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【摘要】帮助学生掌握“听懂、会说、能读、会写”四项基本技能，是英语教学的根本目的。在这四项基本技能中，听懂英语是重中之重，因为学生能听懂英语才能进一步的做到说英语、读英语文章、用英语写作。本文将结合我自身的教学经验谈一谈关于提高初中生英语听力的策略。
【关键词】初中生;英语听力;提高策略
【作者简介】沈莉，新疆石河子第九中学。
在实际教学过程中，很多教师并没有认识到听力培养对学生的重要性，他们还遵循着传统的教学模式，将英语分解成单词和语法这种机械的知识传授给学生。这样的教学方式虽然能帮助学生学习到一些知识，但缺乏对学生听力等实际应用能力的培养，久而久之，学生就变成了“英语聋哑人”。结合这一教学现状，我进行了一系列的探索，以期通过提高学生听力这一基本能力来帮助学生更好地掌握英语这门语言。下面，就是我总结出的一些教学经验。
一、引导学生积累词汇打好基础
在教学过程中，我发现英语学困生的单词掌握量普遍较低。因为单词量的不足，他们听到单词时根本不能想到这个单词是什么意思，听力测试时取得的成绩很差。这样他们的英语学习积极性就受到打击，进一步导致他们不愿意去背诵记忆枯燥的单词知识，形成一个恶性循环。因此，教师在教学过程中一定要注意帮助学生积累词汇，词汇量提高了，听力水平也就会随着提高。
在实际教学中，我就利用课堂教学的过程帮助学生积累词汇，从而提高帮助他们提高听力水平。比如在教学“What does he look like？”这一单元的时候，我就结合课本内容设计了这样的对话：
T：Look at your deskmate carefully. What does he look like？
S1：He is tall and thin.
S2： He has short hair.
在完成简短的对话之后，我引导学生思考描述人的外貌时会用到哪些词语。学生很快就给出了答案：长、短、高、矮、黑、白、胖、瘦等。接着，我就着这个话题在多媒体上展示了学生描述的单词：Long， short， high， short， black， white， fat， thin并在每个单词后面配上了卡通人物形象。学生的注意力被这些卡通形象吸引住了，不知不觉中就掌握了很多单词。这样，学生的词汇量提高了，在以后听力测试时遇到描写人物的句子就能很好地把握住细节，听力水平也就提高了上去。
二、为学生创造良好的听力训练环境
环境是影响英语学习的一个重要因素，良好的环境能够帮助学生更好地掌握英语。因为英语不是我们的母语，在生活中，学生很少会有一个良好的环境来锻炼听力，这就要求我们教师在课堂教学的过程中为学生营造良好的环境，帮助学生提高他们的英语听力。
比如我将每一节英语课堂的前3分钟拿来当做英语演讲环节。在这个环节，我要求学生准备一个简短的英文演讲，演讲的内容尽量与上节课学到的知识相关。因为是刚学过的内容，没有演讲的学生会想知道他们的同学是怎样用这些知识叙述故事的，于是，他们会用心地去倾听演讲。在听的过程中，他们不仅复习了上节课学到的短语等知识，听力水平也会得到提高。同时，在教学过程中我会注意尽量用简单的英文和学生进行交流，比如在讲“How do you get to school？”这一单元的时候，我就用英语简单介绍了我是怎样来学校的，并让学生简单的说说自己平常都通过什么交通方式来学校的。学生对话题产生了兴趣，就会认真地去听别人是如何说的，这样在学生的积极参与之下课堂气氛变得十分活跃。在这样的气氛下，我只需要简单的引导，并注意纠正学生不恰当的发音，学生的听力水平就能逐渐地提高。
三、将听力培养教学延伸到课堂之外
课堂时间毕竟有限，如果教师能够设法将听力的培养从课堂之中延伸到课堂之外，学生的听力水平就能够得到进一步提高。下面我就介绍两种自己通过课外延伸培养学生听力的方法。
1.让学生观看英语节目。在当今社会，网络信息技术十分发达，学生可以利用网络获取到很多资源。结合这样的时代背景，我给学生布置了课下观看英语电影、听英文歌曲的任务。因为在生活中，学生很少能够直接与英语使用者交流，在电影或歌曲中，学生能听到英语的口语使用，这有利于学生養成良好的英语语感。
2.课下组织英语角。在教学实践过程中，很多教师都发现了英语角对学生英语学习的巨大帮助。在英语角，学生有了一个与其他英语学习者交流的机会，学生的英语应用能力会随着交流的进行而不断提高。我会定期的组织英语角举办一些活动，比如：“听力技能大赛”“英语演讲比赛”等，学生在英语角里，既可以把自己已掌握的知识复习一遍，又可以学到一些新的知识，通过实践，英语听力能力也会逐渐提高。
总之，在初中阶段英语的听力教学是非常重要的。我们教师要在培养学生各项英语技能的同时，着重强调英语听力能力的培养，从而激发学生英语的听说兴趣，帮助学生打下坚实的听力基础，提高学生的英语素养。相信随着广大一线英语教师的不断探索，英语听力教学方法会越来越完善，学生的综合素质也会随之不断地提高。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010 （24）.
