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【摘要】经济全球化的发展，促使英语成为国际沟通交流的重要工具。高校大学英语青年教师是英语教师队伍的重要组成部分。青年阶段的英语教师处于专业形成与发展的关键时期，是高校未来的希望。由此可见，高校大学英语青年教师具有极大的可塑性。因此，高校要注重英语青年教师发展的重要性。本文以陕西高校为例，探讨大学英语青年教师自主发展现状，并提出相应的自主发展途径与策略，以此培养出高素质英语人才，为陕西省教学政策制定者和英语教学管理者提供可参考的研究成果，从而良好实现“陕西梦”。
【关键词】高校；大学英语；青年教师；自主发展；路劲探索
【作者简介】王法宁（1978-），女，西安邮电大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：教育学，应用语言学。
【基金项目】本文系陕西省教育厅教改项目《陕西高校大学英语青年教师自主专业发展状况与策略研究》，项目编号：16JK1681。
引言
陕西高校大学英语青年教师自主发展，是以教师职业专业化为核心，其包括英语青年教师个体专业化发展与群体专业化发展两个方面。英语青年教师在个体化发展过程中，不断探索新知识以此增长自身专业能力。而群体专业化发展是为了促进青年教师专业化发展组织的各种培训活动，从而完善英语青年教师的专业技能与专业素养。为此，高校应针对大学英语青年教师自主发展现状，积极进行青年教师自主发展路劲探索，并提出相应的解决措施，从而为陕西高校大学英语青年教师的自主发展提供理论指导与实践借鉴。
一、相关基础理论
1.大学英语“后方法”语言教育理论。所谓后方法语言教育即是英语教学过程中教学方法的探索。从语法翻译至听说法、从情景教学到认知法，先是流派纷呈，后是多元并存，以此成为后方法时代。大学英语后方法的教学不再只是注重教学方式，而更多的是关注大学生身心特点，所追求的是大学英语教学实际效果。由此可见，后方法不是对以往教学方式舍弃，更是将传统教学方式与教学理念相结合，从而有效解决大学英语教学过程中的问题。因此，后方法被广发应用在教学领域中。
2.大学英语青年教师自主发展的理论基础。高校大学英语青年教师自主发展的理论基础包括终身学习理论、构建主义学习理论、行动研究理论三个方面。首先，我国正加强构建中国特色终身学习的社会。终身教育与终身学习是教育改革中的主要思想。其次，構建主义理论学习不仅是英语青年教师构建知识向大学生传递的过程，而且大学生也要积极主动的构建知识。最后，行动研究理论能够促进青年教师进行反思，不断检验自身的学习效果，是大学英语青年教师专业发展的有效途径之一。
二、大学英语青年教师自主发展现状
1.青年教师自主发展意识淡薄。在陕西高校大学英语青年教师自主发展现状研究中，少数英语青年教师普遍存在对发展认知与理解不到位。部分大学英语青年教师认为，既走到工作岗位中就没必要在进行学习，认为专业化发展作用不大，不能有效提升教学质量，认为都是依靠大学生自主学习的意识才能良好提升教学业务能力。以上大学英语青年教师的自主发展意识淡薄，严重阻碍了青年英语教师自主发展的进程。
2.不同高校自主发展差异影响。基于陕西高校大学英语青年教师自主发展现状分析，由于各院校之间发展历史等一些客观因素，促使各院校在建设环境、院校管理制度、院校组织文化活动与院校相关领导意识等各个方面都存在着一定的差异。基于上述因素对高校大学英语青年教师自主发展带来了一定的影响。由于大学英语青年教师任职时间并不长，不能拥有足够教学经验，导致在面对不同层次高校自主发展差异环境下，影响了对自主发展的观念。
三、大学英语青年教师自主发展途径与策略
1.积极树立青年教师自主发展意识。基于信息化与数字化的不断发展，促使我国对外交流日益频繁。因此，英语教学的重要性尤为突出，青年教师执教的重要责任更是责无旁贷。陕西高校大学英语青年教师自主发展不仅是要依靠外界的力量，更重要的是在于青年教师本人。在青年教师专业化形成时期，其自身的自主发展观念意识有着至关重要的作用。针对陕西高校大学英语青年教师自主发展意识薄弱的现状，高校应积极制定合理的发展规划，加强青年教师树立专业理想，培养青年教师正确的英语教学观念，以此提升大学英语教学质量，促进青年教师的自主发展。
2.加强建设自主发展高校环境氛围。加强陕西高校大学英语青年教师自主发展的成长环境，能够有效增强大学英语青年教师自主发展意识、提升青年教师的自主发展能力，从而为社会培养出高技能高素质的英语人才教师，并为师资力量提供有效保障，其具有很强的指导性和现实意义。基于自主发展的高校环境氛围，可以从多方面进行校园建设。促使教师与大学生在成长过程中不断构建知识结构，从而能够有效实现自主良好发展。
四、结语
综上所述，作为国际之间沟通交流的重要工具，英语的重要性尤为突出。为此，我国要求培养具有国际意识与综合能力发展的高素质英语人才。由此可见，教师是英语人才培养的根本，尤其是青年英语教师，其专业技术水平直接影响着高校英语教育的成效。因此，针对大学英语青年教师自主发展现状积极树立青年教师的责任意识，为英语青年教师自主发展提供相应的解决对策，从而培养出西安国际化大城市战略所需高素质英语人才，实现陕西梦。
参考文献：
[1]张瑾.“后方法”理论视域下大学英语教师的角色转变与自主发展[J].江苏高教，2018（01）：49-51.
