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摘 要： 随着新课程改革的不断推进，构建高中数学有效课堂，不断提高学生的数学综合素养成为必然趋势。而加强数学课堂教学中师生之间的有效互动，是激发学生学习兴趣，诱导学生主动参与，促使学生积极探索求知，提高课堂教学效率的有效手段。本文讨论了加强师生有效互动的重要性，就如何在高中数学课堂教学中推动师生之间的有效互动提出建议。
关键词： 数学课堂教学 师生有效互动 实践研究
师生有效互动，顾名思义，就是教师与学生之间的一种互动形式，即教师利用教学过程中一切可利用的动态因素在教师的“教”与学生的“学”之间建立一种灵活性强、可变性强的微妙链接，使教与学之间产生水乳交融、相互渗透、相互影响与制约的关系，在此基础上通过多样化的教学活动实现师生之间精神的交流与对话，从而不断提高学生的学习效率和教师的教学效率。因此，在高中数学课堂教学中巧妙植入师生互动教学理念很重要。
一、高中数学课堂加强师生有效互动的重要性
在高中数学课堂教学中加强师生之间的有效互动具有十分重要的作用：首先，师生有效互动有利于教师还原学生课堂主体性角色，使教师在尊重学生主体地位的前提下推动学生全面发展，形成健康向上的学习态度。师生之间的有效互动便于教师放下高高在上的领导者姿态，使学生全身心投入课堂活动，达到与教师的心理共融，从而积极有效地学习。其次，师生有效互动可以是教师根据学生的实际情况与学习需求，及时调整教学内容与教学方法，最大限度满足学生学习过程中的各类要求，促进学生学习效率的提高。最后，师生有效互动有利于学生始终保持开放、自由、创新的学习状态，这对学生数学发散思维和创新能力的形成很重要。同时，师生有效互动也便于学生抛弃消沉低迷的学习情绪，始终以积极的状态和饱满的激情投身数学学习，配合教师的各类教学活动，在与师生的互动协作中体验数学学习的无穷乐趣，从而克服恐学、厌学心理，提高学习效率。
二、高中数学课堂加强师生有效互动的可行性建议
（一）构建和谐温馨课堂氛围，加强师生有效互动。
和谐温馨的数学课堂教学氛围有利于拉近师生之间的心理距离，使师生之间形成亦师亦友的关系，温馨活跃的课堂学习氛围有利于学生放松警惕，克服畏师、厌学的心理，全身心投入数学课堂活动，提高课堂参与度，同时也便于教师放下威严姿态近距离接触学生，了解学生喜好，推动师生有效互动。构建和谐温馨课堂氛围，教师应做到：一是树立“以人为本”的数学教学理念，充分尊重学生的主体地位，关心、爱护学生，尊重、理解和包容学生，尊重学生的个体差异，将推动学生全面发展作为数学教学的重要内容。二是善用课堂评价语激发学生的学习主动性，课堂评价语言要在公平公正的前提下尽可能展现其激励性作用，不断提高学生的学习信心。三是运用创新性教学方法激发学生的数学潜能，促使其愉快学习。
（二）创设生动活泼数学情境，促进师生有效互动。
高中数学较初中和小学数学而言，难度系数加大、复杂程度加深，晦涩、抽象、难懂成为其代名词，许多学生由于畏惧数学，在数学课堂上始终保持沉默，教师的“讲”对于其来说意义很小，这就加大了师生有效互动的难度。因此，若能在枯燥乏味的数学课堂中创设生动活泼的生活情境，使抽象、晦涩的数学知识形象、具体化，则能激发学生兴趣，促进师生互动交流。例如，在《排列组合》的实践教学中，教师不要单纯从枯燥的排列组合基本知识入手，而是寻找学生日常生活中普遍现象设置生活化数学情境：“迎面驶来一辆公交车，三名学生鱼贯而入，一排有6个空位，这3名学生自行入座，余下的三个空位都不相邻，共有多少种坐法？请和老师一起讨论一下。”坐公交是生活中常见的现象，这样的数学情境就将呆板的数学知识转化为生动具体的例子，在激发学生兴趣的同时也促使师生互动。
（三）教师应巧用问题教学法，推动师生有效互动。
