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摘 要： 随着全球一体化和语言学的快速发展，英语越来越凸显重要性。口语是语言学习中非常重要的一部分。在日常生活和学习中，可以发现一些大学英语专业的学生在口语方面存在这样或那样的问题。本文主要通过观察与问卷调查，分析英语专业学生在口语表达中的问题，以便帮助在校大学生提高口语水平。
关键词： 大学教育 英语口语 用词 误区
一、口语在英语学习中的重要性
在经济全球化发展的今天，中国正在积极地融入这股潮流，英语已经成为一门不可缺的学科，特别对于中国人，掌握一定的英语不仅是自身素质提高的必然要求，同时是我国经济发展、社会和谐发展的前提。英语口语能力强的大学生容易受到社会和用人单位的青睐与重视。作为现代在校大学生，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应将其当做我们增强竞争力的很重要的一门技能。然而，我国大学生英语口语水平现状并不容乐观，甚至令人担忧，“哑巴”英语普遍存在。据调查发现，用人单位对近年大学生的英语综合能力不满意，认为只有5%的大学生有较强的英语口语能力，口语能力弱或很弱的大学生占37%。不难看出，大学生提高自身英语口语水平已经迫在眉睫。
二、口语用词的特征
Altenberg（1991）研究发现大约70%的本族语者的日常口语都是由词块构成的。研究表明，在外语的习得中，学习者常常都是以词块为基础学习的。美国学者切佛W.Chafe教授认为，口语以其结构的不完整性（fragmentation）和说话者与说话场合的紧密依存性（involvement）为特点。口语使用者在自然对话中多使用and和but等词连接简单句，或是多使用单一动词结构，很少使用复杂的并列句或从句结构。
在英语口语中，我们常常使用简单句，而且经常出现结构不完整的句子。例如：——Do you go to school？——Yeah before，not now.（BTN 18 July，2000） 由此可以看出，在说的时候，要深入考虑表达的内容并赋予最完善的语句比较困难，所以口语中的句子不能很长，如果句子过长，则会造成听话者反应的困难，这些句子都十分短小。从词汇的角度看，口语体中常使用具有明显口语色彩的词语，如：时髦语（fashionable word），语词（colloquialism），俚语（slang），短语动词（phrasal verbs），等等，使得交际语言具有跳跃性、生动性、活泼性和通俗易懂等特征，而在非正式的书面语体中，则不用或是少用这类词汇。比如：在正式的书面语体中，人们常用witnessed代替口语体中的seen，用consider代替think，用investigate代替look into。廉洁（2001）从二语习得的角度提出词块对语言的流利性、提高学生的词语选用能力及调动学生的学习积极性有很重要的作用。
三、英语学习者口语中常见的误区分析
1.研究对象和方法
针对学生口语的使用误区，我们在渭南师范学院外国语学院2011级英语教育专业三个班共100余名同学中做了一次调查。通过调查问卷、观察法、访谈法、词汇录音等方法，我们收集了大量一手资料。
经过观察，发现大多数学生在外教口语课中及日常相互的交流中存在很多问题。比如：一些学生无法很快想出想要用来表达的词语，或者使用一些少见的生僻词；当同学们在一起自由交谈时，我们发现很多学生会一直重复那些很常用的词语，对于词和句子的意思，只知其一，不知其二，高频词词义的使用过于单调。通过对在校大学生提一些问题、与外教的交流中，我们可以看出在校大学生的口语交流能力较弱，基本上在生活中也基本只是几个句型频繁使用；外教在给同学们上课中发现，同学们只是用固定句型及单词来对话表达。在随机抽取一些学生进行词汇录音时，我们将学生的发音和标准的语音进行对比，发现很多发音不规范问题。
2.分析结果
（1）用词贫乏
大学英语学习者在英语表达中，超过95%的词汇分布在一级和二级词汇上，不同口语水平的词频概貌无显著差异。英语词汇贫乏，表现为原生词汇粗糙、简单、量少，不能充分表达自然与人生概念，甚至不能完全表达日常生活基本概念。交流时会让学生感到开口难，想表达某些想法时有话说不出，脑子中瞬间选出的单词在表达上让人无法理解。若句子的中心词忘记，则无法表达整个完整的句子，从而有可能导致学生丧失学习英语的兴趣。学习者并没有完全掌握日常英语会话中所需的常用词目，会话缺乏足够的交互性。
（2）用词过于华丽
在口语交流中，有时候我们会用一些比较华丽的词形容高大的建筑物，比如：grand/imposing/splendid，但常常忽视了一些常用的词汇，比如：large/great。经调查，70%的同学形容事物时会绞尽脑汁地想一些比较大的词汇，而只有30%的同学用的是一些小词汇，直接明了地表达自己的意思。过于想词会导致交流不畅、有话说不出的尴尬场面。
（3）过于强调汉英直接对照。
口语中常用的一些对比句，比如：①我知道了：I understand与I see相比。②说来话长：It needs long time to talk it与It’s a long story 相比。③有话直说：Please speak straightly与Come to the point相比。④还没睡：Why don’t you sleep？ 与Still up？相比。⑤上帝的安排： It is the act of God与 God works相比。以上的例子相比中，我们能看出后一种更加地道，没有过于强调直译，而前一种过于强调汉英直译。也因为一些文化差异，导致这种问题更加明显。在调查中我们发现，有20%的同学一直用一些固定的句型表达自己的意思，没有新意，只是一味地重复。有50%的同学在表达时容易汉英直译，在一些词没有想出来或者不会时，就不能表达一个完整的句子。有30%的同学在交流中会将一时想不起的词替换成一个不太合适的词补充完整句子，这种也是过于强调直译。 （4）高频词词义过于单调
