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开学伊始，我接任了低年级的语文教学工作，刚开始大量的识字教学任务让我很头痛，刚讲一会儿学生们就坐不住了，同桌两个小声说话的、自己悄悄玩的、趴在桌子上不认真听的、干什么的都有。我一看这样可不行，于是静下心思考到底怎么样去有效地进行我们的识字教学。我在网上查阅了很多资料，又翻阅了不少理论书籍，结合自己的课堂教学实际，有如下的思考，把它写下来，欢迎各位专家和老师批评指正。
识字是阅读和写作的基础。只有字识得多了,儿童才能大量阅读和进行写作。“人生识字聪明始”，这个基础打不好,提高教学质量就是一句空话。怎样改进识字教学，《语文课程标准》指出，低年级学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以我根据课程标准对识字的要求，结合儿童的身心发展和认知规律，在教学过程中，探索运用了多种识字方法，并且我觉得，“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生识字方法，培养学生自学能力也是非常重要的。
1. 激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我注意顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，使之乐意学。如我在教学《自选商场》一文时，课文中有很多生活中常见的词语，比如“面包”、“火腿肠”、“牙刷”等等，学生们学的时候热情很高，我顺势利导，在课堂上开了一回“超市”，卖这些物品。这一课的教学效果非常好。可见，兴趣有多么重要，学生的学习情绪有多么重要。
2. 方法多样
我在近一阶段主要采用了这样一些方法。
(1)图文结合。在讲《口耳目》一课时，象形字比较多，我采用了此办法，既有趣，又能培养学生的想象力，一举多得。
(2)猜谜语。通过猜谜语巩固学过的知识，既可以调动学生的积极性，又可以发展学生的逻辑思维能力。如“一口咬掉牛尾巴”（告），“十个人打架八个人拉，六个人回家把门插”（校），“大雨下到横山上”（雪），等等，有的是老师编的，有的是学生自己编的。学生在猜的过程中，很自然地理解了字形和字义。
(3)编儿歌和顺口溜。通过形象化的语言帮助学生识字，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中识字，且效果也非常好。如“一个人，它姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）。不仅老师去编，我还发动学生去编，通过这种有趣的活动，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
(4)摘苹果游戏。苹果上写有生字，谁认识就把它摘下来带领全班读，读对了，就把“苹果”送给他。事实证明，效果很好。
(5)小队开火车比赛读。我们班一共有8个小队，我给他们起了很好听的名字，如“向日葵小队”、“宝葫芦小队”、“青苹果小队”等等，小队开火车比赛读，看哪一列小火车开得快。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
3. 教给方法
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，我注意根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在识字教学中，我注意把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习的潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望→浓厚的兴趣，进而逐步养成主动识字的习惯”。
4. 开放性识字
除了在课堂上识字，我还引导学生改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。
(1)利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的有校名、校风、校训、《小学生守则》和学校里的文化设施建设；进入班级，课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字、书包里的书本……都是学生识字的好素材。教师就是要做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地自己去认好多字。
(2)利用电视等媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长请教。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
(3)利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可以要求学生利用家长带他们上街，旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率就高了，当然认识的也就多了。
(4)利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会牢记许多字词。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学枯燥无味的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
收稿日期：2012-03-09
识字是阅读和写作的基础。只有字识得多了,儿童才能大量阅读和进行写作。“人生识字聪明始”，这个基础打不好,提高教学质量就是一句空话。怎样改进识字教学，《语文课程标准》指出，低年级学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以我根据课程标准对识字的要求，结合儿童的身心发展和认知规律，在教学过程中，探索运用了多种识字方法，并且我觉得，“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生识字方法，培养学生自学能力也是非常重要的。
1. 激发兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，我注意顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去，使之乐意学。如我在教学《自选商场》一文时，课文中有很多生活中常见的词语，比如“面包”、“火腿肠”、“牙刷”等等，学生们学的时候热情很高，我顺势利导，在课堂上开了一回“超市”，卖这些物品。这一课的教学效果非常好。可见，兴趣有多么重要，学生的学习情绪有多么重要。
2. 方法多样
我在近一阶段主要采用了这样一些方法。
(1)图文结合。在讲《口耳目》一课时，象形字比较多，我采用了此办法，既有趣，又能培养学生的想象力，一举多得。
(2)猜谜语。通过猜谜语巩固学过的知识，既可以调动学生的积极性，又可以发展学生的逻辑思维能力。如“一口咬掉牛尾巴”（告），“十个人打架八个人拉，六个人回家把门插”（校），“大雨下到横山上”（雪），等等，有的是老师编的，有的是学生自己编的。学生在猜的过程中，很自然地理解了字形和字义。
(3)编儿歌和顺口溜。通过形象化的语言帮助学生识字，它能让学生在兴趣盎然、轻松愉快的氛围中识字，且效果也非常好。如“一个人，它姓王，口袋里装着两块糖”（金）；“一人胆子大，敢把大王压”（全）；“两个小儿土上坐”（坐）。不仅老师去编，我还发动学生去编，通过这种有趣的活动，既能展现语文的趣味性，又能提高识字的效果。
(4)摘苹果游戏。苹果上写有生字，谁认识就把它摘下来带领全班读，读对了，就把“苹果”送给他。事实证明，效果很好。
(5)小队开火车比赛读。我们班一共有8个小队，我给他们起了很好听的名字，如“向日葵小队”、“宝葫芦小队”、“青苹果小队”等等，小队开火车比赛读，看哪一列小火车开得快。游戏不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到知识的乐趣，从内心激起了学生的自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。
3. 教给方法
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，我注意根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。在识字教学中，我注意把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习的潜力就会充分发挥！学习量和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望→浓厚的兴趣，进而逐步养成主动识字的习惯”。
4. 开放性识字
除了在课堂上识字，我还引导学生改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。
(1)利用校园文化识字。进入校园，扑面而来的有校名、校风、校训、《小学生守则》和学校里的文化设施建设；进入班级，课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字、书包里的书本……都是学生识字的好素材。教师就是要做个有心人，经常引导学生认认这些字，日久天长，学生就由无意识到有意识地自己去认好多字。
(2)利用电视等媒体识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获取大量的信息。因此，可以引导学生在看电视时，注意认读字幕，不懂的向家长请教。如此一来，通过眼看、耳听、口问，不知不觉中，陌生的字符变得熟悉，进而成为自己认识的字。
(3)利用商业资源识字。当今学生每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌，可以要求学生利用家长带他们上街，旅游、活动的机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，店名叫什么，柜台上的商名叫什么，达到认读的目的。一次也许记不了，但次数多了，与那些字见面的频率就高了，当然认识的也就多了。
(4)利用电脑功能识字。随着人民生活质量的不断提高，电脑也越来越多，既可熟记字音，又可巩固字形，还会积累字词。学生通过电脑打字，无形之中会牢记许多字词。
总之，巧妙的教学方式，解决了识字教学枯燥无味的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独立识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的基础。
收稿日期：2012-03-09