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沐浴着轰轰烈烈的课堂教学改革的春风，课改的理念已经深入人心，我们也取得了一些课改的成果，导学案就是这场课改运动中的产物，随着它的大力普及使用，教师和学生已经在教学中离不开它了，但是在使用过程中导学案的弊端也开始逐渐暴露。下面将自己在使用导学案过程中的一些感受同大家分享交流。
“导学案”就是过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现，是对教育教学改革的有益尝试。与传统的课堂教学相比，导学案的作用是显而易见的。使用导学案让学生对学习目标一目了然，重点难点一清二楚，导学案在开头把本课的学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有针对性，不盲目，提高了师生的课堂效率。在导学案中，教师事先把一些练习题、图表等都印好，省去了上课中的板书、准备实物投影、制作简易课件的时间。在每学完一个知识点后，导学案上可以直接附加一些专项练习，保证了学生的练习量，提高了课堂效率，简化了老师的教，也方便了学生的学。第三，教师容易进行教学反馈。每个导学案的最后都附有当堂检测，教师可以利用课堂时间进行集体订正，还可以把学案收齐后进行批阅，了解学生的知识掌握情况。
一、使用导学案的优势
1.导学案提升了学生的学习主动性
学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要预习准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。学生经过预习，往往能解决新课中一半的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
2.导学案提高了课堂学习效率
在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。教师把“教”的重点放在学生学法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。课堂是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
3.导学案减轻了学生的学业负担
“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，听课时需要记录的东西就在“导学案”的订正笔记栏处补记。课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。过一段时间，学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。导学案上的作业都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编的，只有这样的作业才能做到举一反三，以一代十，才能真正减轻学生的负担。
作为一线教师，我总认为，导学案重在一个“导”字，要突出“以学定教”。导学案的编写要以学科特点来设置，按照由易到难编写，做到提优扶弱。因此，在使用导学案的过程中，也暴露出了一些亟待解决的问题。
二、使用导学案的弊端
1.教师编写水平参差不齐
教师在编写导学案的过程中由于时间较紧，个人专业水平有限，每个人编写导学案的模块不同、设计环节不同，甚至于有些知识出现漏编，有些知识重复编，与市场上出售的专业教辅资料在某些方面有很大的差距。因此，一本好的导学案的编写不是一个教师的工作。整个学科组备课中要步调一致，统一模式，既要有分工负责，又要有协同作战。在平时要建立“知识超市”储备知识，以备将来编写所用。对使用导学案的过程中发现的问题每个老师都要及时总结，及时修改，及时反馈，为下一任老师的使用提供借鉴。
2.预习的真实性与实效性欠缺
第一，不能真正培养学生的分析能力和思考能力。学生预习只是从课本查找答案，没有思考的读书不是真正意义上的预习，读书代替思考，导致读书和思考都浅尝辄止。第二，容易造成“假知”，使教学失去针对性。教材的预习使人产生一种错觉，似乎学生只要认真阅读和查找就可径直地获得知识，把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种疑问、障碍和困难隐蔽起来，这样的教学就失去了针对性，找不到它的着力点。学生在课堂的展示也因此带有“泡沫”和“虚假”成份。
3.教师主观能动性的发挥受到影响
用导学案进行教学突出了学生的主体地位，却限制了教师主观能动性的发挥。教师极具个性的激情讲解在传统教学中是最吸引学生的地方，而使用导学案后，由于过分强调学生的学习主体地位，这种讲解是被限制了，课堂虽不缺乏热闹却总让人感觉缺少一种激情，一种学生毕生都难以忘记的激情。特别是千篇一律的导学案扼杀了教师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，教师个人的自主性、独创性及个人的教学风格会大打折扣。导学案该如何二次生成？每个班的学生有差异，教师之间也有教学风格差异，极少数教师在导学案使用的过程中，没有根据上述特征进行二次生成，有的课，教师被导学案牵着走，一定程度上制约了教师独特教学风格的展示和个性的发挥。
