在众多的基础课程中，语文课程一直担负着交流工具的重要作用，它不仅是思维的工具，而且还有别于其它学科的根本属性——语文课程具有基础工具性。由于语文课程的这种功能和性质，决定了语文课程的教学要立足于当前不断变化的文化特点，立足于本国国情的特点，从而才能突出体现语文课程教育的特点，符合语文课程教学的规律。21世纪对于人才素质的要求有了更高的标准，语文学科的重要性也日益凸显出来。随着素质教育的全面推进和《语文课程标准》的学习与试行，初中语文课程的教学发生了翻天覆地的变化。特别是在更新教学观念、转变教学方式和创新学习方式等方面，都取得了不少成果。然而，新课改中初中语文教学虽然取得了一定的成果，但仍然存在一些不容忽视的问题。本文就通过对初中语文教学中困难的分析，试图寻找出一些有利的解决途径，从而进一步促进初中语文教学的发展。
　　一、新课改中初中语文教学存在的困难和问题
　　1.有发展意识的偏差，奉献精神不足。从总体上看，不少初中语文教师还存在着“发展意识”欠缺的问题。主要表现在初中仍然属于义务教育阶段，初中教师待遇还比较低，面对当前社会物价飞涨的情况，很多教师没有把心思放在学习和教研上。有些语文教师甚至在课堂教学中敷衍了事，而下课后又强迫学生私下参加各种作文班、阅读班等补习班级，以弥补收入上的差距。加上初中语文教师的文化心理中依然存在着封闭意识，认为初中语文教学涉及的知识点少、难点不多，所以缺少主动与其他教师交流的经验，也缺少自主合作的思想，发展意识较为薄弱。还有一部分教师有心想要在新课改的大环境下创新初中语文教育的教学方式、学习方法，但是迫于大环境的不合作，导致了他们的教育科研基本能力比较薄弱，从而对初中语文新课改感到无从下手，力不从心。
　　2.没有树立课改后科学、正确的教育观。初中语文教师在进行课堂教学时，经常要思考这样一个问题：“初中语文教学的教学目的是什么？”在新课改的大环境下，初中语文教育要达到的最重要的目标是全面提高初中学生的语文素养，实现初中语文学科在工具性与艺术性上的完美结合，从而实现学生知识与能力相结合的能力。但是，当前的初中语文教师很多都没有树立这一全面的初中语文教学观。当前的初中语文学科认为语文学科就是让学生初步了解语言学、语用学、文学学、写作学。很多初中语文教师在教学当中片面地强调基础知识、模式化写作、考试能力的培养，而忽视了学生理解社会与人生、与人沟通等能力的培养。初中语文教师没有科学、正确的教育观念，将会对初中语文中新课改的顺利推行带来阻碍。
　　3.缺少交流和学习，无法保证思想上的先进性。长期以来，由于各种因素的影响，各学校的初中语文教师常常会形成守内虚外的封闭性团队，这不利于初中语文教师推进交流和学习，在思想上无法保持先进性。在这样一个封闭性团队里，初中语文教师就容易形成坐井观天、自足自满的不良心态。如今，我们正处在一个语文知识高度普及化的时代，教师之间缺乏互相交流与学习的机会，就很难在教学研究上有所提高，更不要提互相之间的启发与竞争了，教学水平也就自然不会有整改与进步。
　　二、解决初中语文教学中困难的对策
　　1.改变单一的教学内容，丰富初中语文的教学目标。初中语文课堂教学内容相对比较单一，由于初中语文教育尤其是初三的课程内容与学生升高中的语文学习内容有着紧密的联系，所以不少语文教师往往以应付中考的需要作为教学内容取舍的唯一依据。针对这样的问题，初中语文教师首先要深入领会和理解新课改的精神实质，明确初中语文教学的内容构成。新课改明确规定，初中语文教学是由学生对课文的理解、各种语文能力的训练、对基础知识的掌握和课外活动能力等方面组成的，这些方面的内容相辅相成，缺一不可。初中语文教师如果仅仅追求对单一语文基础知识的培养，以中考成绩来衡量学生语文学习的成果，就势必会造成学生语文素质的低下。因此，初中语文教师要注意改变单一的教学内容，丰富初中语文的教学目标，适当在课堂上开展各种竞赛活动，并在课外丰富学生的动手能力、动口能力，最终将学生培养成为跨世纪的合格人才。
　　2.初中语文教师要积极转变教学观念，明确素质教育要求。初中语文教师要积极转变教学观念，从传统的应试教育向素质教育转变。新课改中明确表示：“当前社会，学生素质教育不是降低对学生语文成绩的要求，而是要求更高、更全，使学生成为富有创造精神的高素质的外向型的复合型人才。”这就表示，无论是从指导思想、教学内容、课程结构、教材编写、教学方式方法等方面，初中语文教师都要进行观念的改革。初中语文教师要转变“唯考是图”的教学观念，进而转为探索语文教学的规律，将如何培养学生的语文技能作为专注的重点。初中语文教师的教学应该围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法。在坚持实践性教学原则的情况下，着重培养学生的优良学习习惯，使初中语文教学的改革沿着正确的道路前进。
　　3.做好新课改下初中语文教学优秀教学方法的推广工作。虽然不少教师在新课改下已经注意到教学方法改进的重要性，并且取得了不少研究成果，但是由于初中语文教师整体还是缺乏现代科学理论的指导，所以新方法没有得到广泛的推广和传播，初中语文教学的方法依然比较陈旧，个体“单打独斗”的教学研究方式较浓，缺乏整体性和系统性，不少教师的教学研究成果难以普遍推广。面对这样的情况，负责初中语文教研活动的教研室，就要切实加强对语文教学研究的领导、组织功能，根据初中语文教学大纲的要求，联系不同学校、不同教师的语文教学状况，制订出适合不同类型初中语文教育使用的教学改革方案，并认真组织实施。只有这样，才能让初中语文教师自觉地以现代科学理论指导语文教学的研究，并且采用科学的研究方法去分析和解决初中语文教学中的问题。
　　除了以上分析的问题之外，其实在不同的地区初中语文教学存在的问题也是各不相同的，这就要求教师能够认真钻研本地区的教学实际，认真提高自身的教学素养，为培养一大批跨世纪的高素质人才，进一步加强自身的学习，提高自己的教学素质，努力成为先进思想的传播者、科学技术的开拓者。