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摘 要： 伴随素质教育理念的不断深化，培养学生独立思考和创新思维的能力成为每位教育工作者重点关注的课题，那么创新能力最重要的体现就是主动提出问题的能力。只有学生在充分掌握知识的基础上才能发现问题从而提出问题，故此本文详细阐述了初中数学教学中培养学生主动提出问题能力的有效方法，以便提高学生学习的积极性，也为提高教师的教学效率提供一定的理论参考。
关键词： 初中数学教学 主动提问能力 培养途径
在初中数学教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力对于学生以后的学习至关重要，尤其是对于数学这种实际应用性很强的学科，培养学生独立思考发现问题并提出问题的能力尤为重要。然而目前的教育并不是以此为目标进行的，而是采用传统的简单问答方式进行教学。由于平时的参考书等辅导用具给学生做了详细的解答，严重阻碍了学生提出问题能力的发展，从而影响了学生学习的积极性。没有了享受自我发现新问题成就感的乐趣，导致学生听课效率低下，对于学习数学缺乏内在动力。那么如何在教学中提高学生提出问题的能力？本文从课前预习、课堂教学、课后作业、复习和考试等五大学习环节进行了详细的探讨。
一、培养学生主动提出问题能力的意义
初中数学学习是以发现问题并解决问题为基础的，因此教师在教学过程中要引导和启发学生主动提出问题，培养学生独立自主的思考能力，增强学生对数学知识的理解和运用能力，加深学生对数学知识的理解。培养学生主动提出问题的能力有利于锻炼学生独立思考的能力，学生只有在对所学课程理解的基础上才能对知识有更深的理解，才能创新地提出问题。从而有利于提高学生学习的积极性，提高学生对学习数学的兴趣，提高学生的学习效率和听课效率，进而巩固教师的教学效果。因此，教师要善于在学生的学习环节中，采用不同的教学策略引导学生主动提出问题，从而调动学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的内动力。
二、初中数学教学中培养学生提出问题能力的有效方法
（一）课前有效预习，培养学生自主提出问题的习惯
课前预习是学习的环节之一，也是学习的前提基础，教师在布置预习作业时，强调学生要将预习内容的疑难点标出来，从而作为上课重点听的内容。然而为了培养学生主动提出问题的能力，教师就要求学生通过自己的努力将预习的课程完全学懂，而且提出自己的疑问，教师在上课之前要进行检查。从形式上看这是命令式地要求学生提出问题，但从培养学生主动提出问题习惯的角度来讲这是良好的开始，习惯是慢慢培养的，而不是仅靠兴趣维持。
（二）高效教学，变换教学方式，启发学生主动提出问题
教师在进行课堂教学时，根据教学内容设置合理的情境，营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系，启发并引导学生对听课内容主动提出自己的疑问，并培养学生探索答案的积极性，有利于提高学生的听课效率。例如，教师在教授《三角形的内角和》这个知识点的时候，很多学生都知道三角形的内角和是180°，而且对于所有的学生记住这个结果也很容易，然而当教师提出“怎样证明这个结果？”时，几乎所有的学生都沉默了，从而引导学生主动发问，而不是一味地死记硬背数学知识点。
（三）改变课后作业方式，培养学生思考学习方法
写作业是学生学习的第三个环节，也是对听课效果的一个检测，有很多学生都是习惯于边做作业边查书，然后把作业完成，这样作业效率不高而且时间也拖拉，从而出现有的学生甚至作业到午夜。教师要引导学生主动思考自己为什么会作业效率低？启发学生思考自己在数学学习中存在的问题。从学习效果的角度分析，这也是教学过程的一个补充，学生要学会先复习后做作业的习惯，这样不仅能巩固知识还能提高作业效率，激发学生学习自信心，还能进一步巩固知识。
（四）高效复习，深化学生主动提出问题的能力
复习是考试前的学习环节，是知识的整体的综合和归纳，对于数学就是题型的总结和基础知识原理的总结归纳。此阶段由于知识量大而且比较具有系统性和整体性，高效的复习方法使学生能够对数学知识有更深的理解和掌握，有利于学生在数学学习上的进一步提升。学生可以做一些有拓展和拔高难度的题目，从而发展学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。
（五）考试检测学习中的不足，增强提出问题的能力
经过复习的环节，学生就进入了考试环节，对于考试很多的家长和教师都存在一种观点，那就是分数代表了学生的能力，反而忽视了考试真正的意义和价值。在教学过程中，教师要给学生灌输一种新的理念，那就是考试是对所学知识的检查，是对学习中存在的不足的一种检测，目的是发现学生的不足和掌握不好的知识点，以便作为指导学生下一步学习的依据。教师鼓励学生通过考试主动发现自己学习中的不足，主动提出学习中的问题，构建学生自我解决问题的思维。培养学生提出问题的能力不仅仅是限于數学知识的提问，而是贯穿学生的整个生活和学习中，学习和生活是一体的，只有这样学生才能将学习的理论知识很好地应用于生活实践。
综上所述，在初中数学教学中，提高学生主动提出问题能力的途径多种多样，但是无论是哪种方式都以激发学生主动思考，发现问题、提出问题及解决问题为目标。这种提出问题能力的培养不要仅仅限制在数学知识的学习中，而应该拓展到实际生活中的范畴，数学是和实际生活密切相关的学科，仅限于学科的提出问题的能力不利于学生进行创新能力的培养。因此，在整个学习环节中都应贯穿学生提出问题能力的培养，注重学生学习积极性的提高，从而增强学生学习数学的内动力。
参考文献：
[1]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].创新教育，2015（4）：17.
