论文部分内容阅读
建构主义理论认为学习不是一个被动的过程，而是学习者对知识进行加工和选择并积极主动进行建构的过程。所以学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者积极主动地参与学习并建构自己知识经验的过程。而在职业学校，由于学习主体的特殊性，普遍存在学习动机水平低的问题。因此如何调动这类学生的学习积极性,帮助他们树立积极的自我信念，激发学习动机则是我们面对的一个重要问题。下面就以Flash课堂教学为例谈谈在课堂上如何调动学生学习的积极性，让学生主动参与学习，建构知识。
一、创设学习情境，激发学习热情
热情是一种昂扬的精神状态，是为了达到一个目标而不懈追求的激情。爱默生曾经说过：“缺乏热情，就无法成就任何一件大事。”学习也是如此。如果学生缺乏学习热情，就不可能有学习的欲望，更不要说是主动学习。在授课过程中教师要设法激发学生的学习热情，那么这股热情必然会转化为学生学习的动力，提高学习效率。
例如，在“初识FLASH 8中文版”的教学中，我并没有直接给出Flash软件让学生来认识，而是先让学生欣赏了“流氓兔”“小小动画”以及“功夫熊猫”等动画片段，吸引学生的注意力，让学生对比分析这几个动画的特点，区分二维动画和三维动画。之后再让同学们谈谈自己平时都看过哪些Flash动画，Flash还有哪些用途？在学生积极性高涨时，提出“同学们想不想亲手来制作这些动画呢”的问题正式引入授课内容。虽然引入阶段要10分钟左右，却可以激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，将“Flash的用途、特点”等枯燥乏味的授课内容融于动画欣赏之中，使学生在轻松愉悦的学习环境中接受新知，同时积蓄学习动力，做好了参与学习的心理准备。
二、精选案例，培养学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，更是推进学生进行自主学习的源动力。苏联著名教育家赞可夫认为，对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。所以教师在授课时，一定要注意激发和培养学生的学习兴趣，除了要创设一些新奇、新颖的教学情境外，还要选择学生感兴趣的案例、项目或任务，创设轻松愉悦的课堂环境，优化课堂结构，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在兴趣的驱使下主动地参与学习，使求知成为一种内在的动力。
如在讲授“遮罩动画”时，教材中课程引入所选用的案例虽然操作简单，但是效果不够吸引人。因此，我将后面的综合案例“卷轴展开”和“汽车灯光”提前，并搜集了如“小桥流水人家”等能给学生带来强烈视觉冲击的动画案例，然后对其进行简单处理，使其符合学生的接受水平，并以层层递进的方式逐一引入教学案例，引导学生分析完成各种动画的制作。在学生基本掌握了遮罩动画制作的原理后，再将课本上的几个任务作为拓展知识，引导学生自主探究完成，进一步巩固学习内容。这样，在授课过程中，极大地调动了学生的积极性，达到了诱发学生学习兴趣的目的。
三、合作学习，促进互动
合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。
在合作学习中，学生真正成为了教学过程的主体，而教师又可以参与小组学习并适时引导、设疑，这样能极大程度地促进了师生互动，活跃了课堂氛围，激发了学生的创造潜能。因此，在授课过程中我们可以把合作学习作为教学过程中一种重要的互动方式来加以科学利用，并以此来进一步调动学生的学习积极性，使学生的认知、情感及文化意识的全面协调发展成为可能。
如在讲授“制作引导层”动画时，我首先让学生分组讨论所给案例“赛车时代”动画中赛车运动的特点，并分析与前面所制作的运动动画的区别，然后组内合作探究，完成赛车动画的制作。该动画制作的难点在于将椭圆运动轨迹抠去很小的部分，以便确定赛车的起始和终了位置，同时还要解决赛车方向与运动方向一致的问题，这就需要小组成员间的沟通、探讨，共同研究解决方法。而我则作为参与学习的伙伴与学生一起研究解决办法，同学们都能够积极参与，各抒己见，互动补充，学习积极性高涨，最终再由完成较好的同学演示解决方法，体验成功的喜悦，更将课堂教学推向高潮。合作促进了互动，而互动又激发了热情，促进了学生的学习积极性。
四、小组竞赛，提高竞争意识
竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。在授课过程中开展小组竞赛，既能提高学生的学习效率，扩大学生的知识面，又可以培养学生的竞争意识和集体主义观念，使课堂氛围更为活跃。
竞赛是一种强大的外部动力，当它与学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。因此，教师可以利用各种形式的竞赛活动，激励学生主动求知，使我们的课堂真正成为学生自主获取知识、形成能力、培养健全人格的主阵地。
在Flash授课过程中，我根据学生的学习能力，把不同层次的学生优化组合成新的学习群体，除了组内成员间的合作学习、互助学习，还不断变换形式，将学习任务设计成各种形式的竞赛，并设计出各种各样的擂台，如闯关、赢圣诞礼物等等，极大地激发了学生的学习热情。为了体验成功，学生们积极思考、主动参与、争相发言，学习氛围浓厚，对提高教学质量起到了极大的促进作用。
总之，学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”所以，要提高教学质量，首先要充分调动学生的学习积极性，学生只有有了强烈的学习欲望，才能积极主动地参与学习。当然，除了以上几点，我们还可以通过建立和谐的师生关系、创新教学方法、利用原有动机的迁移和渗透德育教育等多种方法来激发学生的学习积极性，优化课堂结构，使“要我学”转变为“我要学”，全面提高学生的综合素质，真正打造高效愉悦课堂。
