阅读在语文教学中占据着重要的地位，也是培养学生沟通和交流能力的一种有效途径。随着新课程改革的推进，对语文阅读教学也提出了全新的要求，不仅仅是要帮助学生打下坚实的语文理论基础，还应该更多的重视课外阅读的人性化教学，让学生充分的感受到语文感性的一面。特别是现在的初中语文教学，应该充分的注重学生的个性发展，让学生能够深刻的体会到语文学习中的情感，要重视学生的个体存在。阅读本身就是充满感情色彩的，因此在阅读的过程中要让学生充分的体会到这一点，并不是单纯的进行机械阅读，而是要深入的体会到阅读中涉及到的人性情感，下面就对初中语文课外阅读人性化教学进行探究。
　　1.开展课外阅读，激发学生阅读兴趣
　　在初中语文阅读中，一般来说教师只是针对教材上的内容来开展教学，阅读材料一般也都是选择教材上的内容，本着不脱离教材的原则来开展教学，其实这种做法存在着一定的局限性，虽然说依据教材以及教学大纲的要求来开展教学是正确的，但是一味的依赖教材就会产生适得其反的效果。初中生本身就具备了一定的学习能力，可以适当的对教学内容进行拓展延伸，选择一些课外的阅读材料来拓展学生的视野，培养学生的阅读能力。教材上的阅读材料已经没有什么新鲜感了，不能够带动学生的学习热情，学生需要新的东西来激发自身的阅读兴趣，因此开展语文课外阅读十分必要。兴趣可以说是最好的老师，做任何事情都需要在感兴趣的前提下才能够取得良好的效果，如果学生对阅读本身就没有什么太大的兴趣，而是被动的进行阅读，那么阅读效果可想而知。有了兴趣，学生的自主学习意识自然的就会得到提升，并且会积极主动的思考问题，以更加积极的态度来面对语文阅读。在开展课外阅读的时候，教师要采取循序渐进的方式，可以通过与教材内容的联系来进行拓展延伸阅读，比如说，在学习老舍的《济南的冬天》这篇文章时，可以先对教材内的这篇文章进行阅读分析，体会作者在这篇文章中表达的思想感情，主要就是借助描写故乡之景表达了对故乡的思念之情。学生学习完这篇文章之后对作者也有所了解，接下来教师可以介绍学生阅读该作者的其他作品，开展课外阅读，例如说长篇小说《骆驼祥子》，这是老舍的代表作之一，这篇小说描写的故事展现了深刻的人性道理，在当时的历史背景下，故事主人公祥子承受着来自社会、家庭等多方面的压力，但是在当时的环境下又无处求助的故事，展现了当时社会的腐朽黑暗以及祥子的悲惨人生故事，通过课外阅读能够让学生深刻的体会到这篇文章中所表达的情感，激发学生的阅读兴趣。
　　2.采取因材施教，注重学生的个体化
　　每个学生都是一个不同的个体，不论是理解能力还是学习能力，各方面的素质都是不尽相同的，如果在语文阅读教学中按照统一的方法来进行管理，那么就有可能造成两极分化的现象。一些能力较差的学生不能接受这样的教学方式，跟不上教师的节奏，导致学习成绩的下降，一些能力较强的学生又觉得这种教学方式太过保守，自身的能力得不到提升，限制了能力的发展。因此，为了改善这种状况，培养和发展学生的个体化，应该采取因材施教的方式，在课外阅读中同样也是如此，要根据学生的实际情况区别对待，这也是对学生的一种尊重。另外不同的人对于相同的事件可能存在着不同的理解，因此在阅读的过程中也可能会产生不一致的想法，教师要对学生的个性化想法充分的尊重，让学生敢于表达自己的意见和想法。
　　比如，在学习《奇妙的克隆》时，这主要就是一篇科技文，其中描述了克隆这门新型的科学技术对于人类将来的发展带来的影响，有的学生认为这是一项伟大的科学工程，可以帮助人类克隆某些人体器官，在医学方面也会有很大的帮助，甚至有最前卫的理念说是可以克隆人类。但是还有一些学生存在着不同的看法，虽然说这项技术听起来比较震撼，但是克隆人类是有违道德伦理，到时候就会造成社会的混乱，并且不法分子也可以利用这一技术手段来犯罪，总的来说还是存在一定弊端的。学生从不同的角度来理解这篇文章，教师应该给予理解。毕竟学生作为阅读的主体，从任何角度来进行思考都是有可能的，要积极鼓励学生大胆的发表意见。
　　3.感悟阅读情感，体会阅读情感变化
　　阅读本身就是体会其中表达的情感，任何一篇文章的描写都是具有一定特殊意义的，如果单纯的描写一件事或者某个事物，那么也就失去了写作的意义。所以说在进行阅读的时候要充分的揣摩作者表达的隐含情感，最好是能够融入到整篇文章当中，用心的去感受其中的人物情感变化。有些阅读文章中主人公的情感是会发生变化的，这就需要学生在阅读的过程中认真的揣摩体会，才能够感受到其中的人性变化以及情感转变。这样的文章在阅读的过程中需要简单的写一些短评，做好标记，这样会更有利于学生能力的提升。如：品读诗文过程中，边理解边朗读，读出个性体验，读出悠远韵味；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读，或你吟我和地对读。如指导《渔歌子》诵读，教师补充唐代张松龄的《和答弟志和渔父歌》， 师生一诵一和：
　　师：乐在风波钓是闲 生：西塞山前白鹭飞
　　师：草堂松桧已胜攀 生：桃花流水鳜鱼肥
　　师：太湖水，洞庭山 生：青箬笠，绿蓑衣，
　　师：狂风浪起且须还 生：斜风细雨不须归
　　师：且须还 生：不须归
　　师（激昂）：且须还 生（高声）：不须归
　　宋代方岳说：“书不厌频读，诗须放淡吟。”只有让学生反反复复地诵读，才能使学生感受到古诗的音乐美、意境美。
　　总而言之，在初中语文课外阅读教学中，人性化教学是非常重要的，在充分尊重学生的前提下来开展教学活动。注重学生的个性化以及兴趣的培养，让学生能够体会到阅读文章当中的情感变化，通过课外阅读的形式来培养和发展学生的能力，提高学生的语文阅读素质。