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摘 要：我国新一轮基础教育课程改革重视信息技术在教学中的应用，倡导在教学过程中促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。本文从积件技术的发展中得到启示，探究信息技术与高中思想政治课程教学整合的新思路——积件思想，把积件思想应用到教学目标、教学内容、教学方法策略、教学结构的设计与开发上，面向教学过程，辅助教师利用积件组织课件，灵活设计教学，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，从而达到教学效果的最优化。
关键词：积件思想计算机辅助高中思想政治教学研究
一、 研究背景
自从1959年美国IBM公司研制成功第一个CAI（计算机辅助教学Computer－Aided Instruction）系统，宣告人类开始进入计算机教育应用时代，从CAI的研究和发展情况，无论是国外还是国内，重视教育的国家都很重视教育的方式。近几年，教育界对CAI领域的历史经验和存在问题进行了探讨与反思，提出了计算机辅助教学的新构想:积件。积件是一种更适于个性化教学的课件，是一种更便于修改、完善的动态的课件。所以它很快成为CAI理论界的研究热点之一，成为CAI技术发展的新方向。
二、基于积件思想的计算机辅助教学的理论探讨
（一）积件思想的内涵
黎加厚在《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》指出“积件的思想可以追溯到中国古老的七巧板积木游戏和《周易》中的八卦观念, 为数很少的七巧板和阴阳爻, 配以丰富的组合方式就构成了无穷的变幻。”中国古代辩证哲学是积件思想诞生的源泉，八卦阴阳五行思想从一个朴素的层面揭示了积件系统衍变的动因和动态联系图式。还有人形象的将积件视为从“雕版”中分解出了“活字”(或“字丁”)，通过合理重组生成了表达不同思想和意义的文章。
• 基于积件的高中思想政治计算机辅助教学实践研究
•高中思想政治课应用积件教学的必要性、可行性
1.高中思想政治课堂迫切需要建立信息技术与教学整合的有效途径。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，多媒体与网络技术与学科课程教学整合成为信息技术与课程整合的核心。多媒体技术与高中思想政治学科教学的整合，就是要实现多媒体技术融合到思想政治教学过程的各个环节中去，达到整体优化，促进教学方式的根本变革。
（二）减小教师劳动强度，促进教师教育思想转变。众所周知，要上好一堂思想政治课，教师在上课之前，需要分析教学目标、教学对象，进而收集资料，要进行大量的准备工作，增加了思想政治教师的劳动强度。而采用积件思想进行教学，由于积件库中的多媒体教学资源库中有一个含有大量素材，以及针对某个教学难点和知识技能设计的“小课件”组成的微教学单元库，是教师能根据教学策略以最快捷的方式获取最新的信息来辅助课堂教学。使教师从繁琐的资料搜索中解放出来了。
（三） 思想政治教学的内容体系具有很强的可积性，便于用积件思想辅助课堂教学。
由于思想政治学科本身的特点，使得其教学的内容体系具有很强的可积性，例如某一事实现象案例与不同的哲学原理之间都有联系，将教学内容分解为教学元积件，以便不同知识的学习与调用，便于对某一现象进行深入和多角度分析，加深学生的理解和记忆。
（二）基于积件思想的高中思想政治教学应用
1.基于积件思想的教学策略。教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略包括教师教的策略和学生学的策略，它主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是进行教学设计和教学模式建构的重点。
设置疑惑，引发认知冲突。思想政治问题的背景与现实生活联系紧密且内容丰富，可以创设问题情境，引起学生的不和谐感与认知矛盾，激发求知欲，由疑问再引起困惑。
2.创设虚拟情境，提供主动探索的学习任务。建构主义理论认为，学习应发生在真实场景和生动的情境中，最能激发学生的求知欲。通过视频动画等教学元件，在情境中灵活组合，给学生提供真实性任务，任务的情境性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力，符合学生的认知过程及心理特征，达到最佳学习效果。如设计“货币的本质及其职能”这一课时，可以这样创意：用计算机动态显示货币产生的四个阶段，偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物的出现——一般等价物固定在金银上的四幅漫画，让学生从这四幅漫画中，概括出四个阶段的特点，进而引出货币的定义和本质.
