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摘 要：篮球活动是我园的特色教育，根据幼儿的年龄特点，我园将篮球活动游戏化，结合篮球的运动特点，以游戏的形式组织活动，形成了系统的特色教育。陶行知是我国实施儿童素质教育的先驱者之一，他提出了具有代表性的“六大解放”教育思想，这一科学的教育理念在幼儿园教育教学过程中起着十分重要的作用。
关键词：陶行知；六大解放；篮球特色
陶行知先生强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位，他提出的“六大解放”教育思想在教育教学过程中起着十分重要的作用。即：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。
一、特色活动游戏化，解放幼儿的眼睛和双手
陶行知认为解放儿童的眼睛就是要让孩子学会观察、主动认知；解放儿童的双手就是要让孩子学会动手，主动操作。在篮球特色活动中，我们充分利用这一教育理论，让幼儿感受到篮球的魅力，更大程度地体验到自我价值的实现。我们将各个年龄段的篮球活动游戏化，它情节有趣，形式活泼多样，这样的教学形式更适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望。
如小班幼儿刚入园，对篮球活动还不熟悉，因此，活动目标主要是认识篮球，激发兴趣，陶冶情操。结合这一目标我创设了“赶小猪”的游戏，在让幼儿用小棒将球不停往前滚的过程中，认识到篮球是圆的，会滚的这一特征。在这个游戏中，幼儿首先主动解放了双手，通过手臂力量推动篮球的滚动，然后解放了眼睛，在推动的过程中观察篮球的运行路线。
再如中班幼儿对篮球已有了一定的认知经验，并且能熟练地进行拍球运动，目标提升为会抛接球、传球和运球。结合这一目标我创设了“运西瓜”的游戏，通过同伴之间一个接一个“运西瓜”，从而掌握了传球的技能。这一游戏要求幼儿要学会观察篮球从远处传来的路线，双手还要及时抱住篮球，才能不让球滚走。因此，这样的篮球游戏极大地解放了幼儿的眼睛和双手，行知先生的思想在这一活动中发挥得淋漓尽致。
二、特色活动渗透化，解放幼儿的嘴巴和头脑
陶行知先生认为，儿童的教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现知识，激发其学习的兴趣。篮球活动不仅可以作为单独的体育游戏，还能与其他各个领域相互渗透，共同发展。比如科学活动、美术活动、语言活动、音乐活动等。因此，教师应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，依据陶行知的“六大解放”思想，让幼儿多看、多想、多说、多做，利用集体活动形式，为幼儿提供较多的时间和空间，发展他们的创造力，深入挖掘他们的潜能。
如在科学活动中，我引导幼儿和家长一起搜集有关篮球知识的文字与图片，整理成“篮球小百科”，专门创设一个区角，利用课间活动引导幼儿观察与讨论，进一步激发篮球兴趣，从而解放了幼儿的嘴巴，让他们充分交流。我们还将这些宝贵的资料投放在语言区，引导幼儿边看边讲，边讲边学，边学边练，从而增强了幼儿的思维敏捷性，提高了语言表达能力，充分解放了幼儿的嘴巴和头脑。
如在一次篮球特色活动中，涛涛小朋友不小心将篮球抛入了水池中，他惊奇地发现篮球没有沉入水中，而是浮在水面上。大家对此展开了激烈的讨论，由此我组织了科学活动《沉和浮》。在活动中我准备了木块、铁块、石头、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并设计了一张记录表，要求幼儿通过自己亲手实验来找到正确答案，并记录在表格中，统计出哪些东西是沉下去的，哪些东西是浮起来的。类似的亲身体验活动还有很多，幼儿乐在其中，感受到了成功的喜悦，解放了嘴巴和头脑，激发了思维，发展了创造力。