问题是学生创新性思维的源泉，能诱导学生积极思考，启迪学生数学智慧，促使学生创新能力的形成。科学实用的问题同时也是师生互动交流的纽带，因此在高中数学教学中善用问题教学法，对推动师生之间有效互动很有必要。例如，在《幂函数》的实践教学中，教师不能忽视学生知识水平（尚未接触过幂函数）而盲目、直接引入幂函数的概念，而要通过一定的交流与互动技巧，活化学生思维，帮助学生建立系统完善的知识体系。教师可将幂函数与学生初中学习的函数知识巧妙融合，通过与学生轻松对话，营造互动氛围。教师微笑着说：“请同学们结合所学知识思考，这几个函数有什么相同与不同呢？”这样的互动交流可以使学生抛弃心理顾虑，适时做出灵活的思考并配合教师的讲解迅速理解幂函数的相关知识，提高数学学习效率。
（四）运用多媒体技术教学法，践行师生有效互动。
在信息大膨胀、大爆炸时代，科学技术的发展使多媒体技术的运用成为教育界一道亮丽的风景线，在高中数学课堂教学中巧用多媒体信息技术，对加强师生有效互动具有十分重要的意义。多媒体技术教学法通过构建新旧知识之间的联系，将复杂困难的数学问题简单具体化，激发学生的学习兴趣，促进师生之间互动交流。例如，题目“已知α、β，两角的终边关于y轴对称，则α与β的关系”，学生在解答这一题时往往会出错，在给予学生足够多的思考与解答的时间后，教师可以用多媒体课件展示“正确”与“错误”两种解法，通过让学生观察与描述两种解法的异同，加强与学生之间的互动，同时提高学生解题的正确率，使其不再犯类似错误。
综上所述，在高中数学课堂教学中加强师生有效互动对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进和推动作用。为了使师生有效互动的优势得到最大限度的发挥，作为高中数学课堂教学的组织者和引导者，教师应充分发挥自身主观能动性，不断优化教学理念与方式，通过构建和谐課堂氛围、创设数学情境、巧用问题教学法、渗入多媒体教学等途径加强师生有效互动，在提高高中数学课堂教学质量的道路上不懈努力。
参考文献：
[1]刘忠良.高中数学课堂教学中师生有效互动的实践与探索[J].理科考试研究，2014，09：8.
[2]张金.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010：5.
关键词： 数学课堂教学 师生有效互动 实践研究
师生有效互动，顾名思义，就是教师与学生之间的一种互动形式，即教师利用教学过程中一切可利用的动态因素在教师的“教”与学生的“学”之间建立一种灵活性强、可变性强的微妙链接，使教与学之间产生水乳交融、相互渗透、相互影响与制约的关系，在此基础上通过多样化的教学活动实现师生之间精神的交流与对话，从而不断提高学生的学习效率和教师的教学效率。因此，在高中数学课堂教学中巧妙植入师生互动教学理念很重要。
一、高中数学课堂加强师生有效互动的重要性
在高中数学课堂教学中加强师生之间的有效互动具有十分重要的作用：首先，师生有效互动有利于教师还原学生课堂主体性角色，使教师在尊重学生主体地位的前提下推动学生全面发展，形成健康向上的学习态度。师生之间的有效互动便于教师放下高高在上的领导者姿态，使学生全身心投入课堂活动，达到与教师的心理共融，从而积极有效地学习。其次，师生有效互动可以是教师根据学生的实际情况与学习需求，及时调整教学内容与教学方法，最大限度满足学生学习过程中的各类要求，促进学生学习效率的提高。最后，师生有效互动有利于学生始终保持开放、自由、创新的学习状态，这对学生数学发散思维和创新能力的形成很重要。同时，师生有效互动也便于学生抛弃消沉低迷的学习情绪，始终以积极的状态和饱满的激情投身数学学习，配合教师的各类教学活动，在与师生的互动协作中体验数学学习的无穷乐趣，从而克服恐学、厌学心理，提高学习效率。
二、高中数学课堂加强师生有效互动的可行性建议
（一）构建和谐温馨课堂氛围，加强师生有效互动。
