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摘 要：现在的高职生学习兴趣普遍不高，这对高职类学校发展学生的综合能力，进一步提高学生的思想道德素质和专业素质是不利的，因此，通过对教学内容、教学目标、教学方式、教学方法等方面入手研究，给出几点看法，希望能给大家对于提高高职生学习兴趣方面提供参考和帮助。
关键词：高职生；教学；学习兴趣
引言
现在高等职业院校普遍都比较重视发展学生的综合能力，进一步提高学生的思想道德素质和专业素质。但如何提高，具体从哪下手，却没有统一的认识与看法。高职学生的专业课学习是在学生具有一定文化知识基础之上，学习和掌握专业知识、基本技能和动手能力，为将来上岗打下良好的基础，是为以后的工作储备知识的过程。但是目前的现状是：没有了升学的压力，高职生学习兴趣普遍不高，加上自控能力差，很多高职生不及格科目一大堆，反复补考后也不能及格，更不用说良好的掌握专业知识和技能了，所以，除了在道德行为上很好的引导他们，更关键的是要提高他们的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣才能更好的激发他们学习和掌握专业知识与技能的动力，才能让他们了解和明确自己的目标。有了动力和目标，学生才能更好的发展和成长为高素质的专业人才。
兴趣来源于认识和需要，认识兴趣也称为求知欲，是学生学习中最现实、最活跃的成分，也是最早成为学生意识的动机，学生能很快就用“有兴趣”或“没兴趣”来评价教学。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。只有学生对学习有了兴趣，才会积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担，当学生主动把精力和时间投入到学习上时，便能学得更多，学得更好。那么如何提高高职生的学习兴趣呢？我有几点看法。
一、合理安排教学内容，分层次设定教学目标
曾经看过这样一个事例，有甲乙两个人，他们都处于非常饥饿的状态，极度的渴望食物。这时，丙同时给他们每人一个馒头，甲乙两人都非常开心的吃了下去，而且他们非常的满足，对丙充满了无尽的感激。之后，丙又给了他们每人一个馒头，甲乙和上次一样开心的吃了下去，吃完后两人已经有了饱的感觉。这时丙继续给甲一个馒头，而给了乙一瓶水，又给了他一个馒头和一份菜，甲为难的接下馒头，完全没有了第一次的满足感，而乙在喝了水后，又津津有味的吃下了那个馒头和那份菜，仍然有很大的满足感。最后丙又给了甲一个馒头，给了乙一个水果，这时，甲已经完全反感，而乙却仍然很开心的吃下了那个水果。其实，这和老师给学生上课是一个道理。首先教学内容一定要合理。教师在备课授课时，应时刻注意知识的前沿动态，结合实际生活中相应的案例以丰富课堂教学的知识源，使教学内容贴近实际的生活和具备多样性；重点与难点的讲授要根据学生实际情况恰到好处地把握，把新知识点的讲授安排在学生对知识“最饥渴”的时间段；还要引导学生将新学知识纳入已有的知识框架中，和原有的知识体系整合为一体；当学生学习上出现倦怠，对知识的学习有点“饱”的时候，应该转换下教学内容，插入些与教学内容相关的实际的案例，吸引学生的注意力，因为往往学生对于这些实际的案例是比较感兴趣的，这样合理安排学习内容，使教学具有科学性、系统性和趣味性。其次要分层次设定教学目标。教学目标的设定既要明确。又要具体；既要分阶段，又要分层次。渴望学习上的成功是每个学生的共同愿望，可不同的学生有不同的需求，每个学生的“饥渴度”是不一样的，所以我们为不同的学生确定不同的目标，使每个学生都学有所得。激发起他们对新的成功和满足的追求，产生并进一步学习的意识倾向。在教学中，还要根据学习任务的不同程度，恰当控制学生学习动机的激起程度；在讲授较容易、较简单的课题时，应尽量提一些较难的问题，使学生集中注意力，而在讲授较复杂的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛，避免学生过度紧张和焦虑。