3.在最近发展区内提供支架。最近发展区具体指学生能够独立完成的学习任务水平，与在教师同学帮助下才能完成的学习任务水平之间的区域。在最近发展区内提供教学支架，能促进学生独立地完成学习任务。
4.呈现他人观点，促进多角度思考和对话。学生的思维是活跃的，不应该只机械地随着书本的说明形成定向思维。教师应该鼓励学生大胆呈现自己的见解，从各个角度启发学生思考，鼓励其交流对话。如在“如何进行正确的家庭投资”的探讨中。教师先提供相关的扩展性学习资源及学习方法，分层次创设具体的情境，如：购买债券、购买股票、购买保险、银行存款储蓄等；然后让学生进行自主学习、探索、运用；进而把自己的投资计划输入计算机中，从不同角度，如：受益、风险性、流通性、回报率等方面去比较，从而决定个人的投资方式取舍；以此指导和培养学生观察、分析问题辩证思维。
三、小结
我国新一轮基础教育课程改革十分重视信息技术在教学中的应用，倡导在教学过程中促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。本文正是在这样的背景下，探讨了基于积件的高中思想政治计算机辅助教学。
关键词：积件思想计算机辅助高中思想政治教学研究
一、 研究背景
自从1959年美国IBM公司研制成功第一个CAI（计算机辅助教学Computer－Aided Instruction）系统，宣告人类开始进入计算机教育应用时代，从CAI的研究和发展情况，无论是国外还是国内，重视教育的国家都很重视教育的方式。近几年，教育界对CAI领域的历史经验和存在问题进行了探讨与反思，提出了计算机辅助教学的新构想:积件。积件是一种更适于个性化教学的课件，是一种更便于修改、完善的动态的课件。所以它很快成为CAI理论界的研究热点之一，成为CAI技术发展的新方向。
二、基于积件思想的计算机辅助教学的理论探讨
（一）积件思想的内涵
黎加厚在《从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展》指出“积件的思想可以追溯到中国古老的七巧板积木游戏和《周易》中的八卦观念, 为数很少的七巧板和阴阳爻, 配以丰富的组合方式就构成了无穷的变幻。”中国古代辩证哲学是积件思想诞生的源泉，八卦阴阳五行思想从一个朴素的层面揭示了积件系统衍变的动因和动态联系图式。还有人形象的将积件视为从“雕版”中分解出了“活字”(或“字丁”)，通过合理重组生成了表达不同思想和意义的文章。
• 基于积件的高中思想政治计算机辅助教学实践研究
•高中思想政治课应用积件教学的必要性、可行性
1.高中思想政治课堂迫切需要建立信息技术与教学整合的有效途径。目前，课程整合的提法已基本取代了原来的计算机辅助教学，多媒体与网络技术与学科课程教学整合成为信息技术与课程整合的核心。多媒体技术与高中思想政治学科教学的整合，就是要实现多媒体技术融合到思想政治教学过程的各个环节中去，达到整体优化，促进教学方式的根本变革。
（二）减小教师劳动强度，促进教师教育思想转变。众所周知，要上好一堂思想政治课，教师在上课之前，需要分析教学目标、教学对象，进而收集资料，要进行大量的准备工作，增加了思想政治教师的劳动强度。而采用积件思想进行教学，由于积件库中的多媒体教学资源库中有一个含有大量素材，以及针对某个教学难点和知识技能设计的“小课件”组成的微教学单元库，是教师能根据教学策略以最快捷的方式获取最新的信息来辅助课堂教学。使教师从繁琐的资料搜索中解放出来了。
（三） 思想政治教学的内容体系具有很强的可积性，便于用积件思想辅助课堂教学。
由于思想政治学科本身的特点，使得其教学的内容体系具有很强的可积性，例如某一事实现象案例与不同的哲学原理之间都有联系，将教学内容分解为教学元积件，以便不同知识的学习与调用，便于对某一现象进行深入和多角度分析，加深学生的理解和记忆。
（二）基于积件思想的高中思想政治教学应用
1.基于积件思想的教学策略。教学策略，是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略包括教师教的策略和学生学的策略，它主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是进行教学设计和教学模式建构的重点。
设置疑惑，引发认知冲突。思想政治问题的背景与现实生活联系紧密且内容丰富，可以创设问题情境，引起学生的不和谐感与认知矛盾，激发求知欲，由疑问再引起困惑。
2.创设虚拟情境，提供主动探索的学习任务。建构主义理论认为，学习应发生在真实场景和生动的情境中，最能激发学生的求知欲。通过视频动画等教学元件，在情境中灵活组合，给学生提供真实性任务，任务的情境性，比起简化了的课堂环境更容易培养学生的解决问题能力，符合学生的认知过程及心理特征，达到最佳学习效果。如设计“货币的本质及其职能”这一课时，可以这样创意：用计算机动态显示货币产生的四个阶段，偶然的物物交换——扩大的物物交换——一般等价物的出现——一般等价物固定在金银上的四幅漫画，让学生从这四幅漫画中，概括出四个阶段的特点，进而引出货币的定义和本质.
3.在最近发展区内提供支架。最近发展区具体指学生能够独立完成的学习任务水平，与在教师同学帮助下才能完成的学习任务水平之间的区域。在最近发展区内提供教学支架，能促进学生独立地完成学习任务。
4.呈现他人观点，促进多角度思考和对话。学生的思维是活跃的，不应该只机械地随着书本的说明形成定向思维。教师应该鼓励学生大胆呈现自己的见解，从各个角度启发学生思考，鼓励其交流对话。如在“如何进行正确的家庭投资”的探讨中。教师先提供相关的扩展性学习资源及学习方法，分层次创设具体的情境，如：购买债券、购买股票、购买保险、银行存款储蓄等；然后让学生进行自主学习、探索、运用；进而把自己的投资计划输入计算机中，从不同角度，如：受益、风险性、流通性、回报率等方面去比较，从而决定个人的投资方式取舍；以此指导和培养学生观察、分析问题辩证思维。
三、小结
我国新一轮基础教育课程改革十分重视信息技术在教学中的应用，倡导在教学过程中促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。本文正是在这样的背景下，探讨了基于积件的高中思想政治计算机辅助教学。