和谐温馨的数学课堂教学氛围有利于拉近师生之间的心理距离，使师生之间形成亦师亦友的关系，温馨活跃的课堂学习氛围有利于学生放松警惕，克服畏师、厌学的心理，全身心投入数学课堂活动，提高课堂参与度，同时也便于教师放下威严姿态近距离接触学生，了解学生喜好，推动师生有效互动。构建和谐温馨课堂氛围，教师应做到：一是树立“以人为本”的数学教学理念，充分尊重学生的主体地位，关心、爱护学生，尊重、理解和包容学生，尊重学生的个体差异，将推动学生全面发展作为数学教学的重要内容。二是善用课堂评价语激发学生的学习主动性，课堂评价语言要在公平公正的前提下尽可能展现其激励性作用，不断提高学生的学习信心。三是运用创新性教学方法激发学生的数学潜能，促使其愉快学习。
（二）创设生动活泼数学情境，促进师生有效互动。
高中数学较初中和小学数学而言，难度系数加大、复杂程度加深，晦涩、抽象、难懂成为其代名词，许多学生由于畏惧数学，在数学课堂上始终保持沉默，教师的“讲”对于其来说意义很小，这就加大了师生有效互动的难度。因此，若能在枯燥乏味的数学课堂中创设生动活泼的生活情境，使抽象、晦涩的数学知识形象、具体化，则能激发学生兴趣，促进师生互动交流。例如，在《排列组合》的实践教学中，教师不要单纯从枯燥的排列组合基本知识入手，而是寻找学生日常生活中普遍现象设置生活化数学情境：“迎面驶来一辆公交车，三名学生鱼贯而入，一排有6个空位，这3名学生自行入座，余下的三个空位都不相邻，共有多少种坐法？请和老师一起讨论一下。”坐公交是生活中常见的现象，这样的数学情境就将呆板的数学知识转化为生动具体的例子，在激发学生兴趣的同时也促使师生互动。
（三）教师应巧用问题教学法，推动师生有效互动。
问题是学生创新性思维的源泉，能诱导学生积极思考，启迪学生数学智慧，促使学生创新能力的形成。科学实用的问题同时也是师生互动交流的纽带，因此在高中数学教学中善用问题教学法，对推动师生之间有效互动很有必要。例如，在《幂函数》的实践教学中，教师不能忽视学生知识水平（尚未接触过幂函数）而盲目、直接引入幂函数的概念，而要通过一定的交流与互动技巧，活化学生思维，帮助学生建立系统完善的知识体系。教师可将幂函数与学生初中学习的函数知识巧妙融合，通过与学生轻松对话，营造互动氛围。教师微笑着说：“请同学们结合所学知识思考，这几个函数有什么相同与不同呢？”这样的互动交流可以使学生抛弃心理顾虑，适时做出灵活的思考并配合教师的讲解迅速理解幂函数的相关知识，提高数学学习效率。
（四）运用多媒体技术教学法，践行师生有效互动。
在信息大膨胀、大爆炸时代，科学技术的发展使多媒体技术的运用成为教育界一道亮丽的风景线，在高中数学课堂教学中巧用多媒体信息技术，对加强师生有效互动具有十分重要的意义。多媒体技术教学法通过构建新旧知识之间的联系，将复杂困难的数学问题简单具体化，激发学生的学习兴趣，促进师生之间互动交流。例如，题目“已知α、β，两角的终边关于y轴对称，则α与β的关系”，学生在解答这一题时往往会出错，在给予学生足够多的思考与解答的时间后，教师可以用多媒体课件展示“正确”与“错误”两种解法，通过让学生观察与描述两种解法的异同，加强与学生之间的互动，同时提高学生解题的正确率，使其不再犯类似错误。
综上所述，在高中数学课堂教学中加强师生有效互动对教师的“教”和学生的“学”具有双向的促进和推动作用。为了使师生有效互动的优势得到最大限度的发挥，作为高中数学课堂教学的组织者和引导者，教师应充分发挥自身主观能动性，不断优化教学理念与方式，通过构建和谐課堂氛围、创设数学情境、巧用问题教学法、渗入多媒体教学等途径加强师生有效互动，在提高高中数学课堂教学质量的道路上不懈努力。
参考文献：
[1]刘忠良.高中数学课堂教学中师生有效互动的实践与探索[J].理科考试研究，2014，09：8.
[2]张金.高中数学课堂教学中的师生协作互动的教学策略研究[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010：5.