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摘要培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。
关键字
职高语文；教学技巧
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0143-02
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
1鼓励质疑
古人云：“学起于思、思源于疑。”心理学研究表明，怀疑最容易引起定向——探索反射。有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往也是从质疑开始，从解疑入手。因此，在课堂教学中，教师也应把质疑解疑作为教学过程的重要环节。教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。“学而不思则惘”，因此要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。整个学习过程成为学生质疑问难，探究创造的过程。从而提高学生自主学习的兴趣。比如笔者在职高班教授新课前，喜欢用一节课时间让学生自习。自習的关键就是疑难点，形成问题，然后课后上交，我会根据学生的问题进行备课。在课上带着学生的问题进行集体探讨。共同释疑。并且在提到问题是我会强调这是某某同学发现的问题，对此进行肯定。这样久而久之，学生都养成了看到文本进行质疑的好习惯，我的语文课也上得轻松而有效。
2注重实践，提高学生创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生实践能力的培养，鼓励学生进行研究性学习，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会逐渐淡化，创新精神会逐渐消退，创新能力也只是空中楼阁。怎样解决？具体可以考虑以下几点：
2.1广泛开展语文兴趣活动，在活动中提高学生学习语文的创新能力。一是确定主题，开展读书活动，向学生公布基本书目，以班级或小组为单位进行阅读评比，并写出读后感。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是结合学分制的试行，适当开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课学习，这将给开展语文活动创造良好的条件，比如开设《文学欣赏》等课程，肯定会受学生欢迎。另外，还可以利用每周一次的国旗下讲话活动，让优秀学生代表发言，这不仅可以锻炼优秀学生的口才，而且可以给全体学生树立良好榜样。
2.2鼓励投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力有效方法。一是结合社会热点问题组织开展社会调查，利用节假日时间，组织学生深入街道、企业、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。可利用双休日，组织学生考察江河水质，或城乡结合部的卫生状况，以及车站、广场、商场等公共场所的空气质量情况，并举办征文比赛。丰富多彩的语文活动，不仅会开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。
3培养学生的学习习惯，不是简单的预习和复习
职校学生大多缺乏良好的学习习惯，学习的自主性较差，更主要的是由于文化基础薄弱，他们的接受和理解能力相对就比较差，若按普高的学生去要求他们自行预习和复习，往往效果甚微。而且许多学生已养成了在上课时单纯地记老师的标准答案的习惯，缺乏独立思考、提出自己见解的能力，整个教学过程失去了应有的生机和活力。
为了培养学生良好的学习习惯，使他们从单纯的记标准答案转变为主动地去思索、理解，并且有目的地去阅读和探究，我尝试着在课前给学生一份“学案”。也就是把老师在备课时对教材的设想和把握以及对学生的要求打印一份给他们，让学生在上课前做到心中有数，而且学会接受、尊重和分享别人的理解与感受，善于从别人的认识成果中获取启示。通过这样的方式，学生的预习和复习就有针对性了，更重要的是他们慢慢地敢于在教学过程中参与表达自己的认识和感受，师生同时倾听和分享彼此的认识成果，从而使得整个教学过程变得更有意义了。
4打造“自主合作学习”教学模式
改革传统的课堂教学，构建一种符合时代要求的课堂教学模式，成为当前职业中学语文教学改革的一项重要任务。“自主合作学习”教学模式得到了众多语文教师的认同。所谓“自主合作学习”教学模式就是在教师指导下.以问题为载体。以培养学生的创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。以小组合作学习和小组间交流竞争为主要途径。实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。因此。“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神.教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，同时可以提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，而社会需要的正是具有一定知识并具备自主学习和吸收新知识能力的人。所以。职业高中教育应该带领学生走向自主合作学习之路，提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，引导学生自主合作学习是时代的召唤，更是教育的需要。自主合作学习取代传统的接受型学习将成为当前课堂教学改革的必然趋势。
“自主合作学习”课堂教学模式是要改变学生的学习方法.即改变原有的应试教育模式下所形成的偏重机械记忆和模仿。以接受教师知识灌输为主的单一的学习方式。而创设一种有助于探究的开放情境和途径，建构一种有利于学生终身发展的多元化的学习模式。
语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶，又要培养他们具有听说读写能力，更重要的是培养他们独立探讨问题和创新的能力。把职高语文课堂延伸到生活中去，抓住机会，创造时机，利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”，让学生在真情实景中锻炼语文能力，提高语文素养，并从中提高学生应变能力，从而把学生培养成能写会说、能考会做的社会所需之才。
