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数学来源于日常生活，又根植于日常生活。数学教学就要从学生的日常生活经验和已有的知识点出发，联系日常生活讲数学，把日常生活经验数学化，数学问题日常生活化。激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到日常生活中离不开数学，数学是解决日常生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
当我打开一年级的数学课本时，给我的印象好像一本童话书一样漂亮，每一课的内容，都有一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的日常生活中，与学生身边的日常生活联系较为密切。刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教育，在日常生活中也学到一些与数学有关的日常生活知识，所以他们对数学并不是一无所知。我在第一单元实际数学教学中，尝试如何将学生已有的日常生活经验引导学生学习认数，取得了较好的效果。
一、养成学生主动学习的愿望，让学生体会到身边到处有数学
数学教学中，要善于引导学生观察日常生活中的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系。在学习第一单元《快乐的校园》之前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受学校日常生活的丰富多彩，从而喜欢即将开始的校园日常生活。教授信息窗2《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的强烈求知愿望。
二、发现日常生活中的数学问题，借助日常生活经验，学会探索解决数学问题
学生的学前班数学知识，日常生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际日常生活实践，是学生看得见，摸得着，听得到的现实。日常生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的日常生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的日常生活画面，让数学贴近日常生活，在组织学日常生活动中，引导学生讨论解决数学问题：我在信息窗1《科技小组活动》的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1－10各数的意义，再联系日常生活，广泛选取学生身边日常生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几张桌子？几把椅子？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在日常生活中寻找探索新知识的依靠，使学生学会借助日常生活经验思考探索问题。
三、有目的营造良好活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“贪玩”是孩子们的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，安排了很多不同的游戏、故事……在第一单元《快乐的校园－10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会、站成一排报数”等等 ，让他们边玩边数数 “拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1－10各数的认识。
四、培养孩子数学的日常生活实践能力
许多孩子在上学前，就会做100以内的加减，甚至更多，但是如果把它们拿到具体的日常生活中就不是那么尽人意，一般5岁以后数学的思维能力才开始萌发，上一年级的学生部分只能机械的数数，但对数的意义就不知道，因此，就要加强数学与日常生活的联系，让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数。如4个人，2枝铅笔，7朵花等等，在日常生活中慢慢建立数的概念，渗透数的意义。使学生在日常生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实日常生活中更好的为日常生活服务，同时用日常生活经验更好的为数学学习服务打好了扎实的基础。
总之，数学教学让学生的日常生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学。在这方面，我受益匪浅，感受颇多，通过上学期的教学实践活动，我们班的学生学习数学的兴趣非常浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”-----到“我要学和我喜欢学”从量变到质变的飞跃，学生变的喜欢学习数学。我的教学工作也变很顺利，学生中没有了见了数学就头大的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩有明显的提升。新《课标》也给我们明确提出：“数学教学要紧密联系学生的日常生活实际，从学生的日常生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题。激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。
