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【摘要】随着新课程教学改革的出现，以及素质教学的不断深入，对于初中生的教学目标，教育部门也做出了一定的优化以及改进。在传统的教学模式中，教育部门会过分关注学生的考试成绩。在初中英语教学的过程中，运用师生互动的教学模式不仅能够提升教学的有效性，同时也能促进学生的综合发展。基于此，本文将对如何在师生互动的教学模式下提升初中英语教学的高效性进行分析。
【关键词】师生互动；初中英语教学；高效教学；教学对策
【作者简介】张柳芹，江苏省淮安市洪泽区黄集九年制学校。
前言
在一堂完整的初中英语教学课堂中，师生之间的互动是不可缺少的条件之一。英语教学与其他学科教学不同，其具有一定的逻辑性以及活跃性。因此，在实际的教学过程中，倘若教师运用传统的教学模式开展教学，就会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，教师应该适当地优化自身的教学模式，将学生视为教学的主体，提升学生的学习兴趣以及学科素养，进而提升初中英语教学的有效性。
一、构建良好的师生互动氛围
首先，倘若学生自身对学习无法产生兴趣，那么无论教师如何努力，都无法提升自身的教学质量。在传统的教学模式中，大部分教师深受应试教育理念的影响，在实际的教学过程中都会应用师生授受的教学手段。甚至部分教师为了提升学生的暂时成绩，还会对学生实施填鸭式的教学手段，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，不在乎学生的心理感受，也不在乎学生是否能够理解知识。在这种状况下，学生就会对学习产生一定的厌倦心理，甚至部分学生会对英语学习产生抵抗心理，进而会降低教学的氛围以及教学质量。
因此，在现代化的教学过程中，教师一定要重视培养学生的学习兴趣。比如，在开展教学之前，教师可以与学生进行交流互动，引起学生的交流兴趣。随后教师可以引入教学内容，在无意之间引导学生开展学习，以此激发学生的求知欲，进而能够提升教学质量。
其次，在实际的教学过程中，教师还应该注意为学生营造合适的教学氛围。在课余时间内，教师可以与学生进行频繁的沟通，与学生建立良好的关系，并与其分享秘密。由于对教师印象的改观，学生在学习过程中就会放下紧张的心理，能够全身心地投入到学习中，活跃课堂氛围，进而能够提升教学的有效性。但是在此过程中值得注意的是，当教师在与学生进行交流时，倘若学生与其分享了自己的秘密。那么教师一定要做好保密工作，切忌将学生的秘密进行泄露。这不仅会影响到师生之间的关系，同时也会对学生的心理造成一定的伤害。
二、针对学生的差异实施分层教学
首先，教师可以按照一定的标准对学生进行分组。但是此处值得注意的是，当教师在进行分组时，一定不能将学习成绩视为分组的标准，进而使得分组活动存在一定的不公平性。比如，教师可以将学习能力较强的学生分成一組，标记为A组；将学习能力一般的学生分成B组；最后将学习能力较差的学生分为C组。比如，当教师在开展课前的演讲活动时，针对于A组的学生，教师可以要求其演讲一篇自己书写的作文，并对其进行评价，共同交流；针对于B组的学生，教师可以要求其收集一些优美的文章，并进行朗诵。在朗诵完毕后，教师可以指出其中存在的不足，并对学生进行表扬，以此激发学生的学习主动性；最后，针对于C组的学生，教师可以与其进行简单的对话，比如“what is the weather today？”以及“What did you do yesterday？”等，运用这些问题提升学生的口语能力以及实践能力，同时也能提升学生的学习兴趣。
三、开展小组互动的教学模式
在师生互动教学模式中，小组互动的教学也是效果较好的一种方式。在英语教学中开展小组互动教学，能够促进师生间的交流。但是在开展小组合作教学时，教师一定要摆正自身的教学观念。比如，当教师在讲解与“旅游”相关的知识时，可以先引导学生对课文以及对话进行学习，随后，教师可以要求学生自动组成小组，以“旅游”为话题，编写对话，进行练习，并进行表演。在这种教学模式中，教师可以活跃教学氛围，提升学生的分析能力，同时也能提升学生的合作能力。学生之间的互动是提升发表能力、英语生活口语水平的核心。教师需要善于给学生分组，可以搭配口语能力和基础水平高的学生和英语积极性不强和兴趣不足的学生。这种方式，可以让学生形成优势互补的小组。小组内，学生通过相会鼓励和引导，获得共同进步。同时能力强的学生可以在合作中体会到成就感。小组合作中，教师必须规定研究主题或者谈话主题，避免学生在合作中跑题，如果出现这种情况小组合作就会变成聊天，难以发挥意义。
四、结语
综上所述，对于初中英语教学来说，应用师生互动的教学模式具有一定的现实意义，其不仅能够提升学生的学习兴趣以及主观能动性，同时也能提升学生的思维能力以及实践能力，进而促进学生的综合发展。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学观念，构建良好的教学氛围，针对学生实施分层教学，培养学生的独立意识以及学科核心素养。
参考文献：
[1]徐晓媛.新课程改革下的初中英语高效教学课堂的构建[J].中国校外教育，2016，03（11）：15-16.
