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摘 要：俗言道：“善教者善喻”。在中专政治课教学中，有许多理论观点是深奥抽象、高度概括的。为了将这些深奥的理论化解为浅显的道理，让学生易于领会，在教学过程中恰当地运用比喻的方法，化难为易，深入浅出，使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，让学生喜欢上政治课，轻松愉快地接受知识，将能收到一个良好的教学效果。
关键词：政治课 教学 比喻
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-125-01
中专政治课门类很多，开设有《社会主义市场经济》、《经济与政治》、《哲学》、《法律》、《职业道德与职业指导》等课程，目的是增强学生的理论知识，了解国家政策，提高学生的政治思想觉悟，为将来走向社会，成为合格的劳动者打下良好的思想基础，其意义是显而易见的。但由于政治课的许多理论观点是深奥抽象、高度概括的，而当今的中专生多从初中升学上来，理性思维能力还比较差，致使学生在许多原理的认识上有一定的难度。这就要求教师在讲解理论时除了要密切联系实际，运用案例教学法外，还要适时地运用比喻艺术，做到“善
喻”，使学生能由感性认识上升到理性认识，从而实现预期的教学目的。
一、比喻应遵循的基本原则
1、自然贴切，合乎情理
比喻要自然，不勉强、不呆板、措词应恰当、确切，合乎人的常情和事情的一般道理，这样才能使喻体变得可信、具有说服力。
2、贴近生活，易于领会
事实胜于雄辩。从日常生活中发掘出来的材料能使学生感到亲切，乐于接受。用这些材料来喻理，往往能使学生有种“顿悟”的感觉。
3、形象生动，抓住特征
喻体必须生动具体，与本体间有着相同或类似的特征。有些学生认为工作太积极是“傻子”的表现，会偷懒才是“精明”的体现。因此讲“勤业”时他们一开始很不以为然。思想上没有认同感，道理就难以被接受。因此我运用打比方的形式，形象生动，抓住特征，使学生易于理解。
4、启迪智慧，有教育性
中专政治课是包含智育的德育课。通过教学，可使学生增强分析问题、解决问题的能力，同时又具有很强的教育意义，可以达到智育、德育的双重效果，社会主义职业道德，倡导集体主义，并将其作为职业道德的基本原则。集体主义在个人职业活动中的重要性，我们可用“雁群”与单雁之间的关系来比喻：大雁只有在雁群中一同飞行，才能真正到达它们的目的地。从而说明一个道理：善于分享共同目标和富有集体感的人可以更快、更轻易地到达他们想去的地方。以此引导学生坚持集体主义原则。
5、推陈出新，有新鲜感
在引用比喻的时候，要有独创性，对同一问题，自己要有新的见解，新的比喻方式，使学生感到耳目一新，又不失形象、贴切，产生浓厚的兴趣。
对于实现“共同富裕”这一目标，学生在初中已有所接触，知道它不同于“同步富裕”、“同时富裕”，而为什么不能“同时、同步”富裕，又说不出个所以然来。因而，我在黑板上画了一座山的简图，用“登山”来喻理实现共同富裕的过程：全班同学去登山，大家不可能手拉手同时、同步往上攀，必然是一部分体力、技能好的人先上，随后发挥传帮带的作用，帮助其他的人上，最终大家都登上山顶——实现“共同富裕”。若想大家同时、同步登山，其结果只能是大家都停留在山脚下——“共同贫穷”。这一比喻，同学们都感到新鲜、有趣，而且通过图示，使其更加形象具体、记忆深刻，发挥比喻艺术的独特魅力。
二、运用比喻时应注意的几个方面
1、运用比喻要吃透教材内容，领会教材精神实质
课堂教学要围绕教材来展开。教学方法的采用，目的是让学生更好地理解教材内容，掌握教材所要传授的知识。因此，作为教学主导者的教师在备课时就应认真吃透教材内容，领会教材精神实质，用最传神的方法将最精辟的理论传授给学生。运用比喻要根据内容是娱乐性倾向还是思想性倾向来选择恰当的喻体和措词，才能收到预期的效果。
2、选用比喻要适合学生实际，避免用未知物喻未知物
运用比喻要了解学生实际，了解学生的认识水平。如果用未知物喻未知物，不但不能讲清问题的实质，帮助学生理解，而且会使学生陷入更加为惘的境界，比喻也就起不到其应有的作用了。
3、选用比喻要慎重考虑，不可滥用，避免引喻失义
教学过程中并非只有比喻这种方法，也不可能整堂课都在打比方。“比喻”到了滥用的时候，也就失去意义了。“比喻”在课堂教学中要能起到“画龙点睛”的作用，使整堂课生动起来。
4、比喻只作教学辅助方法，要同其他教法结合运用
比喻可结合讲授法、谈话法、演示法、讨论法来运用，方式既可教师自己设喻，也可引导学生发挥联想去设喻，这样能使学生思维更加活跃，发挥学习的主动性，使理论的记忆更为牢固。
总之，要搞好中专政治课教学，就应注意方法的运用，使看似枯燥的课程变得生动起来，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，加深学生对所学内容的理解，加深印象，巩固记忆。“比喻”不失为教学中具有艺术性的一种方法，从教者应善于运用它。正所谓“善教者善喻”也。但“教学有法，教无定法”，只要有助于提高教学效果的方法，我们都应去尝试、去运用，并在教学实践中不断去充实它、完善它。
参考文献：
[1]詹万生，李书华．职业道德与职业指导学习指导[M].教育科学出版社，2002.
