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摘 要：随着课程改革的不断推进，传统的“填鸭式”的教学模式已然不太符合当下新课改所提出的要求。如何响应新课改所号召的“以人为本”的教学理念，真正做到以学生为主体，需要教师对课堂教学方式进行调整，以适应当前教学需求。对当前问题导学法在初中数学教学中的实际应用情况进行分析，能够帮助教师更为灵活的进行课堂教学，充分考虑学生的学习情况，提高自身的教学质量。
关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用
从某种程度上来说，以往“填鸭式”的课堂教学方式主要是以教师讲授为主，在很大程度上忽略了学生的学习体验，因为传统的课堂教学是一个单向式的传播，教师是信息的传播者，而学生则是被动的接受者。在这样的单向式传播过程中，由于缺乏学生的反馈信息，那么教师便难以察觉到学生对课堂内容的掌握程度，不利于学生的学习效果。面对这样的情况，问题导学法能够很好的对学生进行引导，调动学生的学习积极性，促进学生能够更好的进行学习。
一、 问题导学法的内涵及特点
问题导学法主要是教师采用提问的方式，对学生进行引导，帮助学生形成自主思考和主动探析问题的学习习惯，以此达到知识的获取。与传统的课堂教学模式相比，问题导学法能够凸显以学生为主，老师为辅的教学特点，在一定程度上能帮助学生养成自主学习，主动思考的好习惯。问题导学法对培养学生的综合学习能力十分重视，将该方法应用到初中数学的教学中不仅对教师教学能力的提高有所帮助，更能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。在具体的初中数学课堂的教学中，数学教师可以巧妙的设计问题，并在课堂上提出该问题以引导学生进行思考，较好的完成课堂情景设计。传统的授课模式具有单一性，大多数时候让学生感觉到十分枯燥无味，而问题导学模式则具有极强的引导性、设计性与情景性，这样的特性使问题导学法能更为学生接受，更能引起学生的兴趣。对于任何科目的学习，我们都应该具有很强的问题意识，只有能够找出问题，认识问题所在，才能进一步进化到解决问题，如果学生不能意识到问题的存在，那么便缺乏一定的自主学习能力，这对学生的学习发展是不利的。
在授课时，数学教师必须重视“问题”，并有针对性的进行问题设计，保证所设计的问题能对学生产生启发引导的作用。设计“问题”并非是一个简单的工作，它需要与学生息息相关，能够引起学生的共鸣，并且难易程度要恰当，过难或过于简单都不利于学生对课堂内容的掌握。教师要能够提供良好的情景氛围，力求每个学生都能参与到思考、讨论问题的行列中去，要启发学生能够尽可能的进行发散性的思考，并就这些问题进行自我看法的表达。问题的设计还需具有衔接性，由此能够一步一步引导学生进行更深层次的思考，例如教师在对函数进行讲解时，就可以与之前学生学的简单的加减运算等内容进行联系，让学生产生对本节课所学内容的最初印象，然后在进行课堂内容的导入。
二、 问题导学法在初中数学教学中的应用
（一） 课前的情景设计
问题导学法在课前的情景设计有着非常重要的作用。首先，在正式上课之前，数学教师应该对学生提出相应的预习要求，使学生对即将上课的内容有一定的了解，由此才能保证教师所设计的情景能被学生所感知。在设计具体的问题时，教师需要注意以下几方面的内容，一是所提问题要与本堂课的内容息息相关，要紧扣课堂主题，才能产生良好的授课效果;二是所设计的问题要难易适中，有一定的思考价值，过难或过容易的问题都不利于学生进行思考，影响问题导向的效果;三是灵活的进行提问，提问方式可以多变，过于死板的提问方式难以引起学生的兴趣。比如教师在对二元一次方程进行讲解时，就可以借助鸡兔同笼这一现实问题进行引导，激发学生的好奇心，并起到活跃课堂范围，提高教学质量的效果。
（二） 课堂中的问题导向