[2]徐燕楠.还原互动本真，创建高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛，2016，06（11）：52-53.
[3]丁慧芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].当代教育理论与实践，2010，02（14）：111-112.
【关键词】师生互动；初中英语教学；高效教学；教学对策
【作者简介】张柳芹，江苏省淮安市洪泽区黄集九年制学校。
前言
在一堂完整的初中英语教学课堂中，师生之间的互动是不可缺少的条件之一。英语教学与其他学科教学不同，其具有一定的逻辑性以及活跃性。因此，在实际的教学过程中，倘若教师运用传统的教学模式开展教学，就会在一定程度上引起学生的抵触心理。因此，教师应该适当地优化自身的教学模式，将学生视为教学的主体，提升学生的学习兴趣以及学科素养，进而提升初中英语教学的有效性。
一、构建良好的师生互动氛围
首先，倘若学生自身对学习无法产生兴趣，那么无论教师如何努力，都无法提升自身的教学质量。在传统的教学模式中，大部分教师深受应试教育理念的影响，在实际的教学过程中都会应用师生授受的教学手段。甚至部分教师为了提升学生的暂时成绩，还会对学生实施填鸭式的教学手段，将知识一股脑儿地塞进学生脑中，不在乎学生的心理感受，也不在乎学生是否能够理解知识。在这种状况下，学生就会对学习产生一定的厌倦心理，甚至部分学生会对英语学习产生抵抗心理，进而会降低教学的氛围以及教学质量。
因此，在现代化的教学过程中，教师一定要重视培养学生的学习兴趣。比如，在开展教学之前，教师可以与学生进行交流互动，引起学生的交流兴趣。随后教师可以引入教学内容，在无意之间引导学生开展学习，以此激发学生的求知欲，进而能够提升教学质量。
其次，在实际的教学过程中，教师还应该注意为学生营造合适的教学氛围。在课余时间内，教师可以与学生进行频繁的沟通，与学生建立良好的关系，并与其分享秘密。由于对教师印象的改观，学生在学习过程中就会放下紧张的心理，能够全身心地投入到学习中，活跃课堂氛围，进而能够提升教学的有效性。但是在此过程中值得注意的是，当教师在与学生进行交流时，倘若学生与其分享了自己的秘密。那么教师一定要做好保密工作，切忌将学生的秘密进行泄露。这不仅会影响到师生之间的关系，同时也会对学生的心理造成一定的伤害。
二、针对学生的差异实施分层教学
首先，教师可以按照一定的标准对学生进行分组。但是此处值得注意的是，当教师在进行分组时，一定不能将学习成绩视为分组的标准，进而使得分组活动存在一定的不公平性。比如，教师可以将学习能力较强的学生分成一組，标记为A组；将学习能力一般的学生分成B组；最后将学习能力较差的学生分为C组。比如，当教师在开展课前的演讲活动时，针对于A组的学生，教师可以要求其演讲一篇自己书写的作文，并对其进行评价，共同交流；针对于B组的学生，教师可以要求其收集一些优美的文章，并进行朗诵。在朗诵完毕后，教师可以指出其中存在的不足，并对学生进行表扬，以此激发学生的学习主动性；最后，针对于C组的学生，教师可以与其进行简单的对话，比如“what is the weather today？”以及“What did you do yesterday？”等，运用这些问题提升学生的口语能力以及实践能力，同时也能提升学生的学习兴趣。
三、开展小组互动的教学模式
在师生互动教学模式中，小组互动的教学也是效果较好的一种方式。在英语教学中开展小组互动教学，能够促进师生间的交流。但是在开展小组合作教学时，教师一定要摆正自身的教学观念。比如，当教师在讲解与“旅游”相关的知识时，可以先引导学生对课文以及对话进行学习，随后，教师可以要求学生自动组成小组，以“旅游”为话题，编写对话，进行练习，并进行表演。在这种教学模式中，教师可以活跃教学氛围，提升学生的分析能力，同时也能提升学生的合作能力。学生之间的互动是提升发表能力、英语生活口语水平的核心。教师需要善于给学生分组，可以搭配口语能力和基础水平高的学生和英语积极性不强和兴趣不足的学生。这种方式，可以让学生形成优势互补的小组。小组内，学生通过相会鼓励和引导，获得共同进步。同时能力强的学生可以在合作中体会到成就感。小组合作中，教师必须规定研究主题或者谈话主题，避免学生在合作中跑题，如果出现这种情况小组合作就会变成聊天，难以发挥意义。
四、结语
综上所述，对于初中英语教学来说，应用师生互动的教学模式具有一定的现实意义，其不仅能够提升学生的学习兴趣以及主观能动性，同时也能提升学生的思维能力以及实践能力，进而促进学生的综合发展。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学观念，构建良好的教学氛围，针对学生实施分层教学，培养学生的独立意识以及学科核心素养。
参考文献：
[1]徐晓媛.新课程改革下的初中英语高效教学课堂的构建[J].中国校外教育，2016，03（11）：15-16.
[2]徐燕楠.还原互动本真，创建高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛，2016，06（11）：52-53.
[3]丁慧芳.初中英语师生互动教学模式初探[J].当代教育理论与实践，2010，02（14）：111-112.