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【摘要】思维导图作为一种新的学习方式，不仅能有效提升学生记忆能力和学习兴趣，还能提高学生的阅读思维、扩散思维和联想能力。在小学高年级英语阅读教学中采用思维导图，应注意确定主题、构建知识框架、找准关键词等策略的运用。
【关键词】思维导图；小学英语阅读；运用策略
【作者简介】周翠虹，广东省江门市新会圭峰小学。
思维导图在教学中的应用日渐广泛。随着国际化的不断深入，小学英语课堂教学不再仅仅要求学生要认识和理解文本中的词汇和句子，还要求学生对文本主旨有整体的把握和认识。将思维导图应用到小学高年级阅读教学中，不仅有助于学生对知识的理解和把握，还能有效提升学生的学习兴趣、记忆和思维能力。本文主要基于思维导图的作用，阐述在小学高年级英语阅读教学中使用思维导图的有效策略。
一、构建知识框架，强化词汇记忆，引导学生思维
词汇是小学阅读课堂的难点和重点，利用思维导图教学提供最直观的知识呈现，能激发学生学习的兴趣和内动力，促进学生大脑对词汇记忆的轮廓结构，加深对词汇的记忆。在阅读课堂教学中运用思维导图时，首先要进行词汇的学习和强化记忆。教师可在黑板的中心位置用较大字体书写本节课的主题词，突出文章的主题，形成一种视觉冲击，接下来所有教学环节要紧紧围绕主题展开，引导学生围绕主题进行思维发散，为阅读课的顺利进行做好铺垫。基于主题，教师可结合教学相关内容构建出一个基本的知识框架，让学生对相关词汇形成一定的框架结构，有助于学生理解词汇意思和学习相关内容，让学生在对思维导图的探索中实现知识的积累。
二、细化知识内容，强化句型学习，增强运用能力
在阅读教学中往往会涉及一些常用和重要的句型、语法，除了词汇知识学习外，句型句式、语法等学习和练习也是阅读的重要教学目的之一。在阅读教学中要将句型的学习细化，结合之前的语法学习基础，进行强化练习。只有熟悉句型、掌握语法才能顺利进行阅读，可见，词汇、句型是进行阅读和掌握语篇内容的基础，也是提高灵活运用句型能力的关键。
以广东开心版英语五年级下册Unit 6 Good habits一课为例，这节课涉及到的两个关键句型是：一般现在时的疑问句句型“Do/Does 主语 动词原形 其他？”和询问频率的常用句式“How often do/does 主语 动词原形 其他？”。教师在将讲授新知识之前，可先帮助学生复习以前学习过的语法，在此基础上构建思维导图。如，以一般现在时为关键词，绘制出一般现在时的各种基本形式。此外，教师也可以引导学生分组讨论，让学生自己绘制思维导图，在绘制过程中回忆旧知识，激活思维，学会灵活运用句型句式。
三、建立知识关联，掌握语篇大意，整体感知语篇
知识框架和语篇语法知识两个思维导图学习之后，下一步就要开展英语语篇的阅读。在小学高年级阶段，任务型阅读在阅读中占有较大的比例，主要阅读方法即学生先看问题，之后带着问题去语篇中寻找答案。任务型阅读主要考查学生对语篇大意、段落主旨等的主要概括。在教学过程中若只是机械地找关键词、解决问题，则会使阅读课堂平淡无奇。教师可积极利用思维导图的方式，通过线条、箭头等建构起一个知识网络体系，带领学生边阅读语篇边把握语篇的框架结构，帮助学生抓住文章的主体思想，整体感知和记忆语篇内容，促进学生灵活地运用和思考，提升教学效率。
以广东开心版英语五年级下册Unit 6 Good habits一课为例，通过初读课文可知语篇主要介绍了Jenny和Ben这对好朋友的一些好习惯。教师可以Jenny和Ben两个人物为关键词，并让学生讨论可以提出哪些问题。最后，在教师的引导下绘制两个人物的思维导图。例如，设置问题1.How often does he/she wash his face？ 2.How often does he/she brush his teeth？ 3.How often does he/she comb his hair？ 4.How often does he/she clean up his room？讓学生根据思维导图去语篇中寻找答案，增强了趣味性，加深了记忆，也开拓了思维。
总而言之，小学阶段作为英语学习的基础性阶段，对学生未来英语学习和各种核心素养培养有着重要的促进作用。思维导图作为一种思维和学习工具，可为学生呈现完整的构图，以直观的形式帮助学生将言语信息图像化。小学高年级英语阅读教学中运用思维导图，能够促进学生大脑记忆，形成严密的逻辑思考能力，从而实现英语课堂教学的最佳效果。
参考文献：
[1]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017 （04）.
