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摘 要：与传统阅读形式相比，绘本阅读是一种全新的小学语文教学方法，它以其独有的教学优势而被广大语文教师所运用，在当前的小学低学段语文教学中具有重要意义。本文首先介绍了绘本的概念及绘本阅读教学的优势，然后简要分析绘本阅读在小学低学段语文教学应用中的常见问题，在此基础上着重对绘本阅读的应用进行探究，以期对提高小学生的语文阅读能力有所启发。
关键词：绘本阅读；小学；低学段；语文教学
语文教学作为小学教育中的重要组成部分，在培养小学生综合人文索养方面发挥了关键作用。阅读教学可以激发小学生的阅读兴趣，从而让小学生更加积极主动地阅读。绘本阅读是当前小学低学段语文学习中较为流行的一种阅读方式，这种形式一方面十分有趣，可以激发小学低学段学生的阅读兴趣，另一方面可以有效培养小学生的想象力，提升他们的抽象思维能力。基于此，如何更加有效地开展绘本阅读也逐渐成为当前小学语文教学关注的重点。
一、绘本阅读概述
1. 绘本的概念
绘本是一种儿童阅读材料，它通过图画与文字相结合的方式，将趣味性、哲理性的小故事呈现给儿童。在绘本设计中，图画是绘本的主体内容，文字是辅助，并采用具有趣味性且符合儿童审美的形式将故事呈现给儿童，同时利用简洁的文字将图片中蕴含的感情充分地表达出来，或以旁白的形式对图片中想要呈现的故事情节进行解说。绘本通常选取具有丰富内涵的或具有教育价值的素材进行创作，因此儿童在阅读时不仅可以锻炼阅读能力，而且能从中学到许多知识与道理。
2. 绘本阅读教学的优势
绘本是一种能启迪儿童心灵的阅读材料。与传统的阅读文本相比，其主要优势体现在两个方面。其一，绘本本身就是以趣味性图片为主体的儿童阅读材料，这在一定程度上迎合了儿童的审美趣味，所以绘本阅读不仅能够有效激发小学低阶段学生的阅读兴趣，还能提高小学生的阅读主动性与积极性。其二，绘本以简洁的文字有效引导小学生在阅读过程中展开联想，进而提高小学生的创新思维能力。
二、小学低段绘本阅读教学实践中应关注的问题
1. 重视图画在绘本中的作用
尽管绘本和传统的图画书有一定的相似性，但两者又具有明显的差别。绘本中所包含的图画特征和细节更加翔实，即使在没有文字说明的情况下，学生也可以理解绘本故事。另外，绘本中常常会有潜在的细节性线索。所以，教师在运用绘本开展小学语文阅读教学时，应该重视图画在绘本中的作用，而如果忽略了绘本中的图画，那么就会大大影响阅读教学活动的效果。
2. 避免过于简化处理文字
一般情况下，绘本中涉及的文字都是比较简洁的，具有言简意赅的特点。这些文字是对绘本图片的补充，能够将图片故事中隐含的内容和情感表达得更加充分，进而使故事内涵得到进一步升华。所以，教师在绘本阅读教学过程中，特别是对于认知能力相对较弱的小学低段学生，应该避免对文字过于简单化的处理，尽量将其中的文字描述部分进行深入的解读，进而提高学生的文字阅读能力，为小学生将来的阅读奠定坚实的基础。
3. 避免图片和文字的割裂
尽管绘本中的图画与文字在形式上具有分离性，但是他们的本质目的都是一致的，都是为了使绘本具有趣味性和可读性，二者紧密结合才能发挥更大的作用。因此，教师在使用时要科学设置，使二者相辅相成、相互融合，避免图片与文字的割裂。
三、绘本在语文阅读教学中的应用方式
为了使绘本有效地应用于小學低学段语文阅读教学中，增强课堂教学效果，完成预期教学目标，使绘本阅读更好地为语文教学服务，激发小学生的语文学习兴趣，提高他们的阅读与思维能力，下边将着重从三个方面探讨绘本阅读的教学应用。
1. 鼓励联想，提高学生的阅读兴趣
利用绘本一方面可以使小学生从丰富的故事里得到快乐，拓展知识面；另一方面能够满足小学生好奇心强的特点，激发他们的想象力。因此，在小学生阅读能力培养方面，教师应该合理利用设问的方式，鼓励小学生对故事后续发展大胆联想，让小学生在合理的范围内利用绘本中现有的图文进行积极的思考与推测，这样可以活跃课堂气氛，培养他们的想象力，激发他们的阅读兴趣。
以《乌鸦喝水》绘本为例，首先，教师可以带领小学生学习一部分图文。然后，当乌鸦经过努力还是没有喝到水时，教师提问学生：你们能不能给乌鸦出出主意啊？”这样就可以使学生带着兴趣开动脑筋，大胆联想，不仅可以提高他们的阅读兴趣，还能有效培养他们的想象力。
2. 利用留白，续编故事
