一、废旧材料的概念
　　所谓废旧材料是指因长时间不用或失去原有使用功能，却能用于幼儿园教育活动或幼儿游戏安全，卫生，无毒的材料。
　　废旧材料在生活中随处可见，它的种类繁多。幼儿园使用的材料分为：（1）建筑用的材料：如砖块、沙子、螺栓、纤维板、废木材。（2）缝纫用品：如带子、扣环、手套、帽子。（3）各种盒子：如礼品盒、冰淇淋盒、鞋盒。（4）废布料：如麻布、棉布、毛毯。（5）美发用品：如发夹。（6）家居用品：如瓶盖、绳索、蛋壳、衣架、包装材料。（7）家务用品：如塑料瓶子。⑻废纸品：如硬纸板、卷轴、报纸、餐巾纸、纸盒子、吸管。
　　二、创造品格的培养
　　创造热情是随着创造者地创造目标及其意义的认知而产生的一种积极的情绪体验。创造热情能够让幼儿产生积极地情绪体验，提高创造的速度与节奏，甚至能提高创造活动的持久性。3-6岁幼儿的情绪具有不稳定性，对于某件事情的兴趣和热情持续的时间很短。要提高幼儿创造热情，就要在材料上下功夫。其实，任何废旧材料都能成为我们的创作材料，按照幼儿能力的不同，兴趣的不同，我们可以对材料进行更新与交替，这样就能够不断引起幼儿创造的兴趣，激发幼儿的创造热情。
　　三、废旧材料在幼儿园的利用价值
　　爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力是知识进化的源泉。”创造源于丰富的想象及浓厚的兴趣和探索欲。陶行知也说过：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就需进一步把儿童的创造力解放出来。”废旧材料的利用能激发幼儿的好奇心，丰富幼儿的想象力，促进其创造力发展。
　　四、创设环境，培养幼儿的新意识
　　教育并非只是课堂的讲授过程，环境的潜移默化作用也尤为重要，教师要幼儿创设良好隐性教育环境，鼓励家长和幼儿共同收集，利用废旧材料布置环境，如用酸奶瓶子制作的小蜜蜂吊饰；如用废旧的边角料缝制的小动物。
　　创设一个别样的环境，充满想象的空间，激发幼儿的创新兴趣，将其创造的优秀作品通过展览的形式供幼儿观赏，让其感受“自然美”、“创新美”的魅力，培养幼儿的创新意识。
　　五、提供操作平台，激发幼儿的创新思维
　　发散式思维及创新能力极为重要，而手脑的结合能更好促进幼儿发散思维的发展。《纲要》指出：“为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持鼓励幼儿动手动脑大胆探索。”
　　教师与幼儿共同收集废旧材料，通过多种活动引发幼儿想象并努力尝试创新，亲自动手操作，在不断摆弄操作中，体会利用废旧材料的乐趣，鼓励幼儿独自或与同伴合作创造新造型，增强幼儿的成就感，激发幼儿的创新思维，提高幼儿的实践能力、创造能力。
　　六、废旧材料在幼儿园的合理利用
　　（一）创设环境，营造隐性课程
　　《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”教师将废旧材料的教育价值巧妙巧妙的渗透在幼儿园的环境里，引领孩子创建自己喜欢的天地，派送孩子一个释放心情的空间，让动态开放的“活”环境与幼儿“成长”对话！如：用废旧的纸杯制作成各种小动物来装饰走廊，这样特别的布置比那华丽而昂贵的装饰多了几分乐趣和活力，通过对废旧材料的创新改造，营造独特的幼儿园环境。
　　（二） 区域游戏活动材料的投放
　　教师在活动区角合理安排、科学投放废旧材料，充分发挥它在游戏中的价值。孩子们喜欢丰富有趣的区域游戏活动，按照自己的兴趣选择游戏。废旧材料数量充足、种类丰富，经济实用，能给孩子留想象和创造的空间，具有趣味性，可探究性，教师可在美工区，建构区，运动区做适量适当的投放。
　　教师有针对性地选择废旧材料，并精心地改制成区域游戏活动材料，合理分配放置在塑料小托盘中，幼儿井然有序又快乐自由地游戏着。如：“超市”“娃娃家”“饭店”“医院”等贴近幼儿生活的游戏材料，具有真实感，幼儿能更好的了解生活，学会交流，管理自己的财务。因为其材料的多样性、制作的随意性、材料的可塑性，成为了幼儿创作、提高创造能力的重要途径，也成为了培养幼儿良好创造品质的媒介。