[2]张东霞.基于大数据时代大学英语教师自主发展路径探究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（05）：56-57.
【关键词】高校；大学英语；青年教师；自主发展；路劲探索
【作者简介】王法宁（1978-），女，西安邮电大学外国语学院，副教授，硕士，研究方向：教育学，应用语言学。
【基金项目】本文系陕西省教育厅教改项目《陕西高校大学英语青年教师自主专业发展状况与策略研究》，项目编号：16JK1681。
引言
陕西高校大学英语青年教师自主发展，是以教师职业专业化为核心，其包括英语青年教师个体专业化发展与群体专业化发展两个方面。英语青年教师在个体化发展过程中，不断探索新知识以此增长自身专业能力。而群体专业化发展是为了促进青年教师专业化发展组织的各种培训活动，从而完善英语青年教师的专业技能与专业素养。为此，高校应针对大学英语青年教师自主发展现状，积极进行青年教师自主发展路劲探索，并提出相应的解决措施，从而为陕西高校大学英语青年教师的自主发展提供理论指导与实践借鉴。
一、相关基础理论
1.大学英语“后方法”语言教育理论。所谓后方法语言教育即是英语教学过程中教学方法的探索。从语法翻译至听说法、从情景教学到认知法，先是流派纷呈，后是多元并存，以此成为后方法时代。大学英语后方法的教学不再只是注重教学方式，而更多的是关注大学生身心特点，所追求的是大学英语教学实际效果。由此可见，后方法不是对以往教学方式舍弃，更是将传统教学方式与教学理念相结合，从而有效解决大学英语教学过程中的问题。因此，后方法被广发应用在教学领域中。
2.大学英语青年教师自主发展的理论基础。高校大学英语青年教师自主发展的理论基础包括终身学习理论、构建主义学习理论、行动研究理论三个方面。首先，我国正加强构建中国特色终身学习的社会。终身教育与终身学习是教育改革中的主要思想。其次，構建主义理论学习不仅是英语青年教师构建知识向大学生传递的过程，而且大学生也要积极主动的构建知识。最后，行动研究理论能够促进青年教师进行反思，不断检验自身的学习效果，是大学英语青年教师专业发展的有效途径之一。
二、大学英语青年教师自主发展现状
1.青年教师自主发展意识淡薄。在陕西高校大学英语青年教师自主发展现状研究中，少数英语青年教师普遍存在对发展认知与理解不到位。部分大学英语青年教师认为，既走到工作岗位中就没必要在进行学习，认为专业化发展作用不大，不能有效提升教学质量，认为都是依靠大学生自主学习的意识才能良好提升教学业务能力。以上大学英语青年教师的自主发展意识淡薄，严重阻碍了青年英语教师自主发展的进程。
2.不同高校自主发展差异影响。基于陕西高校大学英语青年教师自主发展现状分析，由于各院校之间发展历史等一些客观因素，促使各院校在建设环境、院校管理制度、院校组织文化活动与院校相关领导意识等各个方面都存在着一定的差异。基于上述因素对高校大学英语青年教师自主发展带来了一定的影响。由于大学英语青年教师任职时间并不长，不能拥有足够教学经验，导致在面对不同层次高校自主发展差异环境下，影响了对自主发展的观念。
三、大学英语青年教师自主发展途径与策略
1.积极树立青年教师自主发展意识。基于信息化与数字化的不断发展，促使我国对外交流日益频繁。因此，英语教学的重要性尤为突出，青年教师执教的重要责任更是责无旁贷。陕西高校大学英语青年教师自主发展不仅是要依靠外界的力量，更重要的是在于青年教师本人。在青年教师专业化形成时期，其自身的自主发展观念意识有着至关重要的作用。针对陕西高校大学英语青年教师自主发展意识薄弱的现状，高校应积极制定合理的发展规划，加强青年教师树立专业理想，培养青年教师正确的英语教学观念，以此提升大学英语教学质量，促进青年教师的自主发展。
2.加强建设自主发展高校环境氛围。加强陕西高校大学英语青年教师自主发展的成长环境，能够有效增强大学英语青年教师自主发展意识、提升青年教师的自主发展能力，从而为社会培养出高技能高素质的英语人才教师，并为师资力量提供有效保障，其具有很强的指导性和现实意义。基于自主发展的高校环境氛围，可以从多方面进行校园建设。促使教师与大学生在成长过程中不断构建知识结构，从而能够有效实现自主良好发展。
四、结语
综上所述，作为国际之间沟通交流的重要工具，英语的重要性尤为突出。为此，我国要求培养具有国际意识与综合能力发展的高素质英语人才。由此可见，教师是英语人才培养的根本，尤其是青年英语教师，其专业技术水平直接影响着高校英语教育的成效。因此，针对大学英语青年教师自主发展现状积极树立青年教师的责任意识，为英语青年教师自主发展提供相应的解决对策，从而培养出西安国际化大城市战略所需高素质英语人才，实现陕西梦。
参考文献：
[1]张瑾.“后方法”理论视域下大学英语教师的角色转变与自主发展[J].江苏高教，2018（01）：49-51.
[2]张东霞.基于大数据时代大学英语教师自主发展路径探究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（05）：56-57.