二、选择合适的教学方式
传统的教学方式就是黑板和粉笔，但是现在随着时代的发展，学校的教学设施越来越先进和完善，多媒体教学，实践教学也越来越成为重要的教学途径。首先对于多媒体教学，教师对多媒体的使用不应仅限于放PPT，该善于运用多媒体的独特优点使知识生动形象起来，来激发学生的学习兴趣或者加深学生对知识的理解，例如，对于建筑法规这门课的学习，如果一味在课堂上进行黑板粉笔式的教学，内容是枯燥的，教学效果可想而知，肯定不理想，但是如果利用多媒体，首先播放一段视频案例，通过案例的形式引入教学内容，组织学生分组讨论形成自己的观点，这样的教学方式肯定是令人印象深刻的。当然在教学过程中，多媒体还会有很多其它的运用方式，只要老师能合理的利用多媒体调动大家对学习的兴趣，便会收到非常好的效果。专业实践教学是职业类学校人才培养方案的重点，当然实践教学也存在局限性，有些课程没办法开展实践教学，但是能开展实践教学的就应该实践教学，因为这种教学方式是最直观最容易引起学生兴趣的方式，教学中学生兴趣多源于实践本身，发展于教师的讲授和有意识的培养。由于在实践教学中学生对教师教学具有依赖性，学生对教学内容就愿意听，因此教师在充分了解、尊重学生的基础上，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
三、教学方法的多样化
在教学的过程中，老师可以采用多样化的教学方法，调动学生学习的积极性，引发学生学习的兴趣。
1.提高教学语言素养。教学语言素养包含两方面：一方面是语言的逻辑性、趣味性及连贯性上；另一方面是语音、语调和语速上。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率的高低和学生课堂学习兴趣的有无。所以，平时教师应注意多阅读、多实践、多积累，备课时要在教学内容前后知识点的衔接上，知识讲解的趣味性上花心思、下工夫。其次，在教学过程中，教师讲课的声音要大一些，语速尽量要慢一点，特别是一些重点与难点的地方。还有上课的语调，该抑扬顿挫的地方就抑扬顿挫，如果总是一个语调的话，学生肯定免不了要睡大觉。 2.教学中多设疑发问。我们都知道，学起于思，思源于疑，有疑问才意味着有了学习的主动性和自觉性。学生遇到疑问时，会激发学生为解开疑问而积极思考的兴趣，对疑问不断研究的过程，也是兴趣不断产生和转化的过程。根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区”理论，教师对培养学生的学习兴趣要有较高期望，让学生跳一跳摘果子，把学习潜能充分挖掘出来。这就要求教师首先要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系，优化课程结构，还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与已有知识水平构成一个适当的跨度，巧设悬念，善布疑局。学生在此过程中体会到克服困难后成功的喜悦，对知识点的掌握也会更牢固。
3.善用表扬和批评。在教学过程中，如果老师一味的给予学生表扬或批评，会使学生对表扬或批评感到麻木，甚至反感，最终会使学生过度的自满或自卑，不论是哪种情况都会降低学生的学习兴趣，当然是不利于学生学习的。所以，当我们在给予学生表扬和批评时，要注意三个方面：一是要多表扬，少批评，平时注意观察学生有哪些方面的爱好、特长和缺点，善于发现他们的“闪光点”予以表扬。二是表扬不能随意滥用，要实事求是、客观公正。三是评价应因人而异。一般来讲，男生易接受批评性的影响，女生易接受表扬性的影响。对成绩差的应多表扬，对成绩好的要严格要求，对外向型的要多批评，对胆小自卑的要多鼓励。这样会使学生经常看到自己的进步和不足，从而一直处于一种兴趣饱满的状态。
