随着教育现代化的逐步深入，多媒体教育手段得到越来越广泛的运用。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使教学过程充满童心、童趣，更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，对幼儿语言能力的提高有着深刻的影响。
　　一、借助多媒体为幼儿创设宽松的语言情境，激发幼儿的语言学习动机
　　由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，当《粉红色的雨靴》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深地吸引了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。更重要的是，课件中动态的信息，因为富于真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“小鸟没有家了，小白兔是怎么帮助它的？”“小鸡过不了河了，小白兔是怎么帮助它的？”“最后小白兔是怎么回家的呢？”当部分孩子提出问题后，另一部分孩子马上积极解答问题。与此同时，老师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习语言的积极性。
　　二、借助多媒体为幼儿提供真实的语言情境，拓展语言学习的经验
　　现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面等技能，同时提供视、听刺激，将视、听形象结合，把看、听、说统一起来等功能，巧妙运用多媒体能有效地烘托、渲染语言的氛围，促使幼儿入情、入境，使幼儿更有效地练习自己的语言表达能力、扩展自己的语言经验。例如在欣赏儿歌《小青蛙》时，幼儿对儿歌中的“多么快乐逍遥”不易理解。教师用鼠标反复点击画面，“小青蛙”一会儿跳东跳西，一会儿跳水，一会儿捉害虫，并频频“呱呱”地唱着歌，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对“快乐逍遥”的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想像，能在诵读中察觉到情感的流动和语音韵律的美。
　　三、借助多媒体为幼儿呈现丰富的语言情境，促进语言与思维的整合教育
　　多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合中发挥巨大的作用。如：故事《蛤蟆吃西瓜》中，整个情节都围绕着蛤蟆想办法吃西瓜而展开。为了引发幼儿积极的思维和丰富的想像，老师在教学时可按顺序进行操作——先呈现蛤蟆想不出吃西瓜的办法，然后再呈现蛤蟆和青蛙一起想办法的不同情景，最后在它们发现地上有一根竹管时暂停画面，让幼儿进行猜测想像。当幼儿猜测成功后，教师再接着让幼儿观看蛤蟆和青蛙用竹管吸西瓜汁的画面。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美的结合。
　　实践证明，将现代多媒体技术运用于语言教学，可以为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果，更增强了语言教学活动的趣味性，使幼儿积极主动地、充分地参与到语言活动中。
　　【作者单位：常州市勤业新村幼儿园 江苏】