教育家赞可夫说:“学生积极的情感、快乐的情绪,能使学生精神振奋、思维活跃,容易形成新的想象与联系。而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。”所以,要创设和谐、愉悦、充满求知激情的学习环境是提高教学质量的重要环节,只有这样才会提高课堂教学效果,提高学生学习兴趣。
　　
　　一、发挥教师魅力,培养学习兴趣
　　
　　古人云:“亲其师信其道”,这说明学生最感兴趣的是他最喜欢的老师所教的学科,只有教师教得好,才能引发学生的学习兴趣,促使学生自觉地学。教师除了精心备课、设计教学进程外,教师平易近人,和蔼可亲,教态自然亲切、语言精炼幽默、板书简明工整等都会对学生的学习产生很大的影响。首先,在平常生活中,要利用工作之余,和孩子们亲切交谈,发现孩子心中的秘密或是困惑,做孩子的朋友。其次,在课上教师还要善于调控自己的情感,以此来感染学生的情绪。对于难度较大的教学内容,教师应设法让学生处于较低的激情状态,平心静气地去学习;对于难度较小的或学生不感兴趣的内容,教师应设法对学生的激情“加温”,使之处于较高的激动状态。
　　
　　二、师生互动,激发学习热情
　　
　　对学生学习兴趣的培养,还要依赖于教师对教学系统的设计,一次教学“0”,整堂课的教学目标是“0”的认识、含义、书写。我首先出示猫爸爸一家人钓鱼归来的图片,然后我让孩子们想象图中都有谁,我们一起给他们起个名字,分别是:“猫妈妈,猫爸爸,猫姐姐,猫弟弟。”它们去做什么了?孩子们热情地回答:“是钓鱼去了”。仔细观察它们的鱼竿,你发现了什么啊?“每个人钓到的鱼的数量都不一样”那是多少啊?课程在这样的故事中开始了,班级里的每个孩子都瞪大了眼睛,高高地举起小手,顿时学生的积极性高涨了起来。接着我又设计了“说一说”,让孩子们说一说猫弟弟的竿上什么也没有是什么含义,生活中哪些时候你还见过类似的表示方法。最后的环节:谁愿意做一名小小的记录员,记录下猫爸爸一家人这次钓鱼的成果啊?最后我又让孩子在课程即将结束之时说说这一课学习数学的感受。这一节课上,我和孩子们共同创编完成了这个故事,也同时实现了我预期的教学目标。因此,课堂上生动的教学设计,让每个孩子积极地参与互动便自然而然地培养了学生的学习兴趣。
　　
　　三、恰当使用语言评价,增强学习信心
　　
　　课堂教学中,教师在学生回答問题后,适时给予夸奖式的评价,会更加调动学生发言的积极性,讨论问题就会更加激烈,课堂情绪就会始终高涨。
　　
　　四、介绍名人典故,熏陶学生情感
　　
　　利用数学教材中祖冲之、华罗庚、牛顿等数学家的故事能够唤起学生对科学家的敬仰之情,影响学生的情感,培养学生的兴趣。记得一次,我利用课余时间给孩子讲华罗庚是怎样在艰苦的环境中不懈演算数学题,为了一个精确的数字,竟然用了几麻袋演算纸,把数学家对待学习的态度和我们平时对待学习的态度相比,你们有哪些感想?孩子积极的情绪立刻被调动起来。有人说:“也要以华罗庚那样的方式和态度学习。”还有的说:“我也非常喜欢数学,将来我也要做一名像华罗庚一样对国家有用的人!”利用贴近生活的名人典故,适时的教育,能极大地调动学生的学习兴趣!
　　
　　五、展现数学之美,陶冶学生情操
　　
　　数学具有很强的美感,如知识结构的内在美,数与形的表象美,思想方法的奇异美,数学知识中表现出的数学语言、数学符号、图像信息的简洁美,课堂教学中探索解题思路的过程美,点拨启发思维的艺术美等等。教师要根据学生的心理特点,遵循教学规律,精心提炼教材中蕴含的数学美,让学生充分感受到数学是一个五彩缤纷的美的世界,使学生对数学产生浓厚的兴趣,激发学生学习的热情。
　　
　　六、变换更新教法,调节学习情绪
　　
　　教师上课犹如演戏,既是编剧,又是导演、演员。因此,要使表演扣人心弦、耐人寻味,就要求教师对教材总体设计要科学,每节课的教学方法要精心策划,要灵活运用各种教学手段,适时创造性地变换教学方法。
　　总之,在数学教学中,教师要善于激发学生的课堂情绪,科学调控课堂的40分钟,正确把握教学原则。教而有法,但教无定法,这就要求我们既要学习教育理论,研究新课程新标准新大纲,更新观念,又要注重“教”与“学”、“主导”与“主体”的统一,同时要注重数学学习中的情感因素,培养学生学习的兴趣,提高课堂教学质量,真正使学生数学素质得到提高。