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【摘要】学校图书馆不仅对学生阅读指导具有一定的辅助作用，而且在一定程度上可以促进孩子的健康成长。但笔者在多年的图书管理工作中发现，学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用，反而存在诸多问题，导致学生课外阅读兴趣下降，使得图书馆形同摆设。为此，笔者从自身工作经验出发，结合自己多年的管理实践，就学校图书馆如何为学生提供有效阅读指导方面开展了研究，以期能为同行提供可操作性的方法和对策。
【关键词】中学图书馆；阅读指导；现状与问题；对策研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中学图书馆对学生阅读指导具有一定的辅助作用。它的存在，不仅为学生提供了拓展思维，延伸知识圈的重要素材，还为学生养成正确的阅读方法，提高学生阅读的兴趣做了优质的奠基作用。另一方面，中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对阅读的需求量也比较大，课程教材已经无法满足他们扩展视野的需求，他们需要图书馆书籍的辅助。这也要求，中学图书馆必须要积极发挥自己的阅读指导作用，让中学生渴求知识的需求得到满足。
湖州五中是一所公立全日制完全中学，创办于1972年10月，经过二十多年的改革与发展，学校规模不断扩大。2009年，设立仁皇山校区；2014年7月，湖州八中与湖州五中正式合并，组建湖州市第五中学教育集团，2006年被认定为省重点普通中学。近几年来，学校非常重视图书馆建设，不断加大资金投入，完善图书管理机制，并设立专职图书管理员。仅仁皇山校区图书馆藏书就达三万多册，各类报纸杂志176种，专职管理员有3名，设有图书室、学生阅览室、教师阅览室等，占地面积500多平方米，能容纳500多人同时进行阅读。优美的校园环境，先进的教育设施，为提升优质的教育教学质量奠定了坚实的基础。我校先后获得“全国先进作文教学单位”“浙江省重视教育科研先进单位”“浙江省现代教育技术实验学校”“湖州市教育科学研究实验基地”等荣誉称号。
作为一名专职的图书管理员，笔者在多年的管理工作中发现，学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用。学校图书馆往往成为老师和学生经常遗忘的一个角落，加之中学课程作业多，升学压力大，中学生也较少有时间到图书馆看书，进而使得中学图书馆大多呈摆设状态，成为一块“闲置地”。
为此，笔者将从自己的日常工作经验出发，全面分析当前中学图书馆在学生阅读指导方面存在的问题，并针对性地提出相应的解决方案，以期能让更多的中学图书馆管理员借鉴学习，在学生阅读指导方面发挥应有的作用。
一、学校图书馆在学生阅读指导方面存在的现状与不足
（一）“没书”——图书类目科教化现象严重，难以提起学生阅读的兴趣
中学作为学生晋升高等学府的重要阶段，更强调教材内容的学习和背诵。因而，在日常学习过程中，不少学生在老师的要求下，都会到图书馆寻找相应的教材阅读解题方法、案例抑或是摘抄相关教材知识点，而对其他的拓展知识点的书籍少有碰触。在这种情况下，中学图书馆为适应课程老师对学生的能力提升要求，在引进图书馆书籍时，也更偏向于大量输入各种优质的教材类书籍，如中英数练习册、历年考题集锦、案例大挑战等，而忽视了引进可以进一步扩展学生阅读面或让学生借机放松的报刊、小说、史书等较为有趣的读物，进而导致图书馆书籍出现明显的教材化现象，对某些喜爱阅读课外书籍，有意愿扩展知识范围的学生造成阅读不便，从而降低了学生的课外阅读兴趣。
此外，虽然现在互联网越来越发达，电子书籍也越来越多。但中学图书馆为了防止学生到图书馆上网，或长期沉浸在电脑上看小说，特意做了查看限制，让学生只能查看相关教材解题答疑，而较少引进其他优质的电子图书资源，使中学图书馆的书籍量受到严重的限制，学生渐渐失去上网扩展阅读的兴趣，中学图书馆“闲置”情况越来越严重。
（二）“有书不会选”——缺乏书籍引荐，学生阅读随意性
过大
在学校图书馆经常会出现这些现象：有些学生来到图书馆后，走到各类书架前随意走动，然后再挑挑拣拣选择一本书籍坐下来翻看；有些学生则是随意拿一本书翻看，过几分钟后又将书放回去再拿另一本书翻看。长时间下来，这些学生一直在做拿书与放书的动作，进而浪费了大部分的有效阅读时间。经过细致分析，笔者发现学生之所以会出现这些随意阅读的现象，主要在于他们不懂读什么书，什么书才是适合他们看的。
