课堂教学的结尾既是对本节课的总结，又是下一堂课的前奏，同时是课外活动的铺垫。出色的课堂结尾，能使学生在课堂的最后阶段，仍然保持浓厚的学习兴趣，保持学习的积极主动性。它不是宣告学习的结束，而是衔接前后内容、联系课内课外学习的纽带。它可以强化整个讲课效果。因此，有人把结尾比作“建塔完顶”。那么怎样精心设计生物课堂结尾，强化良好的教学效果呢？笔者从以下几个方面做了尝试。
　　一、归纳小结法
　　教师把本节课所学的内容，用准确简练的语言进行归纳小结，以增强学生记忆，加深理解，使知识条理化，系统化，同时培养学生的总结概括能力和知识运用能力。如”尿的形成和排出”学完后，归纳为
　　如下几点：2个作用（滤过作用、重吸收作用）；2次毛细血管网的形成；3个比较（血浆与原尿、原尿与终尿、肾动脉中血液与肾静脉中血液）；1种疾病（肾小球肾炎）；3点意义。这样，能使学生对所学知识由零碎分散变为集中，有画龙点睛之功效，同时也使学生的知识结构更加条理化、完善化，
　　二、创设悬念法。
　　·，给学生创设悬念，主要是激起学生的好奇心，让学生有一种非弄懂不能满足愿望的心理状态。一堂课讲完了，按所讲内容设疑，来个“课尽而意不尽”，能激起学生课外探索的兴趣，开拓思路，扩展课堂教学的内容。如学习了蚯蚓后，我提出这样的假想：“如果把蚯蚓放到太阳光下，结果会如何？”下课后，同学们进行了讨论，有一部分学生预习了昆虫后才找到了答案：因为没有外骨骼，蚯蚓会由于水分大量被蒸发而。死亡。这样也就解决了预习难的问题。该法承前启后，使相互独立的每一节又浑然一体。
　　三、比较异同法
　　教师不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。生物知识具有严密的系统性，生物课的结尾就要通过新旧知识的联系与比较，引导学-生掌握知识之间的联系和区别，把新旧知识构成一个知识网络。避免知识的混淆，激发学生探索知识的欲望，为后续教学作好铺垫。如讲了“乳房生物反应器”和“转基因生物”，前者是人类利用乳房生物反应器生产产品，后者是人类改变生物体内的基因来改变生物的性状，但两者的相同点是都涉及到“改变基因”，这两种方法对人类有
　　许多好处，其中就有一个是对环境的保护作用，从而强调保护地球，爱护环境的重要性。经常对一些容易混淆的概念进行比较，分析它们的相同点和不同点，可以有效的促进学生接受新知识的能力。
　　四、事实震撼法
　　在生物课堂“收尾”时，引用与教学有关的名人生平事迹，赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神，给学生树立起学习和模仿的样板，巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中也是生物课教学的目的之所在。如讲“探索生物的奥秘”时，联系我国明代杰出植物学家药物学家李时珍的辉煌事迹：他常常是头戴斗笠，肩背药筐，“东西南北中”，江湖田野山村处，搜罗百氏，访采四方，用了27年时间付出大半生心血，，完成.了令世人瞩目的巨著一一《本草纲目》。还可简介我国现代水稻育种专家袁隆平的业迹。又如讲“生物进化的证据和原因”时，简介英国著名生物学家达尔文的生平事迹：他从小就活泼好动，喜欢采集昆虫，制作生物标本，对动物进行解剖、分类，作观察记录，特别是在“贝格尔”号上长达五年的环球科学考察，收集大量有关生物进化的资料和证据，经大量观察研究分析，终于成功地用“自然选择”学说解释生物进化的原因，并于1859年出版了《物种起源》这部巨著，在世界上引起极大的反响，被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。通过实例，使学生深刻认识到，从古至今，任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动，从而激励他们奋发学习，报效祖国。这样学生既受到理的教育，又受到情的感染，情理交融，激发了学生的内动力。
　　五，幽默风趣法
　　达标巩固练习或布置作业，是生物课堂常用的“收尾”方法。久而久之，学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、谜语，则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感，会即刻激发学生探求每句歌诀所蕴含的知识内容。例如显微镜使用注意事项可编成如下歌诀：能用低镜勿用高，操作规程要记牢；禁手抚摸目物镜，擦镜纸擦效果好；勿乱转焦转换器，载物台保洁干燥；取送镜时轻拿放，右手握臂左托座；对光观察先下上，先低后高最基本；实验完毕复原样，送回原处保存好。
　　总之，结尾是课堂教学的重要环节，也是一种艺术，其中奥秘无穷，方法很多。教师应该认真研究结尾，认真设计结尾，要给学生留下难忘的影响，要有利于促进课堂教学效果，这就是笔者写这篇文章的初衷所在。