在课程改革计划转化为实践过程中，学生的学习方式扮演着重要的角色。因此，如何转变学生学习方式，形成与新课程相适应的学习方式，是课程改革的重要问题。
　　一、教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力
　　长期以来，我国课堂教学施行的传统的传递——接受式教学方式。在这种教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给生学。这种教育背后隐含的段设是，在教师的眼里学生是一个装知识的容器，教师的任务是把头脑中储存的知识提供给学生，学生再把知识储存到自己的大脑中。由此带来的直接的后果就是，学生养成被动接受学习习惯，形成过于接受、单一被动和陈旧的学习方式。这种缺乏主动性、积极性和能动性、单一被动的学习方式，严重阻碍素质教育的推行，不利于新课程的推及和实施。因此，改革学习方式势在必行。
　　二、社会发展对学习方式也提出了新的挑战
　　当人类社会步入20世纪90年代以后，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球。信息化社会最突出的特征之一就是信息量的鼓胀。信息化社会的到来，使人们不得不重新审视知识？重新思考有限的生命和无限的知识之间的关系，不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和持技巧等方面重新作出选择。面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识，“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。面对信息化的社会，教育必须作出一种选择，作出相应的变革，由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握一种新的学习方法，形成新的学习方式和技巧，从而能在信息化的社会中掌握最适宜的知识。因此，要想在激烈的社会竞争中生存，人们必须通过教育，通过课程改革的推进与实施，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积伋主动的学习方式。我认为，无论从教育自身，还是从社会、国家的发展的角度，学习方式的变革已经刻不容缓。转变学习方式，例如：根据你的真实情况回答问题：
　　Do you like salad？ Yes，I do./No，I don’t
　　Do they like French fries？ Yes，they do/No，they don’t
　　Does he like pears？ Yes，he does/No，he doesn’t
　　I like oranges I don，t like bananas
　　They like salad They don，t like broccoli
　　She likes bananas She doesn，t like ice cream
　　教師问，学生答，学生问，教师答，反复多次回答，从而掌握这样的句型。要以培养创新构建以自主、合作、探究为特征的现代学习方式，既是教育价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体表征，也是实践的动力。从以下几个方面着手解决：第一，提高教师的素质。提高教师对学习方式的理解和运用；提高教师自身的能力；加强教师培训，完成教师角色的转换。这种教师素质的提高，一方面要使教学多学习理论知识，另一方面就是参加相关部门的培训，特别是校本培训。第二，制定有效的学习方式的评价标准。学生学习方式的转变是一个长期的过程，在课程实施中，只有努力，才能真正使学生转变学习方式，完成课程改革的目标。