课堂中的问题导向要能够引导学生进行思考与讨论，这是问题导向法实施的最为关键的一点。首先课堂中的提问要简单明了，让学生能够对教师所提出的问题有比较明确的认识。在问题设置时，要能够将不同的数学知识点想链接起来，使学生产生关于数学知识较为系统的了解。传统的课堂教学，主要是以老师讲授为主，学生处于被动的学习状态，灌输知识的方式并不能够让学生产生良好的学习效果，也不利于学生主动性的养成。如果教师无法了解学生的学习进度，以及对课堂内容的接受程度，那么不管是课堂质量的提高亦或是学生学习能力的提高都存在一定的限制。照本宣科对教师而言固然简单，但是真正了解学生的学习需求，并据此调整自身的教学计划才是关键所在。作为初中数学教师，要有意识的引导学生对所设计问题进行分析，并且提示他们其中的重点，帮助他们总结其中的信息，最终达到解题，以及掌握该知识点的方法。问题的设置一定要注意贴合实际，使学生思维能够得到发散的同时又不至于找不到着力点。想要切实落实问题导向法，就应该对该模式的特点进行分析，并在把握初中生学习基础、学习习惯、思维方式内容的基础上开始该教学模式。使用问题导向法，一定要了解学生的学习需求，然后进行问题设计，由此才能提高课堂效率。
三、 結束语
就目前的初中数学教育来看，问题导学法的应用已变得较为广泛，并且也有了一定的成效。针对实际的教学情况而言，初中数学教师要利用问题导学法，充分的引导学生进行思考，最大限度的调动学生的学习兴趣，最好是能够将实际问题与现实生活中的案例相结合，帮助学生进行理解。问题导学法的关键在于导学，教师要认识到学生的自主能动性，以引导启发为主，尽量避免使用填鸭式的教学方式，以帮助学生提高学习效率，使学生能够更好的理解授课内容。
参考文献：
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[2]熊志强.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2016（1）：102.
[3]张光斌.问题导学法在初中数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2017（48）：130.
[4]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.
作者简介：
祝二梅，河南省驻马店市，河南驻马店市驿城区朱古洞乡初级中学。
关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用
从某种程度上来说，以往“填鸭式”的课堂教学方式主要是以教师讲授为主，在很大程度上忽略了学生的学习体验，因为传统的课堂教学是一个单向式的传播，教师是信息的传播者，而学生则是被动的接受者。在这样的单向式传播过程中，由于缺乏学生的反馈信息，那么教师便难以察觉到学生对课堂内容的掌握程度，不利于学生的学习效果。面对这样的情况，问题导学法能够很好的对学生进行引导，调动学生的学习积极性，促进学生能够更好的进行学习。
一、 问题导学法的内涵及特点
问题导学法主要是教师采用提问的方式，对学生进行引导，帮助学生形成自主思考和主动探析问题的学习习惯，以此达到知识的获取。与传统的课堂教学模式相比，问题导学法能够凸显以学生为主，老师为辅的教学特点，在一定程度上能帮助学生养成自主学习，主动思考的好习惯。问题导学法对培养学生的综合学习能力十分重视，将该方法应用到初中数学的教学中不仅对教师教学能力的提高有所帮助，更能够提高学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。在具体的初中数学课堂的教学中，数学教师可以巧妙的设计问题，并在课堂上提出该问题以引导学生进行思考，较好的完成课堂情景设计。传统的授课模式具有单一性，大多数时候让学生感觉到十分枯燥无味，而问题导学模式则具有极强的引导性、设计性与情景性，这样的特性使问题导学法能更为学生接受，更能引起学生的兴趣。对于任何科目的学习，我们都应该具有很强的问题意识，只有能够找出问题，认识问题所在，才能进一步进化到解决问题，如果学生不能意识到问题的存在，那么便缺乏一定的自主学习能力，这对学生的学习发展是不利的。
