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【摘要】幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养意义重大。本文首先简要分析了幼儿教育中语言创新能力培养过程中遇到的主要问题，接着提出了幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养策略。
【关键词】幼儿教育；语言创新能力；培养；策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0219-01
近年来，以往一直不受关注的幼儿教育迎来了发展过程中的全新“春天”。在传统的教育体系中，幼儿教育长期“不受待见”，发展形势举步维艰。在如此形势之下，幼儿语言能力的培养过程都十分敷衍，就更别提培养学生的语言创新能力了。在新形势下，幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、幼儿教育中语言创新能力培养过程中遇到的主要问题
（一）幼儿教师的素质参差不齐，高低不一
现如今，在我国的教育体系中，幼儿教师的培养机制一直存在着诸多问题，不健全的地方也颇多。特别是在一些经济欠发达的地区，幼儿园教师的素质更是良莠不齐，现状十分堪忧。不少的幼儿教师并非专业的科班出身，“半路出家”的他们并不具有专业的幼儿教育知识，仅凭自己的想象开展各项教学活动。看上去忙忙碌碌的课堂真正体现的效果却是十分甚微。同时，还有部分的教师是专业的师范院校毕业，但是自从走上了工作岗位之后就一直不进行自身知识体系的更新换代。时代在不断的进步与发展，教师的教学方式却始终是“新瓶装老酒”，“换汤不换药”的方式让幼儿教育犹如一潭死水，语言创新能力的培养更是无从谈及。
（二）家长对于幼儿语言创新能力的培养不甚重视
对于幼儿而言，家长是其最重要的启蒙教师，家长在教育中承担的地位十分重要，对于幼儿言行和各种行为的影响也十分深远。现如今，不少的家长不重视幼儿语言能力的培养，片面的认为在幼儿阶段应该重点培养学生的动手操作能力。由于家长态度的偏差，幼儿也在不自觉中逐渐树立起“语言无用论”的观点。在学习的过程中，他们不愿意配合教师进行语言训练，对于语言创新能力的渗透更是毫无兴趣。家长也对语言创新能力的培养“睁一只眼，闭一只眼”，对于教师的各种教学行为不给予积极及时的配合。久而久之，幼儿教育语言创新能力的培养变成了“可望而不可即”的海市蜃楼而已。
二、幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养策略
（一）在语言教学中融入创新思维
不少的家长和教师不重视幼儿的语言能力培养，更别说在语言能力培养中渗透创新思维了。其实这个由来已久的认识误区严重的阻碍了幼儿教育中幼儿语言创新能力的提升。在一个人的成长过程中，在幼儿阶段培养学生语言创新能力尤为重要。3岁到6岁是一个人语言能力形成和发展的关键时期，此时的他们对外界大众充满了好奇心，林林总总的大千世界除了给他们眼花缭乱之感之外，还引起了他们极大的探究欲。幼儿尚未形成定势思维，是创造性思维传递和渗透的最佳时期。
首先，幼儿教师应该结合幼儿的实际情况，在日常的教学过程中有意识、有目的、有步骤的开展语言创新能力的培养。教师还可以引导学生站在不同的角度上去观察事物、认识事物，并将整个过程内化成为自己的语言。不少的教师和家长喜欢纠正幼儿一些所谓的错误说法，其实这些语言表达并非就是真正错误的。站在幼儿天真无邪的视野之下，这些语言表达方式充满了童趣和色彩。而在成人的世界中，这些就变成了无边无际的“天方夜谭”。其次，幼儿教师还应该引导幼儿认真观察事物，并用自己的语言去描述事物，并将自己的所感所想勇敢的表达出来。
（二）为学生营造良好的语言学习氛围
学习语言最重要的就是氛围，为了全面提升幼儿语言的创新能力，教师为幼儿营造身临其境的语言学习氛围至关重要。首先，教师应该在教学中重视幼儿与环境的交互作用。对于认知能力和理解能力都很弱的幼儿而言，教师可以不拘一格的创新语言学习氛围，并非仅仅将语言创新能力的教学拘泥在课堂上。大自然中、游乐场中等都可以成为幼儿培养语言创新能力最佳场所。幼儿的语言在与周围环境相互交互的过程中逐渐形成且完善。教师还应该为幼儿语言创新能力的提升提供各种资源和时机。在身临其境的氛围中，幼儿完全被相应的语言信息和文字信息包围，并在此过程中不断“抛出”创新性的因素，由此引出了语言创新能力的提升，整个过程潜移默化，顺理成章。
