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【摘 要】 随着现代高科技的发展，远程教育已进入了课堂，采用远程教育不仅能大大提高教学效果和教育质量，更能让学生产生浓厚的兴趣，教学也更加具体化、形象化，具有较强的感染力和吸引力，是现代教学必不可少的教学手段。笔者针对小学英语教学中如何运用远程教育资源从利用远程教育资源组织课堂教育，利用远程教育资源创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣，利用远程教育资源图像刺激与丰富学生的想象，利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力等四个方面简谈个人的做法和教法。
【关键词】 小学英语 运用 资源
现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育能激发学生的学习兴趣。
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能集中学生的注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂教学组织，将对整堂课的英语教学起效果到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟，我就开始录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气氛中进入学习英语的良好氛围。抓住这一时机，我又能在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情景，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！”小猫一说完，孩子就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词，这时教师可适时点拔：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Great！”或“Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更加起劲了。接着，我又让善表演的表演的学生模仿小猫打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣高涨，在很轻松、自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、利用远程教育资源图像来刺激丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。如在The Lonely Lion的阅读时，借助课件展示猴子的活泼狡黠，猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，让学生想象了故事发生的情境，体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的主体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快地投入到新的学习过程中去。如在教学The Farm一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会Cow， duck， farm， field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四种语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重視，而作为基础的小学英语其口语在此尤为重要。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂教学效率。例如用小学英语第四册第十四课的歌曲It？蒺s time for lunch来渲染气氛，以使学生能很快进入学习状态，并用电脑播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式展示给大家，为学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为自己用的知识，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语表达能力。
通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了小学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，可以达到提高英语教学的目的，让小学英语教学能绽放出鲜艳的花朵。
【关键词】 小学英语 运用 资源
现阶段在小学开展英语教学，其目的是培养小学生学习英语的兴趣。有研究表明“小学阶段是情感性学习形成的关键时期”。当儿童对学习产生浓厚的兴趣，好奇心和强烈求知欲望时，会使注意力特别集中和持久。而英语教学要想取得较好的效果，老师应在课堂上使学生处于主动、积极的状态，即让学生的思维动起来。常言道：“兴趣是最好的老师”。当个体力求达到认识某种事物时，就乐于参与某种活动，这种积极的意识倾向来自于他对所要认识事物的好奇心和求知欲，而远程教育资源集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛、创设情景，内容也贴近儿童的生活，把远程教育资源作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用远程教育资源有效地辅助英语教育能激发学生的学习兴趣。
一、利用远程教育资源组织课堂教学
教师是否能集中学生的注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂教学组织，将对整堂课的英语教学起效果到十分重要的作用。一般在英语课前的2—3分钟，我就开始录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的儿童歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的气氛中进入学习英语的良好氛围。抓住这一时机，我又能在开始上课时的5分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美，语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。
二、利用远程教育资源创设情景，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解、利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子的喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！”小猫一说完，孩子就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词，这时教师可适时点拔：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Great！”或“Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更加起劲了。接着，我又让善表演的表演的学生模仿小猫打招呼，同学们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣高涨，在很轻松、自然的环境中复习，运用了所学知识，取得了良好的教学效果。
三、利用远程教育资源图像来刺激丰富学生的想象
想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物。如在The Lonely Lion的阅读时，借助课件展示猴子的活泼狡黠，猴子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，让学生想象了故事发生的情境，体会猴子向往自由的感情。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的主体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快地投入到新的学习过程中去。如在教学The Farm一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会Cow， duck， farm， field等单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了对美的事物和对美好生活的热爱与追求。
四、利用远程教育资源展现情景，提高口语表达能力
“说”是听、说、读、写四种语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重視，而作为基础的小学英语其口语在此尤为重要。运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂教学效率。例如用小学英语第四册第十四课的歌曲It？蒺s time for lunch来渲染气氛，以使学生能很快进入学习状态，并用电脑播放从远程教育资源中剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。在课结束之前，我又将卡通人物和食物用课件形式展示给大家，为学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为自己用的知识，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语表达能力。
通过实践，我认为在小学英语教学中，恰当运用多媒体、图像、音乐、动画、歌谣等远程教育资源，能突破教学中的难点、重点，调动了小学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，可以达到提高英语教学的目的，让小学英语教学能绽放出鲜艳的花朵。