三、篮球活动开放化，解放幼儿的时间和空间
陶行知先生认为，在操作过程中，要尊重儿童的主体地位，尽可能多给他们一点时间、空间、材料和选择的机会，少一些纪律、要求和约束。因此，教师应提供开放式的学习环境，给幼儿充足的时间与空间，鼓励幼儿大胆思维、积极表达、主动创造，使其真正做到解放自己。我园的篮球特色活动紧紧围绕行知先生的这一教育思想，创设了开放式的活动形式。例如每月组织一次年级组的篮球技能展示，每月组织一次篮球亲子活动，让家长也参与到篮球游戏中来。在实践中我发现，开放式的篮球活动更加调动了幼儿参与的积极性，他们有了展示自己才能的空间，有了属于自己和家人一起游戏的时间。因此，开放式的篮球特色活动不但体现了陶行知“六大解放”思想，还证明了只有解放了幼儿，才能发挥幼儿的潜能。
每月在各年级组举行的篮球技能展示中，各班都很早组织幼儿进行各项技能的训练。充分利用晨间体育锻炼的时间和午间篮球特色活动时间，并且训练的形式丰富多彩。有的是小组式，确定一项篮球技能进行练习；有的是竞赛式，经过层层选拔，推选出篮球小将。总之，在篮球展示月中，幼儿的尽头十足，没有一丝松懈，充分拓展了篮球活动的时间和空间。另外，我们还邀请泗港镇上有名的篮球运动员来园表演，创造机会让家长和幼儿感受更高层次的篮球文化。这样的教育形式更开阔了幼儿的眼界，开放了幼儿学习的空间。当表演结束后，家长可以进行挑战，组成“家长队”和“明星队”进行比赛，让幼儿呐喊助威，鼓励自己的家长取得胜利。通过这些丰富多彩的篮球活动，以及有了社区、学校、家庭的共同参与，幼儿的篮球技能不仅得到了提高，还扩展了幼儿的时间和空间，拓展了幼儿的知识和技能。由此可见，陶行知的“六大解放”思想在我园的篮球特色活动中发挥着至关重要的作用。
陶行知先生认为，儿童是“有力量”、“有创造力”的，为了发挥儿童的创造力，他认为教育者“应化作儿童”，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。因此，我们认为不管是篮球特色活动还是其他一切学习活动，我们都要从“解放”中力求发展，在发展中求得“解放”，给孩子一个真正的自我，从而发挥出其最大的创造潜能。
关键词：陶行知；六大解放；篮球特色
陶行知先生强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位，他提出的“六大解放”教育思想在教育教学过程中起着十分重要的作用。即：解放儿童的头脑，使之能思；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛，使之能看；解放儿童的嘴，使之能谈；解放儿童的时间，使之能学习渴望的东西；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。
一、特色活动游戏化，解放幼儿的眼睛和双手
陶行知认为解放儿童的眼睛就是要让孩子学会观察、主动认知；解放儿童的双手就是要让孩子学会动手，主动操作。在篮球特色活动中，我们充分利用这一教育理论，让幼儿感受到篮球的魅力，更大程度地体验到自我价值的实现。我们将各个年龄段的篮球活动游戏化，它情节有趣，形式活泼多样，这样的教学形式更适合幼儿生理心理特点，易于激发幼儿积极探索和参加体育活动的兴趣和愿望。
如小班幼儿刚入园，对篮球活动还不熟悉，因此，活动目标主要是认识篮球，激发兴趣，陶冶情操。结合这一目标我创设了“赶小猪”的游戏，在让幼儿用小棒将球不停往前滚的过程中，认识到篮球是圆的，会滚的这一特征。在这个游戏中，幼儿首先主动解放了双手，通过手臂力量推动篮球的滚动，然后解放了眼睛，在推动的过程中观察篮球的运行路线。
再如中班幼儿对篮球已有了一定的认知经验，并且能熟练地进行拍球运动，目标提升为会抛接球、传球和运球。结合这一目标我创设了“运西瓜”的游戏，通过同伴之间一个接一个“运西瓜”，从而掌握了传球的技能。这一游戏要求幼儿要学会观察篮球从远处传来的路线，双手还要及时抱住篮球，才能不让球滚走。因此，这样的篮球游戏极大地解放了幼儿的眼睛和双手，行知先生的思想在这一活动中发挥得淋漓尽致。