绘本是由一幅幅图画组成的，这些图画并不是动态的，中间会留有空白，小学生需要利用自己的想象力将一幅幅静态的图画联系起来，构成完整的故事情节。留白的地方给小学生提供了想象的空间，小学生可以对此进行大胆的推断，结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。
比如，在《白雪公主》的结尾，公主与白马王子有了完美的结局，而对七个小矮人的情况却没有交代。教师可以引导学生通过这些空白留下的悬念再续编故事，这样不仅能够让学生将自己的想法充分表达出来，提高语言表达能力，而且也有利于增强他们的思维能力。
3. 展开讨论，丰富活动
在绘本阅读结束之后，教师可以带领学生从整体上再赏析整个故事情节，之后可以提问一些更能体现主题内容、更有思想深度的问题供学生展开讨论，以便学生对整个故事的容有进一步的认识和感悟，并找到与他们生活相关的体验。
例如，在学习完《卖火柴的小女孩》以后，教师可以提出这样的问题：“在故事中，寒冷的夜晚，小女孩为什么要出去卖火柴？”在这个问题的回答过程中，学生就会根据自己的实际经验并结合故事内容表达自己的理解与感悟，这样学生就可以更加深刻地理解故事的内涵与隐含的道理。
四、总结
综上所述，绘本阅读是小学低段语文教学中一种有效的教学方法。在小学低段语文课堂教学中应用绘本，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，提高他们学习语文的主动性与积极性，还能全面培养学生的思维创造力。希望更多的教育工作者在绘本阅读教学方面能够进行不断探索，勇于创新，进而推动我国小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示[J].教育探索，2015（6）：45-48.
[2]陈雪梅.借绘本“绘出”英语课堂之精彩——学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析[J].才智，2013（15）：29.
[3]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学：教师论坛，2012（10）：148.
[4]张连霞.以绘本教学为载体培养幼儿积极、健康的情绪情感的策略[J].科技与企业，2011（1）：74-75.
[5]张惠珍.教学智慧 智慧教学——对绘本教学中教师教学智慧的思考[J].长三角：教育，2012（7）：81-82.
关键词：绘本阅读；小学；低学段；语文教学
语文教学作为小学教育中的重要组成部分，在培养小学生综合人文索养方面发挥了关键作用。阅读教学可以激发小学生的阅读兴趣，从而让小学生更加积极主动地阅读。绘本阅读是当前小学低学段语文学习中较为流行的一种阅读方式，这种形式一方面十分有趣，可以激发小学低学段学生的阅读兴趣，另一方面可以有效培养小学生的想象力，提升他们的抽象思维能力。基于此，如何更加有效地开展绘本阅读也逐渐成为当前小学语文教学关注的重点。
一、绘本阅读概述
1. 绘本的概念
绘本是一种儿童阅读材料，它通过图画与文字相结合的方式，将趣味性、哲理性的小故事呈现给儿童。在绘本设计中，图画是绘本的主体内容，文字是辅助，并采用具有趣味性且符合儿童审美的形式将故事呈现给儿童，同时利用简洁的文字将图片中蕴含的感情充分地表达出来，或以旁白的形式对图片中想要呈现的故事情节进行解说。绘本通常选取具有丰富内涵的或具有教育价值的素材进行创作，因此儿童在阅读时不仅可以锻炼阅读能力，而且能从中学到许多知识与道理。
2. 绘本阅读教学的优势
绘本是一种能启迪儿童心灵的阅读材料。与传统的阅读文本相比，其主要优势体现在两个方面。其一，绘本本身就是以趣味性图片为主体的儿童阅读材料，这在一定程度上迎合了儿童的审美趣味，所以绘本阅读不仅能够有效激发小学低阶段学生的阅读兴趣，还能提高小学生的阅读主动性与积极性。其二，绘本以简洁的文字有效引导小学生在阅读过程中展开联想，进而提高小学生的创新思维能力。
二、小学低段绘本阅读教学实践中应关注的问题
1. 重视图画在绘本中的作用
尽管绘本和传统的图画书有一定的相似性，但两者又具有明显的差别。绘本中所包含的图画特征和细节更加翔实，即使在没有文字说明的情况下，学生也可以理解绘本故事。另外，绘本中常常会有潜在的细节性线索。所以，教师在运用绘本开展小学语文阅读教学时，应该重视图画在绘本中的作用，而如果忽略了绘本中的图画，那么就会大大影响阅读教学活动的效果。
