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【摘 要】 书面表达在英语中考中占有较高的比重，分值为10或15分，所以提高初中英语书面表达能力训练，是提高英语成绩的一个重要途径。英语书面表达能力也是考查学生英语综合运用能力的最直接有效的途径。从单词的拼写准确度，到英语句子的语法结构，从词语造句到整篇文章结构的布局，都反应出学生对英语知识的运用能力。
【关键词】 初中英语 书面表达 训练策略
众所周知，作文教学是英语教学的一个重要组成部分之一，作文在英语考试中占有较多的分数。作文得分的高低直接或间接地决定了英语语科目分数的高低，所以书面表达能力的提升就显得尤为重要，因此书面表达的训练就更为重要。因此，教师必须采用正确有效的教学方法，帮助学生提高写作的水平与能力。
一、激发学生对英语书面表达能力的兴趣
学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性最直接的因素。要使学生乐于表达，很重要的一条就是重视对学生写作兴趣的培养。在平时的授课中本人会定时地安排时间给学生上写作课。为了避免写作课的枯燥无味，调动学生的写作兴趣。本人在写作课上引进游戏和竞赛。例如、让学生听有趣味性的短文或阅读有趣味性的短文，然后让学生复述课文，看谁复述得最完整、复述得最好。或让学生每人准备一幅图画带到课堂上来，本人会抽出几幅有代表性的图画让学生进行描述，在学生描述前本人会根据图画的内容和学生的水平，给出一些与图画有关的单词和词组，再让学生叙述图画，然后再给予适当的纠正和补充，对描述完整正确的同学进行表扬，并且要求其他同学在课后作业上整理出来。这些做法，既提高了学生的听力和口头表达能力，又大大激发了学生的写作兴趣，对培养和提高学生的英语口语和笔头能力都很有益。
二、强化写作训练，提高英语书面表达能力
强化写作训练，提高表达能力：一是坚持“值日生报告”制度。学生经过小学到初中几年的英语学习，对“值日生报告”制度并不陌生。因此，我除了让他们报告天气、出席情况外，还结合学生的实际水平，给值日学生一个中心话题，如“My hobby” “Our school” “My favorite sports” “My friend”等，要求值日生围绕主题，每节课前花3—5分钟进行报告。学生在表达上有困难时，教师给予提示和帮助，使人人敢于开口，乐于开口，大家讲，大家练。在“值日生报告”的基础上，再要求学生把别人汇报的和自己亲口讲的内容，当天以日记的形式写下来。这是引导学生动笔写作的有效办法，既能巩固课堂上听说的成果，又有利于提高运用语言的准确性。二是多做汉译英练习。鼓励学生勤动笔，大胆写，克服怕做书面表达的心理。要求学生要用英语思维表达句子，避免出现中国式的英语。如他每天是步行去学校的，许多学生会这样表达：He is go to school on foot every day. （正确的表达应该是He goes to school on foot every day.）要求学生认真完成课本后、练习册、教师布置的汉译英练习，逐步引导学生认句带篇。教师可根据每节课的重要单词、词组、语法设计汉译英作业。这样既巩固了本节课后的知识点，又训练了学生的汉译英能力，从而达到了提高英语写作的能力，可谓一举两得。三是掌握格式、分体裁练习。根据教学大纲的要求，有针对性地对学生进行常见体裁的书面表达训练，能使学生行文规范，逐步掌握写作要领和格式。四是多读范文，逐步培养语感。范文能起到启迪思路，开阔眼界的作用。写作的诀窍是熟能生巧，对一些好的课文要求学生多读、甚至背诵，还可以让他们对课文进行改写、仿写、扩写等。
三、加强英语书面表达能力策略指导