二、特色活动渗透化，解放幼儿的嘴巴和头脑
陶行知先生认为，儿童的教育重在感官的充分运用与训练，只有让孩子不断地运用各种感官，动手又动脑，才能让孩子发现知识，激发其学习的兴趣。篮球活动不仅可以作为单独的体育游戏，还能与其他各个领域相互渗透，共同发展。比如科学活动、美术活动、语言活动、音乐活动等。因此，教师应根据不同的教育内容，充分利用周围的有利条件，以积极运用感官为原则，依据陶行知的“六大解放”思想，让幼儿多看、多想、多说、多做，利用集体活动形式，为幼儿提供较多的时间和空间，发展他们的创造力，深入挖掘他们的潜能。
如在科学活动中，我引导幼儿和家长一起搜集有关篮球知识的文字与图片，整理成“篮球小百科”，专门创设一个区角，利用课间活动引导幼儿观察与讨论，进一步激发篮球兴趣，从而解放了幼儿的嘴巴，让他们充分交流。我们还将这些宝贵的资料投放在语言区，引导幼儿边看边讲，边讲边学，边学边练，从而增强了幼儿的思维敏捷性，提高了语言表达能力，充分解放了幼儿的嘴巴和头脑。
如在一次篮球特色活动中，涛涛小朋友不小心将篮球抛入了水池中，他惊奇地发现篮球没有沉入水中，而是浮在水面上。大家对此展开了激烈的讨论，由此我组织了科学活动《沉和浮》。在活动中我准备了木块、铁块、石头、泡沫、玻璃珠、乒乓球等材料，并设计了一张记录表，要求幼儿通过自己亲手实验来找到正确答案，并记录在表格中，统计出哪些东西是沉下去的，哪些东西是浮起来的。类似的亲身体验活动还有很多，幼儿乐在其中，感受到了成功的喜悦，解放了嘴巴和头脑，激发了思维，发展了创造力。
三、篮球活动开放化，解放幼儿的时间和空间
陶行知先生认为，在操作过程中，要尊重儿童的主体地位，尽可能多给他们一点时间、空间、材料和选择的机会，少一些纪律、要求和约束。因此，教师应提供开放式的学习环境，给幼儿充足的时间与空间，鼓励幼儿大胆思维、积极表达、主动创造，使其真正做到解放自己。我园的篮球特色活动紧紧围绕行知先生的这一教育思想，创设了开放式的活动形式。例如每月组织一次年级组的篮球技能展示，每月组织一次篮球亲子活动，让家长也参与到篮球游戏中来。在实践中我发现，开放式的篮球活动更加调动了幼儿参与的积极性，他们有了展示自己才能的空间，有了属于自己和家人一起游戏的时间。因此，开放式的篮球特色活动不但体现了陶行知“六大解放”思想，还证明了只有解放了幼儿，才能发挥幼儿的潜能。
每月在各年级组举行的篮球技能展示中，各班都很早组织幼儿进行各项技能的训练。充分利用晨间体育锻炼的时间和午间篮球特色活动时间，并且训练的形式丰富多彩。有的是小组式，确定一项篮球技能进行练习；有的是竞赛式，经过层层选拔，推选出篮球小将。总之，在篮球展示月中，幼儿的尽头十足，没有一丝松懈，充分拓展了篮球活动的时间和空间。另外，我们还邀请泗港镇上有名的篮球运动员来园表演，创造机会让家长和幼儿感受更高层次的篮球文化。这样的教育形式更开阔了幼儿的眼界，开放了幼儿学习的空间。当表演结束后，家长可以进行挑战，组成“家长队”和“明星队”进行比赛，让幼儿呐喊助威，鼓励自己的家长取得胜利。通过这些丰富多彩的篮球活动，以及有了社区、学校、家庭的共同参与，幼儿的篮球技能不仅得到了提高，还扩展了幼儿的时间和空间，拓展了幼儿的知识和技能。由此可见，陶行知的“六大解放”思想在我园的篮球特色活动中发挥着至关重要的作用。
陶行知先生认为，儿童是“有力量”、“有创造力”的，为了发挥儿童的创造力，他认为教育者“应化作儿童”，加入到儿童的生活中去，发现孩子的创造力，然后进一步将儿童的创造力解放出来，把学习和创造的自由还给儿童。因此，我们认为不管是篮球特色活动还是其他一切学习活动，我们都要从“解放”中力求发展，在发展中求得“解放”，给孩子一个真正的自我，从而发挥出其最大的创造潜能。