[2]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师， 2015（12）.
【关键词】思维导图；小学英语阅读；运用策略
【作者简介】周翠虹，广东省江门市新会圭峰小学。
思维导图在教学中的应用日渐广泛。随着国际化的不断深入，小学英语课堂教学不再仅仅要求学生要认识和理解文本中的词汇和句子，还要求学生对文本主旨有整体的把握和认识。将思维导图应用到小学高年级阅读教学中，不仅有助于学生对知识的理解和把握，还能有效提升学生的学习兴趣、记忆和思维能力。本文主要基于思维导图的作用，阐述在小学高年级英语阅读教学中使用思维导图的有效策略。
一、构建知识框架，强化词汇记忆，引导学生思维
词汇是小学阅读课堂的难点和重点，利用思维导图教学提供最直观的知识呈现，能激发学生学习的兴趣和内动力，促进学生大脑对词汇记忆的轮廓结构，加深对词汇的记忆。在阅读课堂教学中运用思维导图时，首先要进行词汇的学习和强化记忆。教师可在黑板的中心位置用较大字体书写本节课的主题词，突出文章的主题，形成一种视觉冲击，接下来所有教学环节要紧紧围绕主题展开，引导学生围绕主题进行思维发散，为阅读课的顺利进行做好铺垫。基于主题，教师可结合教学相关内容构建出一个基本的知识框架，让学生对相关词汇形成一定的框架结构，有助于学生理解词汇意思和学习相关内容，让学生在对思维导图的探索中实现知识的积累。
二、细化知识内容，强化句型学习，增强运用能力
在阅读教学中往往会涉及一些常用和重要的句型、语法，除了词汇知识学习外，句型句式、语法等学习和练习也是阅读的重要教学目的之一。在阅读教学中要将句型的学习细化，结合之前的语法学习基础，进行强化练习。只有熟悉句型、掌握语法才能顺利进行阅读，可见，词汇、句型是进行阅读和掌握语篇内容的基础，也是提高灵活运用句型能力的关键。
以广东开心版英语五年级下册Unit 6 Good habits一课为例，这节课涉及到的两个关键句型是：一般现在时的疑问句句型“Do/Does 主语 动词原形 其他？”和询问频率的常用句式“How often do/does 主语 动词原形 其他？”。教师在将讲授新知识之前，可先帮助学生复习以前学习过的语法，在此基础上构建思维导图。如，以一般现在时为关键词，绘制出一般现在时的各种基本形式。此外，教师也可以引导学生分组讨论，让学生自己绘制思维导图，在绘制过程中回忆旧知识，激活思维，学会灵活运用句型句式。
三、建立知识关联，掌握语篇大意，整体感知语篇
知识框架和语篇语法知识两个思维导图学习之后，下一步就要开展英语语篇的阅读。在小学高年级阶段，任务型阅读在阅读中占有较大的比例，主要阅读方法即学生先看问题，之后带着问题去语篇中寻找答案。任务型阅读主要考查学生对语篇大意、段落主旨等的主要概括。在教学过程中若只是机械地找关键词、解决问题，则会使阅读课堂平淡无奇。教师可积极利用思维导图的方式，通过线条、箭头等建构起一个知识网络体系，带领学生边阅读语篇边把握语篇的框架结构，帮助学生抓住文章的主体思想，整体感知和记忆语篇内容，促进学生灵活地运用和思考，提升教学效率。
以广东开心版英语五年级下册Unit 6 Good habits一课为例，通过初读课文可知语篇主要介绍了Jenny和Ben这对好朋友的一些好习惯。教师可以Jenny和Ben两个人物为关键词，并让学生讨论可以提出哪些问题。最后，在教师的引导下绘制两个人物的思维导图。例如，设置问题1.How often does he/she wash his face？ 2.How often does he/she brush his teeth？ 3.How often does he/she comb his hair？ 4.How often does he/she clean up his room？讓学生根据思维导图去语篇中寻找答案，增强了趣味性，加深了记忆，也开拓了思维。
总而言之，小学阶段作为英语学习的基础性阶段，对学生未来英语学习和各种核心素养培养有着重要的促进作用。思维导图作为一种思维和学习工具，可为学生呈现完整的构图，以直观的形式帮助学生将言语信息图像化。小学高年级英语阅读教学中运用思维导图，能够促进学生大脑记忆，形成严密的逻辑思考能力，从而实现英语课堂教学的最佳效果。
参考文献：
[1]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017 （04）.
[2]刘胜男.思维导图在小学生英语阅读中的运用探究[J].英语教师， 2015（12）.