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摘要：随着时代的发展，各种外来文化涌入中国，导致国学经典传统文化逐渐走向衰落。为了重新唤醒和延续国学经典传统文化，笔者认为有必要从小学阶段做起，把国学经典传统文化渗透进各个学科教学中，尤其是小学语文教学中。基于此，本文以小学语文中的古诗词教学为例，探究国学经典传统文化渗透进小学古诗词教学中的有效途径。
关键词：小学语文;古诗词教学;国学经典传统文化
就目前的语文古诗词教学现状而言，小学生刚刚接触古诗词，对言语简洁、内涵丰富、意境优美的古诗词在理解上存在着一定的难度，再加上落后的教学观念和教学形式，导致古诗词教学工作进展缓慢。为了解决这一教学难题，笔者认为有必要明确古诗词中渗透国学经典传统文化的意义并探究有效教学手段。
一、明确古诗词渗透国学经典传统文化的意义
笔者结合多年教学工作经验认为把国学经典传统文化渗透进小学古诗词教学中可以有效传承中华文化，增加学生的知识积累量，让学生实实在在的接受“国学”教育;可以陶冶性情品质，经典之所以称之为经典，是因为其中蕴含着丰富的民族文化和古人的智慧，在古诗词中渗透国学经典传统文化可以引导学生体会古人的智慧和精神，从中学习一二;有利于提高学生语文素养，国学经典传统文化中的名人故事、词义发展历程、意境意味解释等内容可以帮助学生在古诗词教学中记得更牢、更好，打牢语文基础，完成教学大纲提出的要求;有利于推进素质教育，古诗词本身就有利于传承经典、培育心灵、吸取营养、开发心智等功能，再加上国学经典传统文化的辅助，锦上添花，使得学生的道德、文化、智能等素养得以全面提升，践行素质教育理念。由此可见古诗词渗透国学经典传统文化的重要价值。
二、探究国学经典传统文化如何渗透到小学古诗词中
古诗词渗透国学经典传统文化虽然在小学语文教学中占据着重要的位置，但就目前的国学经典传统文化渗透古诗词的教学现状而言，问题重重：教师没有考虑学生的实际情况，引入的国学经典文化过难或过易;有些教师没有处理好国学经典传统文化与古诗词之间的关系，偏重传授传统文化，而忽视古诗词的教学;有些教师流于形式，一带而过，并没有把国学经典传统文化与古诗词教学有效融合等。为解决这些问题，笔者将从情景化教学、趣味化、游戏化这三个教学策略入手，探究国学经典传统文化如何渗透到小学古诗词中。
（一）故事入景化教学
在学习《小池》这首古诗词时，笔者为学生引入了作者杨万里写作这首古诗词的文学小故事，以故事情景引入古诗词的学习中，让学生听故事、悟经典，牢记古诗背后的小故事，更好地吟诵古诗词，提升课堂教学质量。在本次教学实践过程中，教师以作者创作古诗词背后的故事引入了本课的学习中，引起了学生的注意，也加深了学生对《小池》这首古诗词的理解和印象。
（二）生活、趣味化教学
沉闷无趣的课堂教学氛围不仅使孩子们失去学习兴趣，教师也会丧失教学兴趣。因此，如何摆脱沉闷无趣的课堂氛围是教育工作者一直探究的话题之一。笔者认为国学经典传统文化可以有效地解决这一问题。
如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，笔者利用多媒体大屏幕为学生们展示了历代中国诗人和画家对庐山瀑布的称赞，其中既有流传千古的文字，又有形象逼真的名画。在学生们欣赏这些作品的时候，笔者提出问题：看到这些文字和画作，再结合你在现实生活中看到的瀑布，你能谈一谈庐山瀑布给你留下的印象吗？有些学生说道应该很雄伟壮观;有些学生结合自己的亲身经历，谈及应该很漂亮;还有的学生回答只适合远远观看。听到学生们的回答后，笔者都给予了肯定并趁机带领学生进入本课的学习中。在古诗词教学实践活动中，教师利用国学经典传统文化中流传下来的古诗词和绘画作品引起了学生对庐山瀑布的幻想，增加了教学的趣味性。
（三）高效、游戏化教学
游戏化教学最大的特点就是寓教于乐，即学生可以在游戏中习得新知识，也可以享受到学习的乐趣。因此，教师有必要利用游戏化教学理念，把国学经典传统文化更好地渗透到小学古诗词中。
如，在学习《绝句》这首古诗词时，笔者首先为学生们讲解了古诗词中蕴含的意境，并设计了一个游戏“具化想象”，既要求学生一边吟诵古诗词，一边利用手中的画笔完成绘画创作，把自己的情感体会具象化，充分体现出了“诗中有画，画中有诗”的国学经典传统文化的境界。
三、小结
随着“国学热”的盛行，很多学校已经把国学经典传统文化引入课程教学中，尤其是小学语文的教学中并取得了显著的教学成果。基于此，笔者在研读教材，筛选合适的传统文化的基础上把国学经典引入古诗词教学中，探究出情景化教学、趣味化教学和游戏化教学三种有效教学途径，在提升学生知识量积累、人生体验和文化、品质、道德素养等方面发挥了积极的作用，值得广大小学语文教育工作者一试。
参考文献：
[1]李录琴，常寶宁.小学国学经典教学的现实困境与推进策略[J].当代教育科学，2018（01）.