其次，教师还应该为幼儿创新语言能力的培养提供具有创造性的学习环境。教师应该一改传统一板一眼教学方式，在语言资源选择上为学生提供一些能诱导幼儿产生创造性思维的内容。在此过程中，相应文学作品和教学手段的跟进十分见效。对于幼儿而言，抽象思维能力较弱，教学内容的选择应该充分体现形象性和美观性，带有感觉教学素材的引入，幼儿语言创新能力的提升将会很容易实现。
（三）培养幼儿规范使用语言的能力
在培养幼儿语言创新能力的过程中全面提升幼儿规范使用语言的能力至关重要。教师在教学过程中应该严格规范自己的语言表达内容与语言表达形式。对于幼儿而言，学习语言的最初方式都是通过模仿完成。因此，教师的榜样作用十分明显。教师自身不规范的语言习惯对于幼儿语言创新能力的提升起到极大的阻碍作用。同时，教师还应该将语言创新能力的培养渗透到日常工作中，对于幼儿在日常表达中的不规范用语给予及时的纠正。特别是幼儿一些口语化或者是地方话的表达方式，教师也应该给予明确的帮助。
（四）为学生开展丰富多彩的教学活动
幼儿教育中语言创新能力的培养应该与丰富多彩的教学活动紧密相连。在音乐学习中、在体育学习中等活动中都可以渗透创新语言能力的培养。首先，在学习音乐的过程中，教师应该有意识的将语言与音乐结合起来。一串串优美的音符，一段段欢快的节奏都可以和语言学习相互联系在一起。教师可以引导幼儿按照音乐的发展进行故事创编。不同的音乐可以对应着不同的故事情节，幼儿在一个更加轻松愉悦的氛围中学习语言，提升语言运用的创新能力。其次，教师还应该将语言创新能力的培养与幼儿热衷的游戏结合在一起。通過游戏这一载体，幼儿的语言表达内容变得十分丰富，一改往往日晦涩的语言状态，变成了一个不折不扣的“语言小能手”。
三、结束语
幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养过程任重而道远。每一个幼儿教师应该在教学中不断贯彻和落实全新的语言教学策略，让幼儿在寓教于乐的氛围中快乐的学习语言，并逐步提升语言运用的创新能力。
参考文献
[1]纪秀君.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].教育：文摘版，2016（12）：100-100.
[2]沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].教育科学：引文版，2016（9）：293-293.
[3]龙琳丹.幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养策略探讨[J].中外交流，2016（18）：30-30.
【关键词】幼儿教育；语言创新能力；培养；策略
【中图分类号】G610 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0219-01
近年来，以往一直不受关注的幼儿教育迎来了发展过程中的全新“春天”。在传统的教育体系中，幼儿教育长期“不受待见”，发展形势举步维艰。在如此形势之下，幼儿语言能力的培养过程都十分敷衍，就更别提培养学生的语言创新能力了。在新形势下，幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、幼儿教育中语言创新能力培养过程中遇到的主要问题
（一）幼儿教师的素质参差不齐，高低不一
现如今，在我国的教育体系中，幼儿教师的培养机制一直存在着诸多问题，不健全的地方也颇多。特别是在一些经济欠发达的地区，幼儿园教师的素质更是良莠不齐，现状十分堪忧。不少的幼儿教师并非专业的科班出身，“半路出家”的他们并不具有专业的幼儿教育知识，仅凭自己的想象开展各项教学活动。看上去忙忙碌碌的课堂真正体现的效果却是十分甚微。同时，还有部分的教师是专业的师范院校毕业，但是自从走上了工作岗位之后就一直不进行自身知识体系的更新换代。时代在不断的进步与发展，教师的教学方式却始终是“新瓶装老酒”，“换汤不换药”的方式让幼儿教育犹如一潭死水，语言创新能力的培养更是无从谈及。
（二）家长对于幼儿语言创新能力的培养不甚重视
对于幼儿而言，家长是其最重要的启蒙教师，家长在教育中承担的地位十分重要，对于幼儿言行和各种行为的影响也十分深远。现如今，不少的家长不重视幼儿语言能力的培养，片面的认为在幼儿阶段应该重点培养学生的动手操作能力。由于家长态度的偏差，幼儿也在不自觉中逐渐树立起“语言无用论”的观点。在学习的过程中，他们不愿意配合教师进行语言训练，对于语言创新能力的渗透更是毫无兴趣。家长也对语言创新能力的培养“睁一只眼，闭一只眼”，对于教师的各种教学行为不给予积极及时的配合。久而久之，幼儿教育语言创新能力的培养变成了“可望而不可即”的海市蜃楼而已。