关键字
职高语文；教学技巧
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0143-02
培养学生的自主学习能力绝不是个别教师在某个学科在较短时间内所能完成的。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新的教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式和学习内容的安排以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。
1鼓励质疑
古人云：“学起于思、思源于疑。”心理学研究表明，怀疑最容易引起定向——探索反射。有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往也是从质疑开始，从解疑入手。因此，在课堂教学中，教师也应把质疑解疑作为教学过程的重要环节。教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。“学而不思则惘”，因此要启发学生多思善问，培养学生的创造思维。整个学习过程成为学生质疑问难，探究创造的过程。从而提高学生自主学习的兴趣。比如笔者在职高班教授新课前，喜欢用一节课时间让学生自习。自習的关键就是疑难点，形成问题，然后课后上交，我会根据学生的问题进行备课。在课上带着学生的问题进行集体探讨。共同释疑。并且在提到问题是我会强调这是某某同学发现的问题，对此进行肯定。这样久而久之，学生都养成了看到文本进行质疑的好习惯，我的语文课也上得轻松而有效。
2注重实践，提高学生创新能力
创新教育的一个显著特征是重视学生实践能力的培养，鼓励学生进行研究性学习，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才能转化为创新能力，否则，创新意识会逐渐淡化，创新精神会逐渐消退，创新能力也只是空中楼阁。怎样解决？具体可以考虑以下几点：
2.1广泛开展语文兴趣活动，在活动中提高学生学习语文的创新能力。一是确定主题，开展读书活动，向学生公布基本书目，以班级或小组为单位进行阅读评比，并写出读后感。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识、评判能力。二是结合学分制的试行，适当开设选修课，要求学生每周至少参加一门选修课学习，这将给开展语文活动创造良好的条件，比如开设《文学欣赏》等课程，肯定会受学生欢迎。另外，还可以利用每周一次的国旗下讲话活动，让优秀学生代表发言，这不仅可以锻炼优秀学生的口才，而且可以给全体学生树立良好榜样。
2.2鼓励投身社会实践，让学生充分展示语文创新才能。“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，积极参与社会实践，是提高学生创新能力有效方法。一是结合社会热点问题组织开展社会调查，利用节假日时间，组织学生深入街道、企业、农村调查采访，然后写成调查文章。二是考察环境，环境问题越来越成为世人关注的焦点。可利用双休日，组织学生考察江河水质，或城乡结合部的卫生状况，以及车站、广场、商场等公共场所的空气质量情况，并举办征文比赛。丰富多彩的语文活动，不仅会开阔学生的视野，充实学生的知识，更重要的是在活动中能使学生进一步认识自己，认识社会，提高对事物的判断力和语文实际操作能力。
3培养学生的学习习惯，不是简单的预习和复习
职校学生大多缺乏良好的学习习惯，学习的自主性较差，更主要的是由于文化基础薄弱，他们的接受和理解能力相对就比较差，若按普高的学生去要求他们自行预习和复习，往往效果甚微。而且许多学生已养成了在上课时单纯地记老师的标准答案的习惯，缺乏独立思考、提出自己见解的能力，整个教学过程失去了应有的生机和活力。
为了培养学生良好的学习习惯，使他们从单纯的记标准答案转变为主动地去思索、理解，并且有目的地去阅读和探究，我尝试着在课前给学生一份“学案”。也就是把老师在备课时对教材的设想和把握以及对学生的要求打印一份给他们，让学生在上课前做到心中有数，而且学会接受、尊重和分享别人的理解与感受，善于从别人的认识成果中获取启示。通过这样的方式，学生的预习和复习就有针对性了，更重要的是他们慢慢地敢于在教学过程中参与表达自己的认识和感受，师生同时倾听和分享彼此的认识成果，从而使得整个教学过程变得更有意义了。
4打造“自主合作学习”教学模式
改革传统的课堂教学，构建一种符合时代要求的课堂教学模式，成为当前职业中学语文教学改革的一项重要任务。“自主合作学习”教学模式得到了众多语文教师的认同。所谓“自主合作学习”教学模式就是在教师指导下.以问题为载体。以培养学生的创新素质为中心，以学生的动手实践、自主探索、合作交流为主要的学习方式。以小组合作学习和小组间交流竞争为主要途径。实现全体学生的主动性、社会性和创造性和谐发展的教学活动方式。因此。“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神.教给学生自主获得知识的能力和创造的本领，同时可以提高学生发现、吸收新信息和提出新问题的能力，而社会需要的正是具有一定知识并具备自主学习和吸收新知识能力的人。所以。职业高中教育应该带领学生走向自主合作学习之路，提高他们的整体素质，进而提高我国的国民素质。由此可见，引导学生自主合作学习是时代的召唤，更是教育的需要。自主合作学习取代传统的接受型学习将成为当前课堂教学改革的必然趋势。
“自主合作学习”课堂教学模式是要改变学生的学习方法.即改变原有的应试教育模式下所形成的偏重机械记忆和模仿。以接受教师知识灌输为主的单一的学习方式。而创设一种有助于探究的开放情境和途径，建构一种有利于学生终身发展的多元化的学习模式。
语文学科的教学既要对学生进行感情上的陶冶，又要培养他们具有听说读写能力，更重要的是培养他们独立探讨问题和创新的能力。把职高语文课堂延伸到生活中去，抓住机会，创造时机，利用社会和自然这个大课堂里的“活教材”，让学生在真情实景中锻炼语文能力，提高语文素养，并从中提高学生应变能力，从而把学生培养成能写会说、能考会做的社会所需之才。