【摘 要】
：
通过对比新、旧课程标准对“电场强度”的要求发现:关于电场的物质性要求由“初步了解”变为“知道”,对电场强度的要求由“理解”降为“了解”,但新课标增加了“体会用物理量之比定义新物理量的方法”,促进物理观念的形成,强调科学思维素养的培养。本文以人教版高中《物理》选修3-1“电场强度”的教学设计为例,按照新课程标准的要求、秉承物理核心素养的育人理念,探讨如何在教学过程的各个环节落实核心素养。
【机 构】
：
邯郸市第十中学,邯郸市教育科学研究所
论文部分内容阅读
通过对比新、旧课程标准对“电场强度”的要求发现:关于电场的物质性要求由“初步了解”变为“知道”,对电场强度的要求由“理解”降为“了解”,但新课标增加了“体会用物理量之比定义新物理量的方法”,促进物理观念的形成,强调科学思维素养的培养。本文以人教版高中《物理》选修3-1“电场强度”的教学设计为例,按照新课程标准的要求、秉承物理核心素养的育人理念,探讨如何在教学过程的各个环节落实核心素养。
其他文献
电商四面楚歌 诞生于2015年的Keep，正值互联网创业的黄金时代，凭借自身精准的用户定位、免费的资源课程及强烈社交的属性崛起。 2016年，Keep尝试上线商城板块，从束发带到瑜伽垫、从代餐果汁到减脂食品……围绕用户的生活消费场景，Keep陆续开发了运动装备、健身轻食等产品。但，Keep并没有做电商的基因和可能性。 2018年，Keep再次布局多线商业化，引进帕梅拉、周六野、zumba等运
“电竞不是体育项目!哪怕它进了奥运会,我坚决反对它是体育项目!”近日,爱奇艺体育CEO喻凌霄在第五届“中国体育产业嘉年华”里的一番话,彻底惹怒了电竞圈,引来众多游戏爱好者的“讨伐”,同时也获得不少体育项目捍卫者的支持。一夜之间,支持和反对两派开始在网上隔空喊话,火药味十足。
用德布罗意波代替连续波,用光的粒子性推导一个粒子通过狭缝后在不同运动方向上出现的概率情况,反映双缝干涉、单缝衍射的光强分布规律,诠释光的波动性。在推导过程中主要利用动量表象中的波函数,通过计算结合数学知识得出结果,所得结果与经典的惠更斯—菲涅耳原理得到的结果一致,并且整个推导过程思路清晰,方法简单。
作为主要途径和手段,土地综合整治项目实施对于优化乡村土地资源配置、提高农村土地利用率,实现乡村治理与乡村振兴具有重要的现实意义和推动作用。采用实地调研和文献整理方法,对内蒙古土地综合整治促进乡村治理的典型地区——五原县案例进行深刻分析总结,研究表明:土地综合整治是内蒙古实现乡村治理与振兴的最有效的途径;五原县土地综合整治实践经验值得推广与复制;国家政策、地方政府有效管理是推动乡村治理的基石;龙头企业和村民共同形成的产农融合利益联结机制是实现乡村治理和乡村振兴的直接动力。
结合当今社区社会组织参与村庄治理的现状,分析了社区社会组织参与村庄治理中村委会的角色期待;通过个案研究,介绍了箭塔村委会在实践中发挥的作用,提出村委会在社区社会组织参与村庄治理中要当好引导者、服务者和监督者。
针对中学物理核心概念教学中的碎片化现象,将理论研究与教学实践相结合,以“能量”教学为例,论证了结构化对核心概念教学的重要意义,提出在中学物理教学实践中,可以通过将认知次序与知识逻辑有机结合,将科学探究活动与科学方法学习相结合,将物理学史与概念结构化过程相融合的方法,全方位实现核心概念学习的结构化,提升学生物理学习效能感。
基于项目的行动研究,理清“非常规”实验和物理模型的概念、类型及其特点,提炼出“三序”(学生活动序、教师教学序、“非常规”实验序)建构物理模型的教学操作流程,促使学生自主建构物理模型,提升科学思维素养。
围绕学生在学习过程中产生的迷思概念,探究其形成原因,以期对发展学生正确的物理观念提供借鉴。
以“大气的压强”教学为例,引入STEAM教育理念探索初中科学实验教学的具体操作及实施方法,促使学生加深对相关物理概念的理解,提升分析解决实际问题的能力,实现科学素养形成的教学目标。
高中物理各种考试中,经常以纸带为载体考查学生对运动学规律的掌握情况。以纸带模型为基础的“滴水类”问题是学生学习的难点、易错点、思维盲点,结合具体的试题分析,提出建构物理模型是化解问题难点的破题之举,细化物理过程是纠正错误认知的教学路向,创设物理变式是突破思维障碍的途径。