2. 避免过于简化处理文字
一般情况下，绘本中涉及的文字都是比较简洁的，具有言简意赅的特点。这些文字是对绘本图片的补充，能够将图片故事中隐含的内容和情感表达得更加充分，进而使故事内涵得到进一步升华。所以，教师在绘本阅读教学过程中，特别是对于认知能力相对较弱的小学低段学生，应该避免对文字过于简单化的处理，尽量将其中的文字描述部分进行深入的解读，进而提高学生的文字阅读能力，为小学生将来的阅读奠定坚实的基础。
3. 避免图片和文字的割裂
尽管绘本中的图画与文字在形式上具有分离性，但是他们的本质目的都是一致的，都是为了使绘本具有趣味性和可读性，二者紧密结合才能发挥更大的作用。因此，教师在使用时要科学设置，使二者相辅相成、相互融合，避免图片与文字的割裂。
三、绘本在语文阅读教学中的应用方式
为了使绘本有效地应用于小學低学段语文阅读教学中，增强课堂教学效果，完成预期教学目标，使绘本阅读更好地为语文教学服务，激发小学生的语文学习兴趣，提高他们的阅读与思维能力，下边将着重从三个方面探讨绘本阅读的教学应用。
1. 鼓励联想，提高学生的阅读兴趣
利用绘本一方面可以使小学生从丰富的故事里得到快乐，拓展知识面；另一方面能够满足小学生好奇心强的特点，激发他们的想象力。因此，在小学生阅读能力培养方面，教师应该合理利用设问的方式，鼓励小学生对故事后续发展大胆联想，让小学生在合理的范围内利用绘本中现有的图文进行积极的思考与推测，这样可以活跃课堂气氛，培养他们的想象力，激发他们的阅读兴趣。
以《乌鸦喝水》绘本为例，首先，教师可以带领小学生学习一部分图文。然后，当乌鸦经过努力还是没有喝到水时，教师提问学生：你们能不能给乌鸦出出主意啊？”这样就可以使学生带着兴趣开动脑筋，大胆联想，不仅可以提高他们的阅读兴趣，还能有效培养他们的想象力。
2. 利用留白，续编故事
绘本是由一幅幅图画组成的，这些图画并不是动态的，中间会留有空白，小学生需要利用自己的想象力将一幅幅静态的图画联系起来，构成完整的故事情节。留白的地方给小学生提供了想象的空间，小学生可以对此进行大胆的推断，结合自身对故事的理解与认识来完善整个故事内容。
比如，在《白雪公主》的结尾，公主与白马王子有了完美的结局，而对七个小矮人的情况却没有交代。教师可以引导学生通过这些空白留下的悬念再续编故事，这样不仅能够让学生将自己的想法充分表达出来，提高语言表达能力，而且也有利于增强他们的思维能力。
3. 展开讨论，丰富活动
在绘本阅读结束之后，教师可以带领学生从整体上再赏析整个故事情节，之后可以提问一些更能体现主题内容、更有思想深度的问题供学生展开讨论，以便学生对整个故事的容有进一步的认识和感悟，并找到与他们生活相关的体验。
例如，在学习完《卖火柴的小女孩》以后，教师可以提出这样的问题：“在故事中，寒冷的夜晚，小女孩为什么要出去卖火柴？”在这个问题的回答过程中，学生就会根据自己的实际经验并结合故事内容表达自己的理解与感悟，这样学生就可以更加深刻地理解故事的内涵与隐含的道理。
四、总结
综上所述，绘本阅读是小学低段语文教学中一种有效的教学方法。在小学低段语文课堂教学中应用绘本，不仅可以激发小学生的阅读兴趣，提高他们学习语文的主动性与积极性，还能全面培养学生的思维创造力。希望更多的教育工作者在绘本阅读教学方面能够进行不断探索，勇于创新，进而推动我国小学语文教育事业的发展。
参考文献：
[1]高芹.建构主义理论对幼儿园绘本教学的启示[J].教育探索，2015（6）：45-48.
[2]陈雪梅.借绘本“绘出”英语课堂之精彩——学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析[J].才智，2013（15）：29.
[3]朱兰珍.绘本在大班幼儿数学活动中的有效运用——例谈《公主驾到》绘本教学的指导策略[J].小学科学：教师论坛，2012（10）：148.
[4]张连霞.以绘本教学为载体培养幼儿积极、健康的情绪情感的策略[J].科技与企业，2011（1）：74-75.
[5]张惠珍.教学智慧 智慧教学——对绘本教学中教师教学智慧的思考[J].长三角：教育，2012（7）：81-82.