二、幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养策略
（一）在语言教学中融入创新思维
不少的家长和教师不重视幼儿的语言能力培养，更别说在语言能力培养中渗透创新思维了。其实这个由来已久的认识误区严重的阻碍了幼儿教育中幼儿语言创新能力的提升。在一个人的成长过程中，在幼儿阶段培养学生语言创新能力尤为重要。3岁到6岁是一个人语言能力形成和发展的关键时期，此时的他们对外界大众充满了好奇心，林林总总的大千世界除了给他们眼花缭乱之感之外，还引起了他们极大的探究欲。幼儿尚未形成定势思维，是创造性思维传递和渗透的最佳时期。
首先，幼儿教师应该结合幼儿的实际情况，在日常的教学过程中有意识、有目的、有步骤的开展语言创新能力的培养。教师还可以引导学生站在不同的角度上去观察事物、认识事物，并将整个过程内化成为自己的语言。不少的教师和家长喜欢纠正幼儿一些所谓的错误说法，其实这些语言表达并非就是真正错误的。站在幼儿天真无邪的视野之下，这些语言表达方式充满了童趣和色彩。而在成人的世界中，这些就变成了无边无际的“天方夜谭”。其次，幼儿教师还应该引导幼儿认真观察事物，并用自己的语言去描述事物，并将自己的所感所想勇敢的表达出来。
（二）为学生营造良好的语言学习氛围
学习语言最重要的就是氛围，为了全面提升幼儿语言的创新能力，教师为幼儿营造身临其境的语言学习氛围至关重要。首先，教师应该在教学中重视幼儿与环境的交互作用。对于认知能力和理解能力都很弱的幼儿而言，教师可以不拘一格的创新语言学习氛围，并非仅仅将语言创新能力的教学拘泥在课堂上。大自然中、游乐场中等都可以成为幼儿培养语言创新能力最佳场所。幼儿的语言在与周围环境相互交互的过程中逐渐形成且完善。教师还应该为幼儿语言创新能力的提升提供各种资源和时机。在身临其境的氛围中，幼儿完全被相应的语言信息和文字信息包围，并在此过程中不断“抛出”创新性的因素，由此引出了语言创新能力的提升，整个过程潜移默化，顺理成章。
其次，教师还应该为幼儿创新语言能力的培养提供具有创造性的学习环境。教师应该一改传统一板一眼教学方式，在语言资源选择上为学生提供一些能诱导幼儿产生创造性思维的内容。在此过程中，相应文学作品和教学手段的跟进十分见效。对于幼儿而言，抽象思维能力较弱，教学内容的选择应该充分体现形象性和美观性，带有感觉教学素材的引入，幼儿语言创新能力的提升将会很容易实现。
（三）培养幼儿规范使用语言的能力
在培养幼儿语言创新能力的过程中全面提升幼儿规范使用语言的能力至关重要。教师在教学过程中应该严格规范自己的语言表达内容与语言表达形式。对于幼儿而言，学习语言的最初方式都是通过模仿完成。因此，教师的榜样作用十分明显。教师自身不规范的语言习惯对于幼儿语言创新能力的提升起到极大的阻碍作用。同时，教师还应该将语言创新能力的培养渗透到日常工作中，对于幼儿在日常表达中的不规范用语给予及时的纠正。特别是幼儿一些口语化或者是地方话的表达方式，教师也应该给予明确的帮助。
（四）为学生开展丰富多彩的教学活动
幼儿教育中语言创新能力的培养应该与丰富多彩的教学活动紧密相连。在音乐学习中、在体育学习中等活动中都可以渗透创新语言能力的培养。首先，在学习音乐的过程中，教师应该有意识的将语言与音乐结合起来。一串串优美的音符，一段段欢快的节奏都可以和语言学习相互联系在一起。教师可以引导幼儿按照音乐的发展进行故事创编。不同的音乐可以对应着不同的故事情节，幼儿在一个更加轻松愉悦的氛围中学习语言，提升语言运用的创新能力。其次，教师还应该将语言创新能力的培养与幼儿热衷的游戏结合在一起。通過游戏这一载体，幼儿的语言表达内容变得十分丰富，一改往往日晦涩的语言状态，变成了一个不折不扣的“语言小能手”。
三、结束语
幼儿教育中幼儿语言创新能力的培养过程任重而道远。每一个幼儿教师应该在教学中不断贯彻和落实全新的语言教学策略，让幼儿在寓教于乐的氛围中快乐的学习语言，并逐步提升语言运用的创新能力。
参考文献
[1]纪秀君.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的策略研究[J].教育：文摘版，2016（12）：100-100.
[2]沈宇婷.幼儿教育中的语言表达能力的培养策略研究[J].教育科学：引文版，2016（9）：293-293.
[3]龙琳丹.幼儿教育中幼儿语言表达能力的培养策略探讨[J].中外交流，2016（18）：30-30.