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摘 要：在应试观念下，广大教师习惯于传统的课堂教学模式，仅是根据大纲或考试内容设计、组织和安排教学活动，尤其是在教学内容上争相面面俱到，但是这种“填鸭式”的教学模式并不高效，学生仅是被动地、消极地接受知识，没有亲历知识的探索与形成过程，这便严重打击了学生学习的积极性，不利于提高学生的学习成绩和综合素养。在此背景下，如何提高课堂教学效率、促进学生的全面发展，是当前广大一线教育工作者所普遍关注的问题。语文作为义务教育课程体系当中的一项重要构成，应符合素质教育的要求，语文教学应是师生、生生通过互动与交流，共同发展和进步的过程，因而构建高效课堂刻不容缓，其目的在于进一步完善教学效果、提升教学质量，使学生能够在有效的课堂时间内取得最大化的发展和进步，推动学生的全面发展。下面，笔者就结合自身教学实践与经验，从导入环节趣味化、教学过程分层化以及评价方式多元化三个方面着手，对新课改理念下初中语文高效课堂的构建策略作以简要分析，以供广大语文教育工作者参考及借鉴。
关键词：初中语文;高效课堂;导入;分层;评价方式
现如今，我国初中语文课堂教学形势并不乐观，多数教师仍采取灌输式的教学模式，学生仅是被动地对语文知识进行死记硬背。由于极大地忽视了学生的个体价值，忽略了课堂氛围的营造，没有很好地调动学生学习的积极性和主动性，因而教学效率低下。有鉴于此，如何在新课改背景下采取新的教学方法和举措，进一步提高课堂的教学效率，已然成为当前初中语文教师所重点思考和研究的问题。而要想达到这一目标，我们就须始终以新课改理念为指导，在转变传统教学观念及思想的前提下，结合学生实际和教学需求对导入环节、教学过程以及评价方式进行必要地创新和优化，探索出一条适合现阶段语文教学改革发展以及学生实际学习需求的教学道路，以进一步促进高效课堂的构建与生成，使学生获得更加充分的发展。
一、导入环节趣味化
常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育教学也是同样的道理：要想上好一节课，必须要对导入环节进行精巧设计，使其切实起到“一石激起千层浪”的作用。基于此，作为初中语文教师，我们应以兴趣激发为导向，根据课型特点和学生的学习特点及需求采取趣味化的导入方式，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而为高效课堂的构建创造一个有利前提。
在教学《木兰诗》这课之初，我对学生说道：“我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。迪士尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。”之后，我放映了影片《花木兰》的精彩片段。接着，我引出了新课：“花木兰的故事可谓是流芳百世，这个故事其实来自于一首诗——《木兰诗》。”如此，通过对导入环节进行趣味化设计，既吸引了学生的注意力，又引发了学生的求知欲，有助于推动课堂教学的顺利开展。
二、教学过程分层化
受先天遗传和社会文化等多重主客观因素的影响，同一班级中的学生在学科基础、学习能力、思维方式、学习习惯等方面也呈现出了较大的差异性，传统的班级授课制难以兼顾不同学生的学习需求，极易造成课堂教学效率的低下。对此，作为初中语文教师，我们应在高度尊重学生个性差异的前提下对教学过程进行科学分层，以充分发掘学生的潜能，促进学生的整体性发展。
在教学《叶圣陶先生二三事》这课之前，我先是立足学生实际，按照一定的标准将其划分为了几个不同的层次，然后据此对课堂教学目标进行了分层设计。在课堂上，我在目标的指引下，或给予了高层次学生充分的学习自主权，或引导中层次学生在领会重点内容的基础上进行合作探究，或指导低层次学生学习基础知识。这样一来，不仅最大限度地兼顾了学生的学习需求，而且还充分发掘了学生的潜能，有利于增强学生的学习信心，激励学生不断进步。
三、评价方式多元化
评价作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，对于其的创新和改进却极易被教师所忽视。一直以来，评价的作用和价值大多体现在甄别与选拔上，这便打击了学生的学习信心，不利于提升学生的综合素养。对此，在初中语文教学中，教师应树立全新的评价观，将其在激励、导向、诊断、调控等多个方面所具有的价值和功能充分发挥出来，以调动学生学习的积极情感，促進学生更好的发展。
以作文评价为例，首先，我让学生按照评价项目进行自评，指出优点和不足之处。之后，我将学生的作文用多媒体进行了集中展示，让全班学生读后进行评议，写出评语，以激活学生的思维，满足学生共同参与作文评价的需要。接下来，我让学生以小组为单位，每组循环阅读其他组的作文，个体提出意见，小组给出分数。最后，我让家长对学生的作文进行评价，目的在于促进家长与孩子之间的沟通，使校内外的教育得以延续。如此，通过采取多元化评价，不仅极大地鼓舞了学生，而且还充分调动了学生参与评价活动的积极性，有利于促进学生的全面发展。
总而言之，为进一步打造初中语文高效课堂，教师就应在设计、组织和开展教学活动时将新课改理念贯穿其中，实现教学观念、教学方法、教学手段以及评价方式等的创新与优化，尽最大可能为学生的自主学习与合作探究提供更为优质的课堂环境，以便为学生的全面发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]林海妃.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].数码设计，2017，6（10）：199-200.