当我打开一年级的数学课本时，给我的印象好像一本童话书一样漂亮，每一课的内容，都有一个场景故事表现出来，把数学知识融入到了学生非常熟悉的日常生活中，与学生身边的日常生活联系较为密切。刚入学的一年级学生，大部分都受到学前教育，在日常生活中也学到一些与数学有关的日常生活知识，所以他们对数学并不是一无所知。我在第一单元实际数学教学中，尝试如何将学生已有的日常生活经验引导学生学习认数，取得了较好的效果。
一、养成学生主动学习的愿望，让学生体会到身边到处有数学
数学教学中，要善于引导学生观察日常生活中的实际问题，感受数学与日常生活的密切联系。在学习第一单元《快乐的校园》之前，我先带领学生熟悉美丽如画的校园和参与各种课内外活动，让学生体验感受学校日常生活的丰富多彩，从而喜欢即将开始的校园日常生活。教授信息窗2《老鹰捉小鸡》这一课时，我把学生领到操场这个“大课堂”，实地做游戏组织教学活动。通过学生非常熟悉喜爱的“老鹰捉小鸡”的游戏，来学习1—10数的认识。在游戏中让学生数一数“有几个小朋友参加游戏？”“男同学有几人？”“女同学有几人？”等等，在数扎长辫女孩“排第几”的过程中感知数的另一个含义——“序数”。整节课，学生们“玩”的很开心，“大课堂”气氛很活跃，改变了以往枯燥乏味的被动式课堂，每一位学生都积极主动的参与到游戏学习中去，“学习”热情很高。学生在不知不觉中圆满完成了整节课的学习任务。这样的数学课堂，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，而且离得很近，使学生对数学逐渐产生亲切感，从而培养学生主动学习的强烈求知愿望。
二、发现日常生活中的数学问题，借助日常生活经验，学会探索解决数学问题
学生的学前班数学知识，日常生活中的数学常识，经验的建立，是依赖于实际日常生活实践，是学生看得见，摸得着，听得到的现实。日常生活中的数学问题具有形象性和启发性，它能唤醒学生已有的日常生活经验增强学习动机和信心，有助于引导学生进入数学情境，也有利于学生思维发展。教师要善于挖掘数学内容中的日常生活画面，让数学贴近日常生活，在组织学日常生活动中，引导学生讨论解决数学问题：我在信息窗1《科技小组活动》的教学中，学生在解决红点标示的问题“天上有几架飞机？”时，引导学生去看一看数一数，让学生充分利用情境图中的信息体会1－10各数的意义，再联系日常生活，广泛选取学生身边日常生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如“我们的教室有几扇窗？几张桌子？几把椅子？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几只铅笔……”等等。在教学中我注意选择学生身边的感兴趣的事物，提出数学问题，为学生在日常生活中寻找探索新知识的依靠，使学生学会借助日常生活经验思考探索问题。
三、有目的营造良好活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境
“贪玩”是孩子们的天性，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认知倾向。怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，安排了很多不同的游戏、故事……在第一单元《快乐的校园－10以内数的认识》中，我带学生到操场上做他们非常熟悉、喜欢的“拔河、老鹰捉小鸡、小小运动会、站成一排报数”等等 ，让他们边玩边数数 “拔河比赛，左边有几个小朋友？右边呢？运动会上，6号运动员排在第几？第1名是几号运动员？等等……”使学生在活跃的学习氛围和有趣、喜爱的“玩”中学会了1－10各数的认识。
四、培养孩子数学的日常生活实践能力
许多孩子在上学前，就会做100以内的加减，甚至更多，但是如果把它们拿到具体的日常生活中就不是那么尽人意，一般5岁以后数学的思维能力才开始萌发，上一年级的学生部分只能机械的数数，但对数的意义就不知道，因此，就要加强数学与日常生活的联系，让学生在自己的身边熟悉的环境中寻找数。如4个人，2枝铅笔，7朵花等等，在日常生活中慢慢建立数的概念，渗透数的意义。使学生在日常生活实践中得到锻炼，把数学真正融入现实日常生活中更好的为日常生活服务，同时用日常生活经验更好的为数学学习服务打好了扎实的基础。
总之，数学教学让学生的日常生活经验走进数学课堂，为学生提供了亲身体验和动手操作的机会，指导学生更好地学习数学。在这方面，我受益匪浅，感受颇多，通过上学期的教学实践活动，我们班的学生学习数学的兴趣非常浓厚，改变了以往数学学习的枯燥乏味，学生在思想上有了从“要我学”-----到“我要学和我喜欢学”从量变到质变的飞跃，学生变的喜欢学习数学。我的教学工作也变很顺利，学生中没有了见了数学就头大的“老大难”，工作效率有了很大的提高，学生的学习成绩有明显的提升。新《课标》也给我们明确提出：“数学教学要紧密联系学生的日常生活实际，从学生的日常生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物，思考问题。激发对学习数学的兴趣，以及学好数学的愿望，树立学好数学的自信心。