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摘 要： 英语词汇教学是英语教学的基础，学生的词汇量对于学习效果有着至关重要的影响。本文针对目前英语词汇教学中存在的问题，从重视语音、利用字典、创设语境、记忆方法、鼓励阅读等方面提出建议。
关键词： 英语词汇教学 教学现状 教学方法
词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇能力在英语教学中尤为重要，学生的词汇量直接影响听、说、读、写等各项能力发展，因此，培养学生词汇运用能力是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家McCarthy（1990）所指出的，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。
一、英语词汇教学现状中存在的问题
长期以来，在英语教学中，词汇教学都是一个难点。传统的词汇教学方法陈旧，效率较低，导致学生始终无法克服英语词汇学习的难关，基础没有打牢，英语水平普遍不高，甚至一些学生在整个语言的学习中产生困惑、疑虑和不安，排斥语言学习。当前英语词汇教学中主要存在以下问题：
1.忽视词汇，基础不牢。
在英语教学中，一些教师对词汇在语言学习中所起的作用没有足够认识，把它放在了次要位置，忽略了词汇应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿英语教学的始终，导致学生对英语词汇学习的重要性认识不足，认为只要知道英语单词的读音和拼写形式，了解汉语意思就可以了，极少将词语学习与日常生活交际联系起来，学以致用成为一纸空谈。
2.重点不清，主次不分。
有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记下，结果无形中加重了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂、太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去对词汇学习的兴趣，甚至放弃词汇学习。
3.方法陈旧，效率低下。
当前英语词汇教学效率较低，教学方法陈旧，一般是老师造句示范，接着学生模仿，以中英互译或造句的形式进行。在这一教学过程中，大部分学生都是以听和记笔记为主，被动接受老师的灌输，缺乏具体运用的过程，学习的知识没有及时地消化掉。教师不讲解或很少传授英语词汇知识，如复合构词法、派生构词法等基本的英语词汇构词法知识，很少传授相关语义学知识，也很少联系语篇实际讲解词语的语境意义，忽略词汇的来源及语义文化知识，直接影响学生对词汇的有效记忆和正确运用。
二、优化词汇教学方法，实施有效学习策略
词汇教学是英语教学中一项极为重要的任务，是学习英语的基础。新课程标准的一个重要特点就是英语词汇量不断增加，面对庞大的词汇量，采用传统的灌输式教学已不能适应新的教学要求。那么，怎样才能开创中学英语词汇教学新局面，让学生学得主动、愉快、卓有成效呢？我认为应从以下几方面入手：
1.抓住语音，重视诵读。
正确读音是记忆词汇的前提和关键，有助于学生正确拼写、记忆和掌握单词。
2.利用字典学习词汇。
正确引导学生使用英汉双解字典，字典是良师益友，是打开语言之锁的钥匙。在预习课文和进行课外阅读时，把词典充分利用起来。查字典的目的不仅在于了解该词的中文含义，更主要的是通过查字典了解该词的用法，在不同背景下的用法，以及与该词有关的固定搭配。
3.努力创设语境，理解运用词汇。
著名语言学家吕叔湘说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境，词汇一定要放在某个语境里学习。
（1）利用上下文猜词。猜词法在做阅读理解时特别重要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好方法之一。有很多简单易行的技巧，如：判断词类，注意生词出现的位置，与其他句子段落的关系，猜测词义，判断猜测成果。教师应指导学生多练习猜词技巧，更重要的是要让他们在不断的实践中获得并提高这种猜测能力。如：A person with strong will can overcome difficulties， but those who lack it are likely to succumb to difficulties.前句说意志坚强的人能克服困难，后句用表示转折意义的but引导，可猜出“succumb to”的意思是“向……屈服”。
（2）利用习语教词汇。习语是各个国家和民族语言中不可或缺的部分，含有丰富的社会和文化内涵，是固定的词组和表达形式，有些单词或短语在准确地解释之前，必须追溯它们的起源。如：“an apple of discord”表争斗之源；不和之因；祸根，直译为“纠纷的苹果”，出自荷马史诗中的希腊神话故事，后来广泛流传到欧洲许多语言中，成为一个国际性成语。如：This problem seems to be an apple of discord between the Russia and the USA.（这个问题似乎成了俄罗斯和美国之间的不合之源。）