[2]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2014（20）：9.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（8）：80.
关键词： 初中数学教学 主动提问能力 培养途径
在初中数学教学中，培养学生勇于探索创新的思维能力对于学生以后的学习至关重要，尤其是对于数学这种实际应用性很强的学科，培养学生独立思考发现问题并提出问题的能力尤为重要。然而目前的教育并不是以此为目标进行的，而是采用传统的简单问答方式进行教学。由于平时的参考书等辅导用具给学生做了详细的解答，严重阻碍了学生提出问题能力的发展，从而影响了学生学习的积极性。没有了享受自我发现新问题成就感的乐趣，导致学生听课效率低下，对于学习数学缺乏内在动力。那么如何在教学中提高学生提出问题的能力？本文从课前预习、课堂教学、课后作业、复习和考试等五大学习环节进行了详细的探讨。
一、培养学生主动提出问题能力的意义
初中数学学习是以发现问题并解决问题为基础的，因此教师在教学过程中要引导和启发学生主动提出问题，培养学生独立自主的思考能力，增强学生对数学知识的理解和运用能力，加深学生对数学知识的理解。培养学生主动提出问题的能力有利于锻炼学生独立思考的能力，学生只有在对所学课程理解的基础上才能对知识有更深的理解，才能创新地提出问题。从而有利于提高学生学习的积极性，提高学生对学习数学的兴趣，提高学生的学习效率和听课效率，进而巩固教师的教学效果。因此，教师要善于在学生的学习环节中，采用不同的教学策略引导学生主动提出问题，从而调动学生学习数学的积极性，增强学生学习数学的内动力。
二、初中数学教学中培养学生提出问题能力的有效方法
（一）课前有效预习，培养学生自主提出问题的习惯
课前预习是学习的环节之一，也是学习的前提基础，教师在布置预习作业时，强调学生要将预习内容的疑难点标出来，从而作为上课重点听的内容。然而为了培养学生主动提出问题的能力，教师就要求学生通过自己的努力将预习的课程完全学懂，而且提出自己的疑问，教师在上课之前要进行检查。从形式上看这是命令式地要求学生提出问题，但从培养学生主动提出问题习惯的角度来讲这是良好的开始，习惯是慢慢培养的，而不是仅靠兴趣维持。
（二）高效教学，变换教学方式，启发学生主动提出问题
教师在进行课堂教学时，根据教学内容设置合理的情境，营造良好的课堂氛围，构建良好的师生关系，启发并引导学生对听课内容主动提出自己的疑问，并培养学生探索答案的积极性，有利于提高学生的听课效率。例如，教师在教授《三角形的内角和》这个知识点的时候，很多学生都知道三角形的内角和是180°，而且对于所有的学生记住这个结果也很容易，然而当教师提出“怎样证明这个结果？”时，几乎所有的学生都沉默了，从而引导学生主动发问，而不是一味地死记硬背数学知识点。
（三）改变课后作业方式，培养学生思考学习方法
写作业是学生学习的第三个环节，也是对听课效果的一个检测，有很多学生都是习惯于边做作业边查书，然后把作业完成，这样作业效率不高而且时间也拖拉，从而出现有的学生甚至作业到午夜。教师要引导学生主动思考自己为什么会作业效率低？启发学生思考自己在数学学习中存在的问题。从学习效果的角度分析，这也是教学过程的一个补充，学生要学会先复习后做作业的习惯，这样不仅能巩固知识还能提高作业效率，激发学生学习自信心，还能进一步巩固知识。
（四）高效复习，深化学生主动提出问题的能力
复习是考试前的学习环节，是知识的整体的综合和归纳，对于数学就是题型的总结和基础知识原理的总结归纳。此阶段由于知识量大而且比较具有系统性和整体性，高效的复习方法使学生能够对数学知识有更深的理解和掌握，有利于学生在数学学习上的进一步提升。学生可以做一些有拓展和拔高难度的题目，从而发展学生发现问题、提出问题并解决问题的能力。
（五）考试检测学习中的不足，增强提出问题的能力
经过复习的环节，学生就进入了考试环节，对于考试很多的家长和教师都存在一种观点，那就是分数代表了学生的能力，反而忽视了考试真正的意义和价值。在教学过程中，教师要给学生灌输一种新的理念，那就是考试是对所学知识的检查，是对学习中存在的不足的一种检测，目的是发现学生的不足和掌握不好的知识点，以便作为指导学生下一步学习的依据。教师鼓励学生通过考试主动发现自己学习中的不足，主动提出学习中的问题，构建学生自我解决问题的思维。培养学生提出问题的能力不仅仅是限于數学知识的提问，而是贯穿学生的整个生活和学习中，学习和生活是一体的，只有这样学生才能将学习的理论知识很好地应用于生活实践。
综上所述，在初中数学教学中，提高学生主动提出问题能力的途径多种多样，但是无论是哪种方式都以激发学生主动思考，发现问题、提出问题及解决问题为目标。这种提出问题能力的培养不要仅仅限制在数学知识的学习中，而应该拓展到实际生活中的范畴，数学是和实际生活密切相关的学科，仅限于学科的提出问题的能力不利于学生进行创新能力的培养。因此，在整个学习环节中都应贯穿学生提出问题能力的培养，注重学生学习积极性的提高，从而增强学生学习数学的内动力。
参考文献：
[1]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].创新教育，2015（4）：17.
[2]蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2014（20）：9.
[3]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（8）：80.