在教学中，要在加强写作训练的同时，加强英语写作策略的指导，主要有以下几个方面：一是紧扣中心。如题目是 My Class，而你却在描述教室的环一是，这就完全偏离了中心。同样写My Family就应写家庭成员的情况，而不是描述家中的摆设。二是意思连贯。无论写什么东西，都应注意其逻辑性，或按时间先后，或考虑前因后果，句和句之间也要意思连贯，切勿东拉西扯，不得要领。三是注意时态。写作中最常见的错误之一便是时态错误。在学生落笔之前，要求他们先考虑一下是要描述过去已经或今后将要发生的事，还是要介绍某个地方或人物。切不可在描述遇见过去发生的事时突然冒出一个一般现在时来。而像A Day at School这样的题目，则既可用一般现在时，又可用一般过去时，但必须注意前后时态的一致并正确使用“参考词语”。在写作这一题型中，常附有“参考词语”，它们能帮助你打开思路，并且有助于写作围绕中心。值得注意的是，所给的全部动词或短语都是动词原形，在使用时千万不可照搬照抄，而必须注意他们是否与主语的人称、数相一致，同时还得考虑到时态的正确运用。四是不“生造”句子。有些同学在写作时习惯用中文思维，再将英语单词一个个往上套，这样写出来的句子难免错误百出。应尽可能地使用自己所熟悉的词语和句式，不用“吃不准”的词语，更不要“生造句子”，以避免出错。除此之外，文体的格式，单词的拼写，句子的大小写以及标点符号，都应一一检查校正，以确保短文的完美无缺。
四、科学评改，分析错误
在学生学习写作文的起始阶段，我们不能过于苛求学生写出的每个句子都正确，在改作文时也尽量避免出现整篇都是红笔的现象，而是把学生写对的句子用波浪线画出来，使之越来越有信心，尽量做到面批，帮助每位学生“把脉”，找到自己寫作的不足之处，对其进行指导。也可以让几个同学在黑板上抄出自己的作文或当堂写作，然后教师和全班同学一起批改，并当场指出存在的典型错误，分析学生在审题、逻辑思维、时态等方面存在的问题并在讲评过程中渗透写作技巧，使学生有针对性地改正自己作文中的不当之处，从而进一步提高他们的写作能力。事实证明，此举既可以激发学生的表达兴趣，提高学生的表达能力，又可以解决教师改作文耗时过多的问题。
总之，提高学生的英语书面表达能力的训练是多途径的，我们应该研究这个问题，使学生乐于表达，以激发他们对英语写作学习的欲望，提高表达能力。
参考文献
[1] 陈芸.浅析初中英语书面表达能力的训练[J]考试周刊，2010（25）.
[2] 张旭华.浅谈初中英语书面表达能力的训练策略[J]英语广场：学术研究，2011（05）.
【关键词】 初中英语 书面表达 训练策略
众所周知，作文教学是英语教学的一个重要组成部分之一，作文在英语考试中占有较多的分数。作文得分的高低直接或间接地决定了英语语科目分数的高低，所以书面表达能力的提升就显得尤为重要，因此书面表达的训练就更为重要。因此，教师必须采用正确有效的教学方法，帮助学生提高写作的水平与能力。
一、激发学生对英语书面表达能力的兴趣
学习兴趣是影响学生学习自觉性和积极性最直接的因素。要使学生乐于表达，很重要的一条就是重视对学生写作兴趣的培养。在平时的授课中本人会定时地安排时间给学生上写作课。为了避免写作课的枯燥无味，调动学生的写作兴趣。本人在写作课上引进游戏和竞赛。例如、让学生听有趣味性的短文或阅读有趣味性的短文，然后让学生复述课文，看谁复述得最完整、复述得最好。或让学生每人准备一幅图画带到课堂上来，本人会抽出几幅有代表性的图画让学生进行描述，在学生描述前本人会根据图画的内容和学生的水平，给出一些与图画有关的单词和词组，再让学生叙述图画，然后再给予适当的纠正和补充，对描述完整正确的同学进行表扬，并且要求其他同学在课后作业上整理出来。这些做法，既提高了学生的听力和口头表达能力，又大大激发了学生的写作兴趣，对培养和提高学生的英语口语和笔头能力都很有益。
二、强化写作训练，提高英语书面表达能力
