数学作为小学阶段的一门重要学科，历来受到人们的关心和重视。新的数学课程的实施给学校和老师提出了新的要求，带来新的变革。说起数学教学，作为数学老师都有一个共同的认识：数学是枯燥乏味的学科，它与语文、英语等科目教学手段是无可相提并论的，数学教学一门只是与抽象的冷冰冰的数字打交道而已。
　　然而，数学教学其实是充满着浓浓的儿童乐趣性的。现在随着新课程改革的推进，更强调学生个性的多样化，以培养学生实践能力、创新精神为核心，让学生在主动掌握知识的过程中发展自身的能力，促进学生全面发展。其实作为数学老师只有真正接触儿童的世界，深入到儿童的内心中，我们就不难发现，儿童的游戏世界为我们的数学教学提供了丰富的操作性强的、可行的教学方法。那我们如何让数学教学与儿童游戏巧妙地相结合？
　　一、激发学生的兴趣
　　“兴趣是最好的老师”是科学家爱因斯坦的一句名言。古代教育家孔子也是极力主张乐学的。他的名言“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”已成古训。
　　我们要把新的授课内容以自然地、恰如其分地融合儿童游戏世界教学中，并与儿童游戏有效地结合，做到优势互补，有效地提高数学教学质量，开创新的改革创新之路，让学生在儿童学习阶段充满着阳光、朝气和快乐。我们在教学上就要采取多样的教学手法，善于创设一定的教学环境，多点借助实物、幻灯的演示和幼儿游戏等直观手段，激起学生的兴趣，从而诱发他们的求知欲。
　　如《九年义务教育课程标准实验教科书》第一册第二单元第一节：多少、大小。在这里我就用了儿戏：拔河比赛。在“拔河比赛”的情境中，通过观察比较，让学生知道物体的多少、大小，理解符号“=” “>”“<”的含義，并能运用这些符号来描述10以内数的大小。首先以小组为单位：左边：5个男同学、右边：个女同学。①讲解“=”。 “=”叫做等号，用来表示两边的同学的数同样多，读作“等于”。②讲解“>”“<”。 “>”叫作大于号、“<” 叫作小于号。在拔河比赛中，谁赢了，符号尖尖的头就指向对方。“>”表示左边的力比右边的大，而“<”与“>”相反，表示左边的力比右边的小。这样的游戏让“=” “>”“<”的教学渗透到学生熟悉的情境之中，解决了数学问题，了解数学在现实生活中的作用，使学生体会了游戏的乐趣，又培养了学生的应用意识和解决问题的能力。
　　二、善于挖掘教材的童趣因素
　　数学教学一般是比较枯燥的，但我们要善于挖掘教材的童趣因素，善于挖掘教材中含潜藏的儿童游戏，让儿童在游戏中可以让学生尽量多地自己去发现学习的知识、方法、及学科思想等具体内容，教师可根据学生的游戏为学生提供足够的思维时间和空间，可以让学生自己去动手、去思考、去联想、去比较、去发现。
　　例如：在教学《小小采购员》这一课时，我们可以模拟一个小小的学生“跳蚤市场”，带来一些零食、玩具、日用品等所需物品，布置一个情景，模拟一个采购游戏。教师可以让学生来自由分配人员，给采购队命名，计划出本小组所要购买的物品。活动开展得有声有色，孩子们争当课堂的小主人，最后汇报情况。这个活动让孩子们变得“乐学”，把知识融入到生活中，做到了“在玩中学，在学中练”的效果。
　　这样的课堂充满童趣，是充满情趣智慧的课堂，是孩子们思维发散的课堂，让我们在快乐中增长见识。
　　三、巧妙创设游戏
　　通过游戏可以帮助儿童更好地探索数学的规例，这样，能逐渐培养学生的学习兴趣，提高学生的思维品质。所以我们要充分利用教材，巧妙创设游戏能充分调动学生的学习欲望，使之乐学、爱学。
　　例如，我们在教学五年级《分数基本性质》这一课时，学生学习了如何利用分数基本性质来判断两个分数是否相等。在完成课堂练习后，我拿出课前准备好的卡片，其中有六组分数分别相等。开始说明游戏是“找朋友”，就是找出大小相等的两个分数。当我们宣布游戏开始时，六位同学纷纷计算出，然后迅速找出自己的朋友。看到孩子们积极动脑筋，有些激动得蹦蹦跳跳，还有的找到朋友后拥抱，可自豪了。好玩是孩子们的天性，看着孩子们在游戏中理解了本节课的重点知识，我们会心地笑了。
　　在这个游戏过程中培养了学生计算准确，判断迅速的良好习惯，训练了他们的观察、准确计算的能力。
　　我们深知，儿童的游戏是数不胜数，虽然不能每节课都创设出非常好玩的游戏，但是我们可以经常穿插一些小片段、一个教学的小镜头，都能折射出数学游戏的魅力。只要我们不断的去探讨、研究、挖掘、综合、总结，让数学教学与儿童游戏巧妙地相结合，让学生快快乐乐地走进学校，乐融融地离开校园。同时通过数学教学与儿童游戏相结合，这样既能让孩子们深深体验有趣的数学课堂，又沉浸在知识的探索过程中，还可以为我们在教学交流上提供一种有效的、简便的教学手段，为整个教学创造更好的行之有效的教学方法，从而高质量提高教学成果。
　　让数学教学与儿童游戏相结合是一个快乐的学习过程，也是孩子们追求的轻松学习过程，也是值得我们共同努力奋斗的目标。