[2]魏莉.初中英语听力教学策略探讨[J].教育，2015（12）.
【关键词】初中生;英语听力;提高策略
【作者简介】沈莉，新疆石河子第九中学。
在实际教学过程中，很多教师并没有认识到听力培养对学生的重要性，他们还遵循着传统的教学模式，将英语分解成单词和语法这种机械的知识传授给学生。这样的教学方式虽然能帮助学生学习到一些知识，但缺乏对学生听力等实际应用能力的培养，久而久之，学生就变成了“英语聋哑人”。结合这一教学现状，我进行了一系列的探索，以期通过提高学生听力这一基本能力来帮助学生更好地掌握英语这门语言。下面，就是我总结出的一些教学经验。
一、引导学生积累词汇打好基础
在教学过程中，我发现英语学困生的单词掌握量普遍较低。因为单词量的不足，他们听到单词时根本不能想到这个单词是什么意思，听力测试时取得的成绩很差。这样他们的英语学习积极性就受到打击，进一步导致他们不愿意去背诵记忆枯燥的单词知识，形成一个恶性循环。因此，教师在教学过程中一定要注意帮助学生积累词汇，词汇量提高了，听力水平也就会随着提高。
在实际教学中，我就利用课堂教学的过程帮助学生积累词汇，从而提高帮助他们提高听力水平。比如在教学“What does he look like？”这一单元的时候，我就结合课本内容设计了这样的对话：
T：Look at your deskmate carefully. What does he look like？
S1：He is tall and thin.
S2： He has short hair.
在完成简短的对话之后，我引导学生思考描述人的外貌时会用到哪些词语。学生很快就给出了答案：长、短、高、矮、黑、白、胖、瘦等。接着，我就着这个话题在多媒体上展示了学生描述的单词：Long， short， high， short， black， white， fat， thin并在每个单词后面配上了卡通人物形象。学生的注意力被这些卡通形象吸引住了，不知不觉中就掌握了很多单词。这样，学生的词汇量提高了，在以后听力测试时遇到描写人物的句子就能很好地把握住细节，听力水平也就提高了上去。
二、为学生创造良好的听力训练环境
环境是影响英语学习的一个重要因素，良好的环境能够帮助学生更好地掌握英语。因为英语不是我们的母语，在生活中，学生很少会有一个良好的环境来锻炼听力，这就要求我们教师在课堂教学的过程中为学生营造良好的环境，帮助学生提高他们的英语听力。
比如我将每一节英语课堂的前3分钟拿来当做英语演讲环节。在这个环节，我要求学生准备一个简短的英文演讲，演讲的内容尽量与上节课学到的知识相关。因为是刚学过的内容，没有演讲的学生会想知道他们的同学是怎样用这些知识叙述故事的，于是，他们会用心地去倾听演讲。在听的过程中，他们不仅复习了上节课学到的短语等知识，听力水平也会得到提高。同时，在教学过程中我会注意尽量用简单的英文和学生进行交流，比如在讲“How do you get to school？”这一单元的时候，我就用英语简单介绍了我是怎样来学校的，并让学生简单的说说自己平常都通过什么交通方式来学校的。学生对话题产生了兴趣，就会认真地去听别人是如何说的，这样在学生的积极参与之下课堂气氛变得十分活跃。在这样的气氛下，我只需要简单的引导，并注意纠正学生不恰当的发音，学生的听力水平就能逐渐地提高。
三、将听力培养教学延伸到课堂之外
课堂时间毕竟有限，如果教师能够设法将听力的培养从课堂之中延伸到课堂之外，学生的听力水平就能够得到进一步提高。下面我就介绍两种自己通过课外延伸培养学生听力的方法。
1.让学生观看英语节目。在当今社会，网络信息技术十分发达，学生可以利用网络获取到很多资源。结合这样的时代背景，我给学生布置了课下观看英语电影、听英文歌曲的任务。因为在生活中，学生很少能够直接与英语使用者交流，在电影或歌曲中，学生能听到英语的口语使用，这有利于学生養成良好的英语语感。
2.课下组织英语角。在教学实践过程中，很多教师都发现了英语角对学生英语学习的巨大帮助。在英语角，学生有了一个与其他英语学习者交流的机会，学生的英语应用能力会随着交流的进行而不断提高。我会定期的组织英语角举办一些活动，比如：“听力技能大赛”“英语演讲比赛”等，学生在英语角里，既可以把自己已掌握的知识复习一遍，又可以学到一些新的知识，通过实践，英语听力能力也会逐渐提高。
总之，在初中阶段英语的听力教学是非常重要的。我们教师要在培养学生各项英语技能的同时，着重强调英语听力能力的培养，从而激发学生英语的听说兴趣，帮助学生打下坚实的听力基础，提高学生的英语素养。相信随着广大一线英语教师的不断探索，英语听力教学方法会越来越完善，学生的综合素质也会随之不断地提高。
参考文献：
[1]方培玲.初中英语听力教学策略探讨[J].教育与教学研究，2010 （24）.
[2]魏莉.初中英语听力教学策略探讨[J].教育，2015（12）.