4.使用恰当的词汇记忆法。
方法是最好的老师，拥有良好的学习方法可以事半功倍。一旦掌握了好的词汇学习方法，单词记忆和积累将会成倍增长。
首先，在教学中，教师要总结和传授学生基本的构词法知识，帮助学生更好地记忆单词，让学生了解两种常用的构词法：合成词和派生词。合成词是由两个或两个以上单词连在一起合成的一个新词，如：father-in-law，bathroom，earthquake，等等。派生法（derivation）是英语主要的构词法。这种方法是借助前缀或后缀，制造出派生词。后缀一般改变词性，词义基本保持不变，如：management→ mismanagement，depend→ dependent等；前缀一般改变词义，不改变词性，如：anti-government，concern→ unconcern ，literacy→ illiteracy，等等。
其次，指导学生及时复习巩固。教师引导学生在日常学习中加强对所学单词的温习、复习，巩固记忆的效果，克服遗忘现象。教师可以有意识地在课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力；还可以把学过的单词结合学生生活编成英语情景对话，让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用，不断地学、用、玩，使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学的交际化变得容易。
5.鼓励学生大量阅读，扩大知识面。
开卷有益，阅读是汲取知识的主要手段，教师一方面要给学生一定量的阅读任务，另一方面要鼓励学生自发地阅读不同题材的阅读资料，如：原版英文小说、报纸、杂志等，扩大知识面，促进词汇习得，变阅读为“悦”读，调动学生学习的积极性和主动性，使其在学习过程中得到美的享受。
词汇学习是一个非常繁琐的项目，它既要教师不厌其烦、认真细致地讲解，又要学生富有热情、积极付出，是一项任重而道远的工作，教师和学生都不能马虎。教师有意识地帮助学生找到适合的词汇学习策略，能有效促进英语学习，如能合理地使用词汇学习策略，学生就能很好地内化、存储、提取和使用词汇，在词汇学习中体验到学习英语的乐趣，学好英语，沟通世界。
参考文献：
[1]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨.
[2]张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策.
[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略[J].外语教学，2001（11）.
[4]聂龙.进一步加强词汇教学[J].外语界，2001（3）.
[5]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002（1）.
关键词： 英语词汇教学 教学现状 教学方法
词汇是语言学习的基础，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇能力在英语教学中尤为重要，学生的词汇量直接影响听、说、读、写等各项能力发展，因此，培养学生词汇运用能力是培养学生综合语言运用能力的基础。正如语言学家McCarthy（1990）所指出的，不管一个人的语法学得多好，不管他的语音有多漂亮，如果他没有足够的词汇表达他的感情或理解对方的观点和想法，他就无法用这门语言和别人进行交流。
一、英语词汇教学现状中存在的问题
长期以来，在英语教学中，词汇教学都是一个难点。传统的词汇教学方法陈旧，效率较低，导致学生始终无法克服英语词汇学习的难关，基础没有打牢，英语水平普遍不高，甚至一些学生在整个语言的学习中产生困惑、疑虑和不安，排斥语言学习。当前英语词汇教学中主要存在以下问题：
1.忽视词汇，基础不牢。
在英语教学中，一些教师对词汇在语言学习中所起的作用没有足够认识，把它放在了次要位置，忽略了词汇应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿英语教学的始终，导致学生对英语词汇学习的重要性认识不足，认为只要知道英语单词的读音和拼写形式，了解汉语意思就可以了，极少将词语学习与日常生活交际联系起来，学以致用成为一纸空谈。
2.重点不清，主次不分。
有些教师在进行词汇教学时，对每课所有的词汇，不分重点，不分主次，眉毛胡子一把抓，要求学生全部记下，结果无形中加重了学生学习词汇的负担和压力，使得学生感到词汇学习太杂、太难而不堪重负，从而使学生逐渐失去对词汇学习的兴趣，甚至放弃词汇学习。
3.方法陈旧，效率低下。
当前英语词汇教学效率较低，教学方法陈旧，一般是老师造句示范，接着学生模仿，以中英互译或造句的形式进行。在这一教学过程中，大部分学生都是以听和记笔记为主，被动接受老师的灌输，缺乏具体运用的过程，学习的知识没有及时地消化掉。教师不讲解或很少传授英语词汇知识，如复合构词法、派生构词法等基本的英语词汇构词法知识，很少传授相关语义学知识，也很少联系语篇实际讲解词语的语境意义，忽略词汇的来源及语义文化知识，直接影响学生对词汇的有效记忆和正确运用。