关键词：政治课 教学 比喻
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-125-01
中专政治课门类很多，开设有《社会主义市场经济》、《经济与政治》、《哲学》、《法律》、《职业道德与职业指导》等课程，目的是增强学生的理论知识，了解国家政策，提高学生的政治思想觉悟，为将来走向社会，成为合格的劳动者打下良好的思想基础，其意义是显而易见的。但由于政治课的许多理论观点是深奥抽象、高度概括的，而当今的中专生多从初中升学上来，理性思维能力还比较差，致使学生在许多原理的认识上有一定的难度。这就要求教师在讲解理论时除了要密切联系实际，运用案例教学法外，还要适时地运用比喻艺术，做到“善
喻”，使学生能由感性认识上升到理性认识，从而实现预期的教学目的。
一、比喻应遵循的基本原则
1、自然贴切，合乎情理
比喻要自然，不勉强、不呆板、措词应恰当、确切，合乎人的常情和事情的一般道理，这样才能使喻体变得可信、具有说服力。
2、贴近生活，易于领会
事实胜于雄辩。从日常生活中发掘出来的材料能使学生感到亲切，乐于接受。用这些材料来喻理，往往能使学生有种“顿悟”的感觉。
3、形象生动，抓住特征
喻体必须生动具体，与本体间有着相同或类似的特征。有些学生认为工作太积极是“傻子”的表现，会偷懒才是“精明”的体现。因此讲“勤业”时他们一开始很不以为然。思想上没有认同感，道理就难以被接受。因此我运用打比方的形式，形象生动，抓住特征，使学生易于理解。
4、启迪智慧，有教育性
中专政治课是包含智育的德育课。通过教学，可使学生增强分析问题、解决问题的能力，同时又具有很强的教育意义，可以达到智育、德育的双重效果，社会主义职业道德，倡导集体主义，并将其作为职业道德的基本原则。集体主义在个人职业活动中的重要性，我们可用“雁群”与单雁之间的关系来比喻：大雁只有在雁群中一同飞行，才能真正到达它们的目的地。从而说明一个道理：善于分享共同目标和富有集体感的人可以更快、更轻易地到达他们想去的地方。以此引导学生坚持集体主义原则。
5、推陈出新，有新鲜感
在引用比喻的时候，要有独创性，对同一问题，自己要有新的见解，新的比喻方式，使学生感到耳目一新，又不失形象、贴切，产生浓厚的兴趣。
对于实现“共同富裕”这一目标，学生在初中已有所接触，知道它不同于“同步富裕”、“同时富裕”，而为什么不能“同时、同步”富裕，又说不出个所以然来。因而，我在黑板上画了一座山的简图，用“登山”来喻理实现共同富裕的过程：全班同学去登山，大家不可能手拉手同时、同步往上攀，必然是一部分体力、技能好的人先上，随后发挥传帮带的作用，帮助其他的人上，最终大家都登上山顶——实现“共同富裕”。若想大家同时、同步登山，其结果只能是大家都停留在山脚下——“共同贫穷”。这一比喻，同学们都感到新鲜、有趣，而且通过图示，使其更加形象具体、记忆深刻，发挥比喻艺术的独特魅力。
二、运用比喻时应注意的几个方面
1、运用比喻要吃透教材内容，领会教材精神实质
课堂教学要围绕教材来展开。教学方法的采用，目的是让学生更好地理解教材内容，掌握教材所要传授的知识。因此，作为教学主导者的教师在备课时就应认真吃透教材内容，领会教材精神实质，用最传神的方法将最精辟的理论传授给学生。运用比喻要根据内容是娱乐性倾向还是思想性倾向来选择恰当的喻体和措词，才能收到预期的效果。
2、选用比喻要适合学生实际，避免用未知物喻未知物
运用比喻要了解学生实际，了解学生的认识水平。如果用未知物喻未知物，不但不能讲清问题的实质，帮助学生理解，而且会使学生陷入更加为惘的境界，比喻也就起不到其应有的作用了。
3、选用比喻要慎重考虑，不可滥用，避免引喻失义
教学过程中并非只有比喻这种方法，也不可能整堂课都在打比方。“比喻”到了滥用的时候，也就失去意义了。“比喻”在课堂教学中要能起到“画龙点睛”的作用，使整堂课生动起来。
4、比喻只作教学辅助方法，要同其他教法结合运用
比喻可结合讲授法、谈话法、演示法、讨论法来运用，方式既可教师自己设喻，也可引导学生发挥联想去设喻，这样能使学生思维更加活跃，发挥学习的主动性，使理论的记忆更为牢固。
总之，要搞好中专政治课教学，就应注意方法的运用，使看似枯燥的课程变得生动起来，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，加深学生对所学内容的理解，加深印象，巩固记忆。“比喻”不失为教学中具有艺术性的一种方法，从教者应善于运用它。正所谓“善教者善喻”也。但“教学有法，教无定法”，只要有助于提高教学效果的方法，我们都应去尝试、去运用，并在教学实践中不断去充实它、完善它。
参考文献：
[1]詹万生，李书华．职业道德与职业指导学习指导[M].教育科学出版社，2002.