4、让学生自主学习，获取做学习主人的乐趣。老师讲，学生听，这是我们一贯采用的教学方法，但我们也可以偶尔让学生站到讲台上去当一回教学的主人。其实每个学生都会很珍惜这种可以展示自己的机会，为此每个同学都会很认真的去准备，主动去了解课程的内容。在学生讲完后，老师再适当的做些补充。这样学生会对学习内容产生较大的兴趣，学生也通过自己准备和听同学讲解，对学习内容有了更多的了解。让学生亲自体验一把站到讲台上的感觉，让他们觉得他们就是学习的主人，同时也能让他们在自己准备的过程中体会到老师备课的辛苦，也会更加尊重老师的劳动成果。利用多种方式让学生成为学习的主体，形成活跃互动的学习气氛，使课堂不再是单一的演讲会，学习也不再是单一的记笔记、写作业，从而使学生乐于学习，爱上学习。
结束语
现在高职生学习兴趣不高已是不争的事实，希望通过上边介绍的一些提高学生学习兴趣的看法能够给大家提供参考，当然实际运用中还需要根据实际情况完善很多细节，提高学生学习兴趣还有很多其它方式，如项目式教学、模块式教学和学习参观加深体验等等。在教学中，老师应该学会激发学生的学习热情，不要让枯燥的教学形式湮没了学生对学习的兴趣，总之，教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣、培养学生创新思维的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，提高学生自主学习的能力。开发他们大脑中未被开发的部分，激励他们主动的学习，开心的学习，高效的学习，只有这样才能实现和提升学生的综合能力，进一步提高学生的思想道德素质和专业素质。
参考文献
[1]马洪新. 专业实践教学中学生学习兴趣的培养与激发[EB/OL].职业时空.2009，5（6）
[2]王秀清. 教学关键—提高学生学习兴趣[EB/OL].价值工程.2010，29（20）
[3]钱仁贵. 探究高职生心理调动其学习兴趣[EB/OL].价值工程. 2010，29（11）
[4]王建惠. 浅析高职教师提高学生英语学习兴趣的策略及方法[EB/OL].价值工程.2012，31（13）
[5]姜小平. 教学中激发学生学习兴趣的有效路径[EB/OL].教育与职业.2010（29）
关键词：高职生；教学；学习兴趣
引言
现在高等职业院校普遍都比较重视发展学生的综合能力，进一步提高学生的思想道德素质和专业素质。但如何提高，具体从哪下手，却没有统一的认识与看法。高职学生的专业课学习是在学生具有一定文化知识基础之上，学习和掌握专业知识、基本技能和动手能力，为将来上岗打下良好的基础，是为以后的工作储备知识的过程。但是目前的现状是：没有了升学的压力，高职生学习兴趣普遍不高，加上自控能力差，很多高职生不及格科目一大堆，反复补考后也不能及格，更不用说良好的掌握专业知识和技能了，所以，除了在道德行为上很好的引导他们，更关键的是要提高他们的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣才能更好的激发他们学习和掌握专业知识与技能的动力，才能让他们了解和明确自己的目标。有了动力和目标，学生才能更好的发展和成长为高素质的专业人才。
兴趣来源于认识和需要，认识兴趣也称为求知欲，是学生学习中最现实、最活跃的成分，也是最早成为学生意识的动机，学生能很快就用“有兴趣”或“没兴趣”来评价教学。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。只有学生对学习有了兴趣，才会积极主动、心情愉快地去进行学习，而不会觉得学习是一种沉重的负担，当学生主动把精力和时间投入到学习上时，便能学得更多，学得更好。那么如何提高高职生的学习兴趣呢？我有几点看法。
一、合理安排教学内容，分层次设定教学目标