词块能传递比简单词汇更多的信息，如：加强交流、概括说话者主张、用来引导出下文不同的观点等。1000个高频词覆盖了超过99.9%的低水平学习者的口语词汇，但是口语水平与高频词使用并无直接关系。统计结果显示，大学学习者的英语会话词目数量较少，词目覆盖率大，某些常用词目被高频使用。例如：英语中的动词有很多，make在牛津字典里的意思就有19种，而70%的学生常用的意思只是“做、制作、制造”；“使、让”这两三种，词义掌握过于单调，没有注意到一些其他意思，不能灵活使用这些词语。教师应强调这些高频词和词块的重要性，并结合词典加深对高频词和词块的印象，记忆和增加以口语实战训练为手段的高频词和词块的输出等。
四、结语
经过调查和研究，发现我国大学生英语口语水平现状不容乐观，存在很大的缺陷，用词缺乏，有话说不出。生活中英语学习者经常会遇到这样的情况，就是虽然已经掌握大量的词汇，但很难用地道的口语交流，甚至很难用英语表达自己的思想。对于一些简单的词块，没有很好地理解和运用，导致交流时语言、用词过于生硬。有时候很在意意思的一致性，必须逐字翻译，但是这种情况在英语中是不提倡的。对英语口语和英语书面语的区别认识不够，把从书本上学习来的书面英语句式及词汇用在口头交流中，使交流不自然、不地道、不流畅。口语和书面语之间有很多的差别，认识口头语言的一些特点，学生可以在学习中适当地调整自己，有意识地认识到这些特征，调整学习目标，从而取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]Alenberg，The London-Lund Corpus and Applications in Proceedings of the 7th Annual Conference [R] UW Center for the New OED ，OUP，1991.
[2]廉洁.词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001（4）.
[3]Krashen.S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergzanon，1981.
[4]贾冠杰.外语教学心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]Sue Kay，Vaughan Jones.流畅英语口语教程第三册[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
该项目为2013年陕西省大学生创新项目成果，项目号：13XK041。
关键词： 大学教育 英语口语 用词 误区
一、口语在英语学习中的重要性
在经济全球化发展的今天，中国正在积极地融入这股潮流，英语已经成为一门不可缺的学科，特别对于中国人，掌握一定的英语不仅是自身素质提高的必然要求，同时是我国经济发展、社会和谐发展的前提。英语口语能力强的大学生容易受到社会和用人单位的青睐与重视。作为现代在校大学生，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应将其当做我们增强竞争力的很重要的一门技能。然而，我国大学生英语口语水平现状并不容乐观，甚至令人担忧，“哑巴”英语普遍存在。据调查发现，用人单位对近年大学生的英语综合能力不满意，认为只有5%的大学生有较强的英语口语能力，口语能力弱或很弱的大学生占37%。不难看出，大学生提高自身英语口语水平已经迫在眉睫。
二、口语用词的特征
Altenberg（1991）研究发现大约70%的本族语者的日常口语都是由词块构成的。研究表明，在外语的习得中，学习者常常都是以词块为基础学习的。美国学者切佛W.Chafe教授认为，口语以其结构的不完整性（fragmentation）和说话者与说话场合的紧密依存性（involvement）为特点。口语使用者在自然对话中多使用and和but等词连接简单句，或是多使用单一动词结构，很少使用复杂的并列句或从句结构。
在英语口语中，我们常常使用简单句，而且经常出现结构不完整的句子。例如：——Do you go to school？——Yeah before，not now.（BTN 18 July，2000） 由此可以看出，在说的时候，要深入考虑表达的内容并赋予最完善的语句比较困难，所以口语中的句子不能很长，如果句子过长，则会造成听话者反应的困难，这些句子都十分短小。从词汇的角度看，口语体中常使用具有明显口语色彩的词语，如：时髦语（fashionable word），语词（colloquialism），俚语（slang），短语动词（phrasal verbs），等等，使得交际语言具有跳跃性、生动性、活泼性和通俗易懂等特征，而在非正式的书面语体中，则不用或是少用这类词汇。比如：在正式的书面语体中，人们常用witnessed代替口语体中的seen，用consider代替think，用investigate代替look into。廉洁（2001）从二语习得的角度提出词块对语言的流利性、提高学生的词语选用能力及调动学生的学习积极性有很重要的作用。
三、英语学习者口语中常见的误区分析
1.研究对象和方法
