自主课堂的构建是课改以来的一种有效学习方式，也是能够高效贯彻落实课改下所提出“以生为本”理念的重要形式之一。所以，作为新时期的数学教师，我们要改变以往数学课堂中简单的“灌输式”教学模式，要充分发挥学生的课堂主体性，使学生在自主的课堂中探究问题、自主学习，进而为学生健全的发展以及高效数学课堂的构建奠定坚实基础。因此，本文就从以下几个方面入手对如何构建高效自主的数学课堂进行论述，以促使学生获得良好发展。
　　一、问题思考构建自主课堂
　　问题是探究的前提，也是培养学生独立思考能力的基础，更是构建高效、自主数学课堂的有效方式之一。所以，在数学教学过程中，我们要改变以往的知识点简单灌输，要打破传统课堂的沉闷，结合教材内容创设有效的问题情境来引导学生独立思考，自主探究，进而在加深学生学习印象的同时，也为高质量数学课堂实现做出相应的贡献。
　　例如，在教学《直线、射线、线段》时，为了能够提高学生的学习效率，也为了有效构建自主式数学课堂，更为了确保学生成为数学课堂的主人，教学时我首先引导学生带着下面几个问题自主结合教材内容进行解答，即：（1）直线是没有端点的，对吗？那么是不是说明直线可以向兩端无限延伸呢？（2）线段有两个端点，我们能够量出线段的长度，对吗？（3）射线只有一个端点，只能向一个方向延伸吗？（4）射线能否量出其长度？……组织学生结合教材内容对上述问题进行独立思考，并结合教材内容解答。可见，这样的过程不仅能够将课堂的主体性归还给学生，锻炼学生的自主学习能力，而且与高效课堂的顺利实现以及综合素质的全面提高也有着密切联系，同时，也确保数学课程价值的最大化实现。
　　二、动手操作构建自主课堂
　　动手实践操作是学生学习数学的重要方式。有人也曾经说过：知识来源于动作。可见，动手操作与学生健全的发展以及高效数学课堂的顺利实现有着密切的联系。所以，在素质教育下，我们要认真贯彻落实课改基本理念，要引导学生在动手操作中体验数学知识的形成过程，进而加深学生的印象，提高学习效率。
　　例如，在教学《圆柱》时，为了加深学生的认识，使学生更好地了解圆柱特征，也为了锻炼学生的动手操作能力，在本节课的授课时，我引导学生以小组为单位自主制作一个圆柱体，思考：一个圆柱体应该由哪些图形组成？展开的圆柱体应该是一个怎样的图形？这样的动手操作过程不仅能够让学生更好地理解圆柱的相关知识，而且还能促使学生在动手实践中加强理解，进而保护学生的学习兴趣。所以，在实际教学过程中，我们要认识到动手操作活动开展的重要性，要鼓励学生养成手脑结合的良好习惯，进而为学生数感的形成以及数学素养的培养做好基础工作。
　　总之，在素质教育下，教师要更新教育教学观念，借助多样化的教学活动来构建自主的高效数学课堂，以保护学生的学习兴趣，使学生在轻松、自主的环境中主动成为数学课堂的主体。
　　参考文献：
　　吴广和.小学数学自主学习课堂的构建[J].教学与管理：小学版，2013（03）.
　　编辑 孙玲娟