曾经看过这样一个事例，有甲乙两个人，他们都处于非常饥饿的状态，极度的渴望食物。这时，丙同时给他们每人一个馒头，甲乙两人都非常开心的吃了下去，而且他们非常的满足，对丙充满了无尽的感激。之后，丙又给了他们每人一个馒头，甲乙和上次一样开心的吃了下去，吃完后两人已经有了饱的感觉。这时丙继续给甲一个馒头，而给了乙一瓶水，又给了他一个馒头和一份菜，甲为难的接下馒头，完全没有了第一次的满足感，而乙在喝了水后，又津津有味的吃下了那个馒头和那份菜，仍然有很大的满足感。最后丙又给了甲一个馒头，给了乙一个水果，这时，甲已经完全反感，而乙却仍然很开心的吃下了那个水果。其实，这和老师给学生上课是一个道理。首先教学内容一定要合理。教师在备课授课时，应时刻注意知识的前沿动态，结合实际生活中相应的案例以丰富课堂教学的知识源，使教学内容贴近实际的生活和具备多样性；重点与难点的讲授要根据学生实际情况恰到好处地把握，把新知识点的讲授安排在学生对知识“最饥渴”的时间段；还要引导学生将新学知识纳入已有的知识框架中，和原有的知识体系整合为一体；当学生学习上出现倦怠，对知识的学习有点“饱”的时候，应该转换下教学内容，插入些与教学内容相关的实际的案例，吸引学生的注意力，因为往往学生对于这些实际的案例是比较感兴趣的，这样合理安排学习内容，使教学具有科学性、系统性和趣味性。其次要分层次设定教学目标。教学目标的设定既要明确。又要具体；既要分阶段，又要分层次。渴望学习上的成功是每个学生的共同愿望，可不同的学生有不同的需求，每个学生的“饥渴度”是不一样的，所以我们为不同的学生确定不同的目标，使每个学生都学有所得。激发起他们对新的成功和满足的追求，产生并进一步学习的意识倾向。在教学中，还要根据学习任务的不同程度，恰当控制学生学习动机的激起程度；在讲授较容易、较简单的课题时，应尽量提一些较难的问题，使学生集中注意力，而在讲授较复杂的课题时，应尽量创造轻松自由的课堂气氛，避免学生过度紧张和焦虑。
二、选择合适的教学方式
传统的教学方式就是黑板和粉笔，但是现在随着时代的发展，学校的教学设施越来越先进和完善，多媒体教学，实践教学也越来越成为重要的教学途径。首先对于多媒体教学，教师对多媒体的使用不应仅限于放PPT，该善于运用多媒体的独特优点使知识生动形象起来，来激发学生的学习兴趣或者加深学生对知识的理解，例如，对于建筑法规这门课的学习，如果一味在课堂上进行黑板粉笔式的教学，内容是枯燥的，教学效果可想而知，肯定不理想，但是如果利用多媒体，首先播放一段视频案例，通过案例的形式引入教学内容，组织学生分组讨论形成自己的观点，这样的教学方式肯定是令人印象深刻的。当然在教学过程中，多媒体还会有很多其它的运用方式，只要老师能合理的利用多媒体调动大家对学习的兴趣，便会收到非常好的效果。专业实践教学是职业类学校人才培养方案的重点，当然实践教学也存在局限性，有些课程没办法开展实践教学，但是能开展实践教学的就应该实践教学，因为这种教学方式是最直观最容易引起学生兴趣的方式，教学中学生兴趣多源于实践本身，发展于教师的讲授和有意识的培养。由于在实践教学中学生对教师教学具有依赖性，学生对教学内容就愿意听，因此教师在充分了解、尊重学生的基础上，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
三、教学方法的多样化
在教学的过程中，老师可以采用多样化的教学方法，调动学生学习的积极性，引发学生学习的兴趣。