强化写作训练，提高表达能力：一是坚持“值日生报告”制度。学生经过小学到初中几年的英语学习，对“值日生报告”制度并不陌生。因此，我除了让他们报告天气、出席情况外，还结合学生的实际水平，给值日学生一个中心话题，如“My hobby” “Our school” “My favorite sports” “My friend”等，要求值日生围绕主题，每节课前花3—5分钟进行报告。学生在表达上有困难时，教师给予提示和帮助，使人人敢于开口，乐于开口，大家讲，大家练。在“值日生报告”的基础上，再要求学生把别人汇报的和自己亲口讲的内容，当天以日记的形式写下来。这是引导学生动笔写作的有效办法，既能巩固课堂上听说的成果，又有利于提高运用语言的准确性。二是多做汉译英练习。鼓励学生勤动笔，大胆写，克服怕做书面表达的心理。要求学生要用英语思维表达句子，避免出现中国式的英语。如他每天是步行去学校的，许多学生会这样表达：He is go to school on foot every day. （正确的表达应该是He goes to school on foot every day.）要求学生认真完成课本后、练习册、教师布置的汉译英练习，逐步引导学生认句带篇。教师可根据每节课的重要单词、词组、语法设计汉译英作业。这样既巩固了本节课后的知识点，又训练了学生的汉译英能力，从而达到了提高英语写作的能力，可谓一举两得。三是掌握格式、分体裁练习。根据教学大纲的要求，有针对性地对学生进行常见体裁的书面表达训练，能使学生行文规范，逐步掌握写作要领和格式。四是多读范文，逐步培养语感。范文能起到启迪思路，开阔眼界的作用。写作的诀窍是熟能生巧，对一些好的课文要求学生多读、甚至背诵，还可以让他们对课文进行改写、仿写、扩写等。
三、加强英语书面表达能力策略指导
在教学中，要在加强写作训练的同时，加强英语写作策略的指导，主要有以下几个方面：一是紧扣中心。如题目是 My Class，而你却在描述教室的环一是，这就完全偏离了中心。同样写My Family就应写家庭成员的情况，而不是描述家中的摆设。二是意思连贯。无论写什么东西，都应注意其逻辑性，或按时间先后，或考虑前因后果，句和句之间也要意思连贯，切勿东拉西扯，不得要领。三是注意时态。写作中最常见的错误之一便是时态错误。在学生落笔之前，要求他们先考虑一下是要描述过去已经或今后将要发生的事，还是要介绍某个地方或人物。切不可在描述遇见过去发生的事时突然冒出一个一般现在时来。而像A Day at School这样的题目，则既可用一般现在时，又可用一般过去时，但必须注意前后时态的一致并正确使用“参考词语”。在写作这一题型中，常附有“参考词语”，它们能帮助你打开思路，并且有助于写作围绕中心。值得注意的是，所给的全部动词或短语都是动词原形，在使用时千万不可照搬照抄，而必须注意他们是否与主语的人称、数相一致，同时还得考虑到时态的正确运用。四是不“生造”句子。有些同学在写作时习惯用中文思维，再将英语单词一个个往上套，这样写出来的句子难免错误百出。应尽可能地使用自己所熟悉的词语和句式，不用“吃不准”的词语，更不要“生造句子”，以避免出错。除此之外，文体的格式，单词的拼写，句子的大小写以及标点符号，都应一一检查校正，以确保短文的完美无缺。
四、科学评改，分析错误
在学生学习写作文的起始阶段，我们不能过于苛求学生写出的每个句子都正确，在改作文时也尽量避免出现整篇都是红笔的现象，而是把学生写对的句子用波浪线画出来，使之越来越有信心，尽量做到面批，帮助每位学生“把脉”，找到自己寫作的不足之处，对其进行指导。也可以让几个同学在黑板上抄出自己的作文或当堂写作，然后教师和全班同学一起批改，并当场指出存在的典型错误，分析学生在审题、逻辑思维、时态等方面存在的问题并在讲评过程中渗透写作技巧，使学生有针对性地改正自己作文中的不当之处，从而进一步提高他们的写作能力。事实证明，此举既可以激发学生的表达兴趣，提高学生的表达能力，又可以解决教师改作文耗时过多的问题。
总之，提高学生的英语书面表达能力的训练是多途径的，我们应该研究这个问题，使学生乐于表达，以激发他们对英语写作学习的欲望，提高表达能力。
参考文献
[1] 陈芸.浅析初中英语书面表达能力的训练[J]考试周刊，2010（25）.
[2] 张旭华.浅谈初中英语书面表达能力的训练策略[J]英语广场：学术研究，2011（05）.