一、创设学习情境，激发学习热情
热情是一种昂扬的精神状态，是为了达到一个目标而不懈追求的激情。爱默生曾经说过：“缺乏热情，就无法成就任何一件大事。”学习也是如此。如果学生缺乏学习热情，就不可能有学习的欲望，更不要说是主动学习。在授课过程中教师要设法激发学生的学习热情，那么这股热情必然会转化为学生学习的动力，提高学习效率。
例如，在“初识FLASH 8中文版”的教学中，我并没有直接给出Flash软件让学生来认识，而是先让学生欣赏了“流氓兔”“小小动画”以及“功夫熊猫”等动画片段，吸引学生的注意力，让学生对比分析这几个动画的特点，区分二维动画和三维动画。之后再让同学们谈谈自己平时都看过哪些Flash动画，Flash还有哪些用途？在学生积极性高涨时，提出“同学们想不想亲手来制作这些动画呢”的问题正式引入授课内容。虽然引入阶段要10分钟左右，却可以激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性，将“Flash的用途、特点”等枯燥乏味的授课内容融于动画欣赏之中，使学生在轻松愉悦的学习环境中接受新知，同时积蓄学习动力，做好了参与学习的心理准备。
二、精选案例，培养学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学生有选择地、积极愉快地学习的一种心理倾向，它是学习动机中最现实、最活跃的成分，更是推进学生进行自主学习的源动力。苏联著名教育家赞可夫认为，对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。所以教师在授课时，一定要注意激发和培养学生的学习兴趣，除了要创设一些新奇、新颖的教学情境外，还要选择学生感兴趣的案例、项目或任务，创设轻松愉悦的课堂环境，优化课堂结构，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在兴趣的驱使下主动地参与学习，使求知成为一种内在的动力。
如在讲授“遮罩动画”时，教材中课程引入所选用的案例虽然操作简单，但是效果不够吸引人。因此，我将后面的综合案例“卷轴展开”和“汽车灯光”提前，并搜集了如“小桥流水人家”等能给学生带来强烈视觉冲击的动画案例，然后对其进行简单处理，使其符合学生的接受水平，并以层层递进的方式逐一引入教学案例，引导学生分析完成各种动画的制作。在学生基本掌握了遮罩动画制作的原理后，再将课本上的几个任务作为拓展知识，引导学生自主探究完成，进一步巩固学习内容。这样，在授课过程中，极大地调动了学生的积极性，达到了诱发学生学习兴趣的目的。
三、合作学习，促进互动
合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。
在合作学习中，学生真正成为了教学过程的主体，而教师又可以参与小组学习并适时引导、设疑，这样能极大程度地促进了师生互动，活跃了课堂氛围，激发了学生的创造潜能。因此，在授课过程中我们可以把合作学习作为教学过程中一种重要的互动方式来加以科学利用，并以此来进一步调动学生的学习积极性，使学生的认知、情感及文化意识的全面协调发展成为可能。
如在讲授“制作引导层”动画时，我首先让学生分组讨论所给案例“赛车时代”动画中赛车运动的特点，并分析与前面所制作的运动动画的区别，然后组内合作探究，完成赛车动画的制作。该动画制作的难点在于将椭圆运动轨迹抠去很小的部分，以便确定赛车的起始和终了位置，同时还要解决赛车方向与运动方向一致的问题，这就需要小组成员间的沟通、探讨，共同研究解决方法。而我则作为参与学习的伙伴与学生一起研究解决办法，同学们都能够积极参与，各抒己见，互动补充，学习积极性高涨，最终再由完成较好的同学演示解决方法，体验成功的喜悦，更将课堂教学推向高潮。合作促进了互动，而互动又激发了热情，促进了学生的学习积极性。
四、小组竞赛，提高竞争意识
竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。在授课过程中开展小组竞赛，既能提高学生的学习效率，扩大学生的知识面，又可以培养学生的竞争意识和集体主义观念，使课堂氛围更为活跃。
竞赛是一种强大的外部动力，当它与学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。因此，教师可以利用各种形式的竞赛活动，激励学生主动求知，使我们的课堂真正成为学生自主获取知识、形成能力、培养健全人格的主阵地。
在Flash授课过程中，我根据学生的学习能力，把不同层次的学生优化组合成新的学习群体，除了组内成员间的合作学习、互助学习，还不断变换形式，将学习任务设计成各种形式的竞赛，并设计出各种各样的擂台，如闯关、赢圣诞礼物等等，极大地激发了学生的学习热情。为了体验成功，学生们积极思考、主动参与、争相发言，学习氛围浓厚，对提高教学质量起到了极大的促进作用。
总之，学习积极性具有潜在性，一旦被调动起来，就会对学习活动产生巨大的推动作用。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”所以，要提高教学质量，首先要充分调动学生的学习积极性，学生只有有了强烈的学习欲望，才能积极主动地参与学习。当然，除了以上几点，我们还可以通过建立和谐的师生关系、创新教学方法、利用原有动机的迁移和渗透德育教育等多种方法来激发学生的学习积极性，优化课堂结构，使“要我学”转变为“我要学”，全面提高学生的综合素质，真正打造高效愉悦课堂。