1.提高教学语言素养。教学语言素养包含两方面：一方面是语言的逻辑性、趣味性及连贯性上；另一方面是语音、语调和语速上。教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率的高低和学生课堂学习兴趣的有无。所以，平时教师应注意多阅读、多实践、多积累，备课时要在教学内容前后知识点的衔接上，知识讲解的趣味性上花心思、下工夫。其次，在教学过程中，教师讲课的声音要大一些，语速尽量要慢一点，特别是一些重点与难点的地方。还有上课的语调，该抑扬顿挫的地方就抑扬顿挫，如果总是一个语调的话，学生肯定免不了要睡大觉。 2.教学中多设疑发问。我们都知道，学起于思，思源于疑，有疑问才意味着有了学习的主动性和自觉性。学生遇到疑问时，会激发学生为解开疑问而积极思考的兴趣，对疑问不断研究的过程，也是兴趣不断产生和转化的过程。根据“皮格马利翁效应”和“最近发展区”理论，教师对培养学生的学习兴趣要有较高期望，让学生跳一跳摘果子，把学习潜能充分挖掘出来。这就要求教师首先要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系，优化课程结构，还要充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与已有知识水平构成一个适当的跨度，巧设悬念，善布疑局。学生在此过程中体会到克服困难后成功的喜悦，对知识点的掌握也会更牢固。
3.善用表扬和批评。在教学过程中，如果老师一味的给予学生表扬或批评，会使学生对表扬或批评感到麻木，甚至反感，最终会使学生过度的自满或自卑，不论是哪种情况都会降低学生的学习兴趣，当然是不利于学生学习的。所以，当我们在给予学生表扬和批评时，要注意三个方面：一是要多表扬，少批评，平时注意观察学生有哪些方面的爱好、特长和缺点，善于发现他们的“闪光点”予以表扬。二是表扬不能随意滥用，要实事求是、客观公正。三是评价应因人而异。一般来讲，男生易接受批评性的影响，女生易接受表扬性的影响。对成绩差的应多表扬，对成绩好的要严格要求，对外向型的要多批评，对胆小自卑的要多鼓励。这样会使学生经常看到自己的进步和不足，从而一直处于一种兴趣饱满的状态。
4、让学生自主学习，获取做学习主人的乐趣。老师讲，学生听，这是我们一贯采用的教学方法，但我们也可以偶尔让学生站到讲台上去当一回教学的主人。其实每个学生都会很珍惜这种可以展示自己的机会，为此每个同学都会很认真的去准备，主动去了解课程的内容。在学生讲完后，老师再适当的做些补充。这样学生会对学习内容产生较大的兴趣，学生也通过自己准备和听同学讲解，对学习内容有了更多的了解。让学生亲自体验一把站到讲台上的感觉，让他们觉得他们就是学习的主人，同时也能让他们在自己准备的过程中体会到老师备课的辛苦，也会更加尊重老师的劳动成果。利用多种方式让学生成为学习的主体，形成活跃互动的学习气氛，使课堂不再是单一的演讲会，学习也不再是单一的记笔记、写作业，从而使学生乐于学习，爱上学习。
结束语
现在高职生学习兴趣不高已是不争的事实，希望通过上边介绍的一些提高学生学习兴趣的看法能够给大家提供参考，当然实际运用中还需要根据实际情况完善很多细节，提高学生学习兴趣还有很多其它方式，如项目式教学、模块式教学和学习参观加深体验等等。在教学中，老师应该学会激发学生的学习热情，不要让枯燥的教学形式湮没了学生对学习的兴趣，总之，教师应认真挖掘教材中能诱导学生学习兴趣、培养学生创新思维的因素，在教学中根据教学内容的需要而灵活运用，提高学生自主学习的能力。开发他们大脑中未被开发的部分，激励他们主动的学习，开心的学习，高效的学习，只有这样才能实现和提升学生的综合能力，进一步提高学生的思想道德素质和专业素质。
参考文献
[1]马洪新. 专业实践教学中学生学习兴趣的培养与激发[EB/OL].职业时空.2009，5（6）
[2]王秀清. 教学关键—提高学生学习兴趣[EB/OL].价值工程.2010，29（20）
[3]钱仁贵. 探究高职生心理调动其学习兴趣[EB/OL].价值工程. 2010，29（11）
[4]王建惠. 浅析高职教师提高学生英语学习兴趣的策略及方法[EB/OL].价值工程.2012，31（13）
[5]姜小平. 教学中激发学生学习兴趣的有效路径[EB/OL].教育与职业.2010（29）