二、优化词汇教学方法，实施有效学习策略
词汇教学是英语教学中一项极为重要的任务，是学习英语的基础。新课程标准的一个重要特点就是英语词汇量不断增加，面对庞大的词汇量，采用传统的灌输式教学已不能适应新的教学要求。那么，怎样才能开创中学英语词汇教学新局面，让学生学得主动、愉快、卓有成效呢？我认为应从以下几方面入手：
1.抓住语音，重视诵读。
正确读音是记忆词汇的前提和关键，有助于学生正确拼写、记忆和掌握单词。
2.利用字典学习词汇。
正确引导学生使用英汉双解字典，字典是良师益友，是打开语言之锁的钥匙。在预习课文和进行课外阅读时，把词典充分利用起来。查字典的目的不仅在于了解该词的中文含义，更主要的是通过查字典了解该词的用法，在不同背景下的用法，以及与该词有关的固定搭配。
3.努力创设语境，理解运用词汇。
著名语言学家吕叔湘说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”任何词汇的使用都离不开具体的上下文语境，词汇一定要放在某个语境里学习。
（1）利用上下文猜词。猜词法在做阅读理解时特别重要，是一项必须掌握的阅读技能，也是拓展词汇的较好方法之一。有很多简单易行的技巧，如：判断词类，注意生词出现的位置，与其他句子段落的关系，猜测词义，判断猜测成果。教师应指导学生多练习猜词技巧，更重要的是要让他们在不断的实践中获得并提高这种猜测能力。如：A person with strong will can overcome difficulties， but those who lack it are likely to succumb to difficulties.前句说意志坚强的人能克服困难，后句用表示转折意义的but引导，可猜出“succumb to”的意思是“向……屈服”。
（2）利用习语教词汇。习语是各个国家和民族语言中不可或缺的部分，含有丰富的社会和文化内涵，是固定的词组和表达形式，有些单词或短语在准确地解释之前，必须追溯它们的起源。如：“an apple of discord”表争斗之源；不和之因；祸根，直译为“纠纷的苹果”，出自荷马史诗中的希腊神话故事，后来广泛流传到欧洲许多语言中，成为一个国际性成语。如：This problem seems to be an apple of discord between the Russia and the USA.（这个问题似乎成了俄罗斯和美国之间的不合之源。）
4.使用恰当的词汇记忆法。
方法是最好的老师，拥有良好的学习方法可以事半功倍。一旦掌握了好的词汇学习方法，单词记忆和积累将会成倍增长。
首先，在教学中，教师要总结和传授学生基本的构词法知识，帮助学生更好地记忆单词，让学生了解两种常用的构词法：合成词和派生词。合成词是由两个或两个以上单词连在一起合成的一个新词，如：father-in-law，bathroom，earthquake，等等。派生法（derivation）是英语主要的构词法。这种方法是借助前缀或后缀，制造出派生词。后缀一般改变词性，词义基本保持不变，如：management→ mismanagement，depend→ dependent等；前缀一般改变词义，不改变词性，如：anti-government，concern→ unconcern ，literacy→ illiteracy，等等。
其次，指导学生及时复习巩固。教师引导学生在日常学习中加强对所学单词的温习、复习，巩固记忆的效果，克服遗忘现象。教师可以有意识地在课堂教学中采用猜谜语、做游戏等灵活多样的课堂活动形式，让它们反复出现，从而加强学生的记忆力；还可以把学过的单词结合学生生活编成英语情景对话，让学生通过活动和游戏在课堂上表演应用，不断地学、用、玩，使学过的单词得到巩固、深化，也使课堂教学的交际化变得容易。
5.鼓励学生大量阅读，扩大知识面。
开卷有益，阅读是汲取知识的主要手段，教师一方面要给学生一定量的阅读任务，另一方面要鼓励学生自发地阅读不同题材的阅读资料，如：原版英文小说、报纸、杂志等，扩大知识面，促进词汇习得，变阅读为“悦”读，调动学生学习的积极性和主动性，使其在学习过程中得到美的享受。
词汇学习是一个非常繁琐的项目，它既要教师不厌其烦、认真细致地讲解，又要学生富有热情、积极付出，是一项任重而道远的工作，教师和学生都不能马虎。教师有意识地帮助学生找到适合的词汇学习策略，能有效促进英语学习，如能合理地使用词汇学习策略，学生就能很好地内化、存储、提取和使用词汇，在词汇学习中体验到学习英语的乐趣，学好英语，沟通世界。
参考文献：
[1]李爱云.训练学生词汇学习策略的探讨.
[2]张献臣.课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策.
[3]陈辉.非英语专业的中国学生学习英语词汇的策略[J].外语教学，2001（11）.
[4]聂龙.进一步加强词汇教学[J].外语界，2001（3）.
[5]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002（1）.