南乐县第二初级中学 河南濮阳 457400
关键词：初中语文;高效课堂;导入;分层;评价方式
现如今，我国初中语文课堂教学形势并不乐观，多数教师仍采取灌输式的教学模式，学生仅是被动地对语文知识进行死记硬背。由于极大地忽视了学生的个体价值，忽略了课堂氛围的营造，没有很好地调动学生学习的积极性和主动性，因而教学效率低下。有鉴于此，如何在新课改背景下采取新的教学方法和举措，进一步提高课堂的教学效率，已然成为当前初中语文教师所重点思考和研究的问题。而要想达到这一目标，我们就须始终以新课改理念为指导，在转变传统教学观念及思想的前提下，结合学生实际和教学需求对导入环节、教学过程以及评价方式进行必要地创新和优化，探索出一条适合现阶段语文教学改革发展以及学生实际学习需求的教学道路，以进一步促进高效课堂的构建与生成，使学生获得更加充分的发展。
一、导入环节趣味化
常言道：“良好的开端是成功的一半”，教育教学也是同样的道理：要想上好一节课，必须要对导入环节进行精巧设计，使其切实起到“一石激起千层浪”的作用。基于此，作为初中语文教师，我们应以兴趣激发为导向，根据课型特点和学生的学习特点及需求采取趣味化的导入方式，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，从而为高效课堂的构建创造一个有利前提。
在教学《木兰诗》这课之初，我对学生说道：“我国古代有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。迪士尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。”之后，我放映了影片《花木兰》的精彩片段。接着，我引出了新课：“花木兰的故事可谓是流芳百世，这个故事其实来自于一首诗——《木兰诗》。”如此，通过对导入环节进行趣味化设计，既吸引了学生的注意力，又引发了学生的求知欲，有助于推动课堂教学的顺利开展。
二、教学过程分层化
受先天遗传和社会文化等多重主客观因素的影响，同一班级中的学生在学科基础、学习能力、思维方式、学习习惯等方面也呈现出了较大的差异性，传统的班级授课制难以兼顾不同学生的学习需求，极易造成课堂教学效率的低下。对此，作为初中语文教师，我们应在高度尊重学生个性差异的前提下对教学过程进行科学分层，以充分发掘学生的潜能，促进学生的整体性发展。
在教学《叶圣陶先生二三事》这课之前，我先是立足学生实际，按照一定的标准将其划分为了几个不同的层次，然后据此对课堂教学目标进行了分层设计。在课堂上，我在目标的指引下，或给予了高层次学生充分的学习自主权，或引导中层次学生在领会重点内容的基础上进行合作探究，或指导低层次学生学习基础知识。这样一来，不仅最大限度地兼顾了学生的学习需求，而且还充分发掘了学生的潜能，有利于增强学生的学习信心，激励学生不断进步。
三、评价方式多元化
评价作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，对于其的创新和改进却极易被教师所忽视。一直以来，评价的作用和价值大多体现在甄别与选拔上，这便打击了学生的学习信心，不利于提升学生的综合素养。对此，在初中语文教学中，教师应树立全新的评价观，将其在激励、导向、诊断、调控等多个方面所具有的价值和功能充分发挥出来，以调动学生学习的积极情感，促進学生更好的发展。
以作文评价为例，首先，我让学生按照评价项目进行自评，指出优点和不足之处。之后，我将学生的作文用多媒体进行了集中展示，让全班学生读后进行评议，写出评语，以激活学生的思维，满足学生共同参与作文评价的需要。接下来，我让学生以小组为单位，每组循环阅读其他组的作文，个体提出意见，小组给出分数。最后，我让家长对学生的作文进行评价，目的在于促进家长与孩子之间的沟通，使校内外的教育得以延续。如此，通过采取多元化评价，不仅极大地鼓舞了学生，而且还充分调动了学生参与评价活动的积极性，有利于促进学生的全面发展。
总而言之，为进一步打造初中语文高效课堂，教师就应在设计、组织和开展教学活动时将新课改理念贯穿其中，实现教学观念、教学方法、教学手段以及评价方式等的创新与优化，尽最大可能为学生的自主学习与合作探究提供更为优质的课堂环境，以便为学生的全面发展奠定一个坚实的基础。
参考文献：
[1]林海妃.打造初中语文高效课堂 提升初中语文教学质量[J].数码设计，2017，6（10）：199-200.
南乐县第二初级中学 河南濮阳 457400