[2]杨艳阳.国学经典在小学语文教学中的渗透[J].当代教研论丛.2019（03）.
关键词：小学语文;古诗词教学;国学经典传统文化
就目前的语文古诗词教学现状而言，小学生刚刚接触古诗词，对言语简洁、内涵丰富、意境优美的古诗词在理解上存在着一定的难度，再加上落后的教学观念和教学形式，导致古诗词教学工作进展缓慢。为了解决这一教学难题，笔者认为有必要明确古诗词中渗透国学经典传统文化的意义并探究有效教学手段。
一、明确古诗词渗透国学经典传统文化的意义
笔者结合多年教学工作经验认为把国学经典传统文化渗透进小学古诗词教学中可以有效传承中华文化，增加学生的知识积累量，让学生实实在在的接受“国学”教育;可以陶冶性情品质，经典之所以称之为经典，是因为其中蕴含着丰富的民族文化和古人的智慧，在古诗词中渗透国学经典传统文化可以引导学生体会古人的智慧和精神，从中学习一二;有利于提高学生语文素养，国学经典传统文化中的名人故事、词义发展历程、意境意味解释等内容可以帮助学生在古诗词教学中记得更牢、更好，打牢语文基础，完成教学大纲提出的要求;有利于推进素质教育，古诗词本身就有利于传承经典、培育心灵、吸取营养、开发心智等功能，再加上国学经典传统文化的辅助，锦上添花，使得学生的道德、文化、智能等素养得以全面提升，践行素质教育理念。由此可见古诗词渗透国学经典传统文化的重要价值。
二、探究国学经典传统文化如何渗透到小学古诗词中
古诗词渗透国学经典传统文化虽然在小学语文教学中占据着重要的位置，但就目前的国学经典传统文化渗透古诗词的教学现状而言，问题重重：教师没有考虑学生的实际情况，引入的国学经典文化过难或过易;有些教师没有处理好国学经典传统文化与古诗词之间的关系，偏重传授传统文化，而忽视古诗词的教学;有些教师流于形式，一带而过，并没有把国学经典传统文化与古诗词教学有效融合等。为解决这些问题，笔者将从情景化教学、趣味化、游戏化这三个教学策略入手，探究国学经典传统文化如何渗透到小学古诗词中。
（一）故事入景化教学
在学习《小池》这首古诗词时，笔者为学生引入了作者杨万里写作这首古诗词的文学小故事，以故事情景引入古诗词的学习中，让学生听故事、悟经典，牢记古诗背后的小故事，更好地吟诵古诗词，提升课堂教学质量。在本次教学实践过程中，教师以作者创作古诗词背后的故事引入了本课的学习中，引起了学生的注意，也加深了学生对《小池》这首古诗词的理解和印象。
（二）生活、趣味化教学
沉闷无趣的课堂教学氛围不仅使孩子们失去学习兴趣，教师也会丧失教学兴趣。因此，如何摆脱沉闷无趣的课堂氛围是教育工作者一直探究的话题之一。笔者认为国学经典传统文化可以有效地解决这一问题。
如，在学习《望庐山瀑布》这首古诗时，笔者利用多媒体大屏幕为学生们展示了历代中国诗人和画家对庐山瀑布的称赞，其中既有流传千古的文字，又有形象逼真的名画。在学生们欣赏这些作品的时候，笔者提出问题：看到这些文字和画作，再结合你在现实生活中看到的瀑布，你能谈一谈庐山瀑布给你留下的印象吗？有些学生说道应该很雄伟壮观;有些学生结合自己的亲身经历，谈及应该很漂亮;还有的学生回答只适合远远观看。听到学生们的回答后，笔者都给予了肯定并趁机带领学生进入本课的学习中。在古诗词教学实践活动中，教师利用国学经典传统文化中流传下来的古诗词和绘画作品引起了学生对庐山瀑布的幻想，增加了教学的趣味性。
（三）高效、游戏化教学
游戏化教学最大的特点就是寓教于乐，即学生可以在游戏中习得新知识，也可以享受到学习的乐趣。因此，教师有必要利用游戏化教学理念，把国学经典传统文化更好地渗透到小学古诗词中。
如，在学习《绝句》这首古诗词时，笔者首先为学生们讲解了古诗词中蕴含的意境，并设计了一个游戏“具化想象”，既要求学生一边吟诵古诗词，一边利用手中的画笔完成绘画创作，把自己的情感体会具象化，充分体现出了“诗中有画，画中有诗”的国学经典传统文化的境界。
三、小结
随着“国学热”的盛行，很多学校已经把国学经典传统文化引入课程教学中，尤其是小学语文的教学中并取得了显著的教学成果。基于此，笔者在研读教材，筛选合适的传统文化的基础上把国学经典引入古诗词教学中，探究出情景化教学、趣味化教学和游戏化教学三种有效教学途径，在提升学生知识量积累、人生体验和文化、品质、道德素养等方面发挥了积极的作用，值得广大小学语文教育工作者一试。
参考文献：
[1]李录琴，常寶宁.小学国学经典教学的现实困境与推进策略[J].当代教育科学，2018（01）.
[2]杨艳阳.国学经典在小学语文教学中的渗透[J].当代教研论丛.2019（03）.