倾听是一种对他人情感、语言表达的反应方式和增强对他人情感、心理体验的理解手段，可以帮助人了解他人的内心世界，使人与人之间形成良好的互动关系。笔者在数学教学中就特别注意培养学生倾听的习惯，主要有以下几点体会。
　　
　　教师要成为第一个倾听者
　　
　　陶行知先生说：“如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教导他。”每个学生都有其不同于他人的生活环境，教师需要了解更多的信息。倾听的本质是理解，教育是一种指向理解的谈话与倾听过程。每一个优秀的教师，都会是一个耐心的倾听者。尊重学生的每一次发言，不管他们回答得是对是错，是流利还是吞吞吐吐，教师都要听得“津津有味”，决不能在学生回答时打断他，要让他感受到教师爱听他的发言。教师认真地倾听，能让学生觉得自己得到了器重、认可和喜爱，能激起学生发言的欲望，提高发言的质量。更重要的是，教师认真倾听学生讲话的习惯，给学生传递的是好的示范，树立的是好的榜样。
　　
　　让学生明白倾听的重要性
　　
　　由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢听别人说的问题。于是，让学生明白要认真倾听别人说话就尤为重要了。课前，笔者经常用两分钟给学生说苏格拉底的那句名言：“上帝为什么给了我们两只耳朵两只眼睛而只给我们一张嘴呢？意思就是要我们多听多看少说。”或者给学生解读“聪”字：“同学们，你们看‘聪’字里面‘耳’字当先，它在告诉我们只有用耳朵认真听的人才能变聪明，才能成为聪明的人呢。原来‘倾听’也是聪明的一种表现呢。这节课，我们要来比一比谁最爱‘倾听’，最会‘倾听’。”接下来的整节课，学生都会自觉地倾听。
　　
　　教会学生倾听的方法
　　
　　指导学生倾听的姿势笔者在数学课上要求学生听同伴发言时，眼睛要看着发言同伴的脸，做到神情专一。如果同伴的回答与自己的思考相一致了，则以微笑、点头表示认可或赞同。学生养成了这种习惯后，教师就可通过一目了然的观察，了解学生是否在倾听，听的质量如何。
　　
　　利用多种教学手段训练倾听能力
　　
　　听算训练每节课的开始，笔者都会利用3到5分钟进行听算练习，题型可以是加、减、乘、除口算题或混合运算题，也可以是画图题。一般题目数量不多，不要求学生抄题，只写答案，而每道题只会念3遍。第1遍用正常的速度念题，不宜随意减慢语速。随后重复一遍，可以适当停顿，以便给学生一些时间写出结果。最后一遍再以较快的速度重复一遍，让学生检查修正自己的答案。
　　错误纠正在教学时，笔者偶尔会故意说错答案，以检验学生是否在认真听讲。如：在教学5的乘法口诀练习时，故意把“三五十五”说成了“三五十二”，有的学生就高喊：“老师，你说错了，是三五十五！”这时笔者会带着不好意思的表情说：“哦，对不起，是我说错了。不过，我要谢谢你，你听得真仔细，真认真，你是一个会倾听的好孩子！”并奖励他一颗“倾听星”。其他的同学都羡慕极了，听得更认真了。
　　等一等对于没有耐心听别人讲完的学生，笔者经常给他们讲一个小故事。有一次，有一位教师问他的学生：“长大了你们想做什么？”有一个男生大声地说：“我长大了要开飞机！”教师又问：“那万一你开的飞机在天空中快没油了怎么办？”学生回答道：“我就叫所有的乘客都背好降落伞等着，然后我就第一个跳下去。”这时，很多学生脸上露出了鄙视的表情，此时教师耐心地等他说下去。果然，那个男生急红了脸申辩道：“我，我还要回来的，我去取油了，有了油飞机就能安全地降落了！”最后笔者对学生说：“如果你是这个孩子，老师和同学们都不听你把最后的话说完，你会怎么样呢？”笔者要让学生意识到：不是只有他的事、他的想法最重要，别人的事、别人的想法同样重要，尊重别人，让别人先把话说完。
　　语言激励任何学生都渴望得到教师的喜爱。当看到课堂上有注意力不集中或不认真听讲的学生，笔者就会拉长声音说：“我要表扬……”学生就会快速而又安静地坐好认真倾听，包括那些平时不听话的学生对这句话也形成了条件反射。于是，笔者除了要表扬几个认真听讲的学生外，还要表扬一些刚刚坐好的学生。这个方法屡试屡见效。
　　让奖励落到实处每节数学课上，笔者都会在黑板上粘5颗“倾听星”。在请学生回答问题前，摘下一颗，奖给那些会认真倾听别人回答问题的学生。这些“倾听星”将和其他各种“星”一起被记录在“星卡”上，到学期结束时，就对班上星星数量最多的前十名学生奖励一些学习用品，并号召其他学生向他们学习。
　　（作者地址：河北省威县）