“路漫漫其修远兮”，针对以上种种问题，有待于在以后教学实践中不断地加以改进，使导学案更贴近学生实际，大面积的提高教学成绩。我相信，课改的道路虽然艰难，但未来光明，只要有利于学生的健康成长，有利于教学水平的提高，我们就要不懈努力，这是课改的目标，也是我们的使命！
“导学案”就是过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现，是对教育教学改革的有益尝试。与传统的课堂教学相比，导学案的作用是显而易见的。使用导学案让学生对学习目标一目了然，重点难点一清二楚，导学案在开头把本课的学习目标、重难点直接展现给学生，使学生的学习变成一种有明确目标的行为，在学习过程中，就会有针对性，不盲目，提高了师生的课堂效率。在导学案中，教师事先把一些练习题、图表等都印好，省去了上课中的板书、准备实物投影、制作简易课件的时间。在每学完一个知识点后，导学案上可以直接附加一些专项练习，保证了学生的练习量，提高了课堂效率，简化了老师的教，也方便了学生的学。第三，教师容易进行教学反馈。每个导学案的最后都附有当堂检测，教师可以利用课堂时间进行集体订正，还可以把学案收齐后进行批阅，了解学生的知识掌握情况。
一、使用导学案的优势
1.导学案提升了学生的学习主动性
学生可以根据教师精心设计的问题进行有目的的预习。主要是初读课文、扫清障碍、掌握基础知识，为上课做必要预习准备，在发现疑难问题时做好标识，以便课堂上能重点把握，减轻课堂压力。学生经过预习，往往能解决新课中一半的问题，当他们带着对新知识的初步认知与感悟走进课堂时，能够主动提问、踊跃发言，课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。这种教学活动，突出学生自学能力，注重学法指导，培养学生创新能力，也突出了学生的主体地位，让学生真正学会学习，成为学习的主人。
2.导学案提高了课堂学习效率
在导学案上学生首先看到的就是本课时的学习目标、重难点，一目了然，在学习时随时可以回顾目标，学习的指向性更加明晰，有利于课堂教学效率的提高。教师不再是教学中的演员而是导演，课堂上更多的是让学生去展示，教师只起到点拨的作用。教师把“教”的重点放在学生学法指导上，把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生自学能力和创新能力上。启发、引导学生从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。课堂是师生互动、生生互动、平等交流、教学相长、教学合一的课堂，也将有力地促进了学生的全面发展。
3.导学案减轻了学生的学业负担
“以导促学”的“导学案”教学模式符合新课程的要求。有了导学案之后，学生课前预习、上课都用这一张导学案，听课时需要记录的东西就在“导学案”的订正笔记栏处补记。课后学生复习的还是这张纸，没有其它作业本或资料。过一段时间，学生把“导学案”装订起来，就是精选的复习资料，考前也不再专门出备考题。导学案上的作业都是教师根据学生的实际情况和教材的特点来编的，只有这样的作业才能做到举一反三，以一代十，才能真正减轻学生的负担。
作为一线教师，我总认为，导学案重在一个“导”字，要突出“以学定教”。导学案的编写要以学科特点来设置，按照由易到难编写，做到提优扶弱。因此，在使用导学案的过程中，也暴露出了一些亟待解决的问题。
二、使用导学案的弊端
1.教师编写水平参差不齐
教师在编写导学案的过程中由于时间较紧，个人专业水平有限，每个人编写导学案的模块不同、设计环节不同，甚至于有些知识出现漏编，有些知识重复编，与市场上出售的专业教辅资料在某些方面有很大的差距。因此，一本好的导学案的编写不是一个教师的工作。整个学科组备课中要步调一致，统一模式，既要有分工负责，又要有协同作战。在平时要建立“知识超市”储备知识，以备将来编写所用。对使用导学案的过程中发现的问题每个老师都要及时总结，及时修改，及时反馈，为下一任老师的使用提供借鉴。
2.预习的真实性与实效性欠缺
第一，不能真正培养学生的分析能力和思考能力。学生预习只是从课本查找答案，没有思考的读书不是真正意义上的预习，读书代替思考，导致读书和思考都浅尝辄止。第二，容易造成“假知”，使教学失去针对性。教材的预习使人产生一种错觉，似乎学生只要认真阅读和查找就可径直地获得知识，把学生在独立思考中所必然要碰到和解决的各种疑问、障碍和困难隐蔽起来，这样的教学就失去了针对性，找不到它的着力点。学生在课堂的展示也因此带有“泡沫”和“虚假”成份。
3.教师主观能动性的发挥受到影响
用导学案进行教学突出了学生的主体地位，却限制了教师主观能动性的发挥。教师极具个性的激情讲解在传统教学中是最吸引学生的地方，而使用导学案后，由于过分强调学生的学习主体地位，这种讲解是被限制了，课堂虽不缺乏热闹却总让人感觉缺少一种激情，一种学生毕生都难以忘记的激情。特别是千篇一律的导学案扼杀了教师的个性，使得一些“天才型”的教师受制于导学案的框框，教师个人的自主性、独创性及个人的教学风格会大打折扣。导学案该如何二次生成？每个班的学生有差异，教师之间也有教学风格差异，极少数教师在导学案使用的过程中，没有根据上述特征进行二次生成，有的课，教师被导学案牵着走，一定程度上制约了教师独特教学风格的展示和个性的发挥。
“路漫漫其修远兮”，针对以上种种问题，有待于在以后教学实践中不断地加以改进，使导学案更贴近学生实际，大面积的提高教学成绩。我相信，课改的道路虽然艰难，但未来光明，只要有利于学生的健康成长，有利于教学水平的提高，我们就要不懈努力，这是课改的目标，也是我们的使命！