针对学生口语的使用误区，我们在渭南师范学院外国语学院2011级英语教育专业三个班共100余名同学中做了一次调查。通过调查问卷、观察法、访谈法、词汇录音等方法，我们收集了大量一手资料。
经过观察，发现大多数学生在外教口语课中及日常相互的交流中存在很多问题。比如：一些学生无法很快想出想要用来表达的词语，或者使用一些少见的生僻词；当同学们在一起自由交谈时，我们发现很多学生会一直重复那些很常用的词语，对于词和句子的意思，只知其一，不知其二，高频词词义的使用过于单调。通过对在校大学生提一些问题、与外教的交流中，我们可以看出在校大学生的口语交流能力较弱，基本上在生活中也基本只是几个句型频繁使用；外教在给同学们上课中发现，同学们只是用固定句型及单词来对话表达。在随机抽取一些学生进行词汇录音时，我们将学生的发音和标准的语音进行对比，发现很多发音不规范问题。
2.分析结果
（1）用词贫乏
大学英语学习者在英语表达中，超过95%的词汇分布在一级和二级词汇上，不同口语水平的词频概貌无显著差异。英语词汇贫乏，表现为原生词汇粗糙、简单、量少，不能充分表达自然与人生概念，甚至不能完全表达日常生活基本概念。交流时会让学生感到开口难，想表达某些想法时有话说不出，脑子中瞬间选出的单词在表达上让人无法理解。若句子的中心词忘记，则无法表达整个完整的句子，从而有可能导致学生丧失学习英语的兴趣。学习者并没有完全掌握日常英语会话中所需的常用词目，会话缺乏足够的交互性。
（2）用词过于华丽
在口语交流中，有时候我们会用一些比较华丽的词形容高大的建筑物，比如：grand/imposing/splendid，但常常忽视了一些常用的词汇，比如：large/great。经调查，70%的同学形容事物时会绞尽脑汁地想一些比较大的词汇，而只有30%的同学用的是一些小词汇，直接明了地表达自己的意思。过于想词会导致交流不畅、有话说不出的尴尬场面。
（3）过于强调汉英直接对照。
口语中常用的一些对比句，比如：①我知道了：I understand与I see相比。②说来话长：It needs long time to talk it与It’s a long story 相比。③有话直说：Please speak straightly与Come to the point相比。④还没睡：Why don’t you sleep？ 与Still up？相比。⑤上帝的安排： It is the act of God与 God works相比。以上的例子相比中，我们能看出后一种更加地道，没有过于强调直译，而前一种过于强调汉英直译。也因为一些文化差异，导致这种问题更加明显。在调查中我们发现，有20%的同学一直用一些固定的句型表达自己的意思，没有新意，只是一味地重复。有50%的同学在表达时容易汉英直译，在一些词没有想出来或者不会时，就不能表达一个完整的句子。有30%的同学在交流中会将一时想不起的词替换成一个不太合适的词补充完整句子，这种也是过于强调直译。 （4）高频词词义过于单调
词块能传递比简单词汇更多的信息，如：加强交流、概括说话者主张、用来引导出下文不同的观点等。1000个高频词覆盖了超过99.9%的低水平学习者的口语词汇，但是口语水平与高频词使用并无直接关系。统计结果显示，大学学习者的英语会话词目数量较少，词目覆盖率大，某些常用词目被高频使用。例如：英语中的动词有很多，make在牛津字典里的意思就有19种，而70%的学生常用的意思只是“做、制作、制造”；“使、让”这两三种，词义掌握过于单调，没有注意到一些其他意思，不能灵活使用这些词语。教师应强调这些高频词和词块的重要性，并结合词典加深对高频词和词块的印象，记忆和增加以口语实战训练为手段的高频词和词块的输出等。
四、结语
经过调查和研究，发现我国大学生英语口语水平现状不容乐观，存在很大的缺陷，用词缺乏，有话说不出。生活中英语学习者经常会遇到这样的情况，就是虽然已经掌握大量的词汇，但很难用地道的口语交流，甚至很难用英语表达自己的思想。对于一些简单的词块，没有很好地理解和运用，导致交流时语言、用词过于生硬。有时候很在意意思的一致性，必须逐字翻译，但是这种情况在英语中是不提倡的。对英语口语和英语书面语的区别认识不够，把从书本上学习来的书面英语句式及词汇用在口头交流中，使交流不自然、不地道、不流畅。口语和书面语之间有很多的差别，认识口头语言的一些特点，学生可以在学习中适当地调整自己，有意识地认识到这些特征，调整学习目标，从而取得更好的学习效果。
参考文献：
[1]Alenberg，The London-Lund Corpus and Applications in Proceedings of the 7th Annual Conference [R] UW Center for the New OED ，OUP，1991.
[2]廉洁.词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001（4）.
[3]Krashen.S.D.Second Language Acquisition and Second Language Learning[M].Oxford：Pergzanon，1981.
[4]贾冠杰.外语教学心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[5]Sue Kay，Vaughan Jones.流畅英语口语教程第三册[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
该项目为2013年陕西省大学生创新项目成果，项目号：13XK041。