在授课时，数学教师必须重视“问题”，并有针对性的进行问题设计，保证所设计的问题能对学生产生启发引导的作用。设计“问题”并非是一个简单的工作，它需要与学生息息相关，能够引起学生的共鸣，并且难易程度要恰当，过难或过于简单都不利于学生对课堂内容的掌握。教师要能够提供良好的情景氛围，力求每个学生都能参与到思考、讨论问题的行列中去，要启发学生能够尽可能的进行发散性的思考，并就这些问题进行自我看法的表达。问题的设计还需具有衔接性，由此能够一步一步引导学生进行更深层次的思考，例如教师在对函数进行讲解时，就可以与之前学生学的简单的加减运算等内容进行联系，让学生产生对本节课所学内容的最初印象，然后在进行课堂内容的导入。
二、 问题导学法在初中数学教学中的应用
（一） 课前的情景设计
问题导学法在课前的情景设计有着非常重要的作用。首先，在正式上课之前，数学教师应该对学生提出相应的预习要求，使学生对即将上课的内容有一定的了解，由此才能保证教师所设计的情景能被学生所感知。在设计具体的问题时，教师需要注意以下几方面的内容，一是所提问题要与本堂课的内容息息相关，要紧扣课堂主题，才能产生良好的授课效果;二是所设计的问题要难易适中，有一定的思考价值，过难或过容易的问题都不利于学生进行思考，影响问题导向的效果;三是灵活的进行提问，提问方式可以多变，过于死板的提问方式难以引起学生的兴趣。比如教师在对二元一次方程进行讲解时，就可以借助鸡兔同笼这一现实问题进行引导，激发学生的好奇心，并起到活跃课堂范围，提高教学质量的效果。
（二） 课堂中的问题导向
课堂中的问题导向要能够引导学生进行思考与讨论，这是问题导向法实施的最为关键的一点。首先课堂中的提问要简单明了，让学生能够对教师所提出的问题有比较明确的认识。在问题设置时，要能够将不同的数学知识点想链接起来，使学生产生关于数学知识较为系统的了解。传统的课堂教学，主要是以老师讲授为主，学生处于被动的学习状态，灌输知识的方式并不能够让学生产生良好的学习效果，也不利于学生主动性的养成。如果教师无法了解学生的学习进度，以及对课堂内容的接受程度，那么不管是课堂质量的提高亦或是学生学习能力的提高都存在一定的限制。照本宣科对教师而言固然简单，但是真正了解学生的学习需求，并据此调整自身的教学计划才是关键所在。作为初中数学教师，要有意识的引导学生对所设计问题进行分析，并且提示他们其中的重点，帮助他们总结其中的信息，最终达到解题，以及掌握该知识点的方法。问题的设置一定要注意贴合实际，使学生思维能够得到发散的同时又不至于找不到着力点。想要切实落实问题导向法，就应该对该模式的特点进行分析，并在把握初中生学习基础、学习习惯、思维方式内容的基础上开始该教学模式。使用问题导向法，一定要了解学生的学习需求，然后进行问题设计，由此才能提高课堂效率。
三、 結束语
就目前的初中数学教育来看，问题导学法的应用已变得较为广泛，并且也有了一定的成效。针对实际的教学情况而言，初中数学教师要利用问题导学法，充分的引导学生进行思考，最大限度的调动学生的学习兴趣，最好是能够将实际问题与现实生活中的案例相结合，帮助学生进行理解。问题导学法的关键在于导学，教师要认识到学生的自主能动性，以引导启发为主，尽量避免使用填鸭式的教学方式，以帮助学生提高学习效率，使学生能够更好的理解授课内容。
参考文献：
[1]张春金.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2017（36）：59-60.
[2]熊志强.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].新课程（中），2016（1）：102.
[3]张光斌.问题导学法在初中数学教学中的应用浅析[J].考试周刊，2017（48）：130.
[4]姚玲.问题导学法在初中数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2016（58）：67.
作者简介：
祝二梅，河南省驻马店市，河南驻马店市驿城区朱古洞乡初级中学。