加之图书馆并未做好优秀书目的推荐工作，学生缺乏有效选择书籍的方法，致使学生只能自己盲目随意地选择书籍翻看，进而养成了这种随意阅读的不良习惯。虽然学生这种随意阅读习惯并不会构成多大的知识伤害，但对学生升入大学或更高等学府的专业学习却有着极大的负面影响。因此，学校图书馆必须要尽可能地改进管理方法，通过有效的管理举措，让学生懂得阅读，选择阅读，把握阅读，并由此培养起良好的阅读兴趣和习惯。
（三）“会选书不会读书”——只用眼看书而不动笔做笔记
在日常工作中，笔者发现，不少中学生在阅读书籍时，无论是阅读辅助教材，抑或是小说、史书等，大多都只用眼看书而疏于作笔记。因而，学生在阅读书籍后难以把握书籍的主要内容，需要重新查找翻看，浪费了较多的阅读时间。
而有些学生在阅读书籍时，虽然会随时做好笔记，但因多采用直接抄写方式，导致阅读速度慢，对其他急需同本书籍的阅读者造成阅读延误。尤其是课程老师指定的辅助教材，许多学生为了省钱或为了不再来图书馆重复借书，会将教材的题目与答案反复背诵，或是整本书抄写下来，甚至直接将辅助教材长期续借，占为己用，导致其他学生无法借阅此书，只能到网上或书店花钱购买。
（四）“找不到想要的书”——学校图书馆缺乏完善的图书查询系统
除了图书偏教材化、阅读无图书推荐、学生未掌握正确的阅读方法外，学生难以找到自己想要的书，也是学校图书馆普遍存在的问题。而这种“找不到书”的缺陷，主要是由图书馆查询系统不完善引起的。如笔者所在的图书馆，在未曾引进网络图书查询系统之前，学生只能依照书架上的图书项目分类一一查找自己所需的图书，从而减少了可用的阅读时间。此外，因图书馆管理员人数有限，借阅图书重置时间长，加之学生在阅读后未及时将图书放回原处，导致有同样图书需求的学生要花费更多的时间去寻找自己所需的书，从而浪费了学生的有效阅读时间。 二、学校图书馆在学生阅读指导方面应采取的策略和方法
现在的学校图书馆大多存在上述几种常见的问题。如果不对学生的阅读做好正确的指导，极有可能浪费学生有效的阅读时间，同时会大大地降低学生到图书馆查询、阅读图书的热情，不利于学生阅读兴趣的培养与阅读自觉性的养成。因此，采取有效策略解决学校图书馆在学生阅读指导方面存在的问题与不足，已势在必行。
（一）实现图书多样化，利用网络扩大图书资源
学校图书馆要为学生提供正确的阅读指导，首要工作就是充实图书馆图书库，尽可能使图书多样化，满足学生全方位的阅读需求，而非为提高学生成绩，过多地引进各科教材辅助类图书，从而使图书馆变成教材室。
对此，笔者建议学校采购图书要多样化。无论是教辅类图书，还是小说史书等拓展类图书、报纸杂志时事类图书等，都要有一定的采购数量和比例保证，不能任由教辅类图书类图书“一统天下”。虽然中学生作为晋升高等学府的群体，重点任务是掌握并熟练运用教材提供的知识点，但小说、史书等各类图书，可以在很大程度上帮助学生放松心情，缓解长期枯燥学习带来的烦恼，并拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力，也能帮助学生提升各科课外学习的迁移和综合分析能力。同时，考虑到中学生对外界的好奇心强，图书馆也需引进各类时事报纸和杂志，方便学生借阅，掌握当下热点，从而激发学生阅读的兴趣。
当然，在采购纸质图书的同时，笔者也建议学校图书馆不断地加大网络图书资源库建设，积极实现电子图书与纸质图书的相互对接，让学生能够从图书馆数据库、电子书籍库中更快捷地阅读到自己所需的书籍，而无需担心“无书可读”的现象。
（二）定期推荐阅读书目，让学生了解适合自己阅读的书
中学生已进入青春期，已初步具备了对外界事物的分析和判断能力，但因其经验不足，判断并不准确，尤其对自身所需图书并不十分了解，这也使得他们容易随意选择图书。所以，学校图书馆要重视学生阅读书目的推荐和图书分类指导，必须要让学生了解何种书适合自己阅读。
在这方面，笔者建议图书馆要尽可能定期向学生推荐优质阅读书目，并做好各种书目的简介，让学生通过了解图书大致内容来选择自己需要的图书。同时，图书馆可将现有工作人员划分读书兴趣小组，针对性地对不同类型的学生做读书指导，也可深入到班级中向学生介绍当前图书馆的馆藏文献与新书动态，引起学生阅读所需书籍的兴趣。如果图书馆经济能力允许，还可适当地开展各种读书报告会、名作推荐会、图书分类知识讲座等读书交流活动，让学生了解自己喜欢的书目类型。只有让学生了解何种书籍是适合自己的，才能够帮助学生真正培养起图书阅读的兴趣与习惯，为其升入高等学府进行专业化学习提供扎实的阅读基础。
（三）定期开展阅读方法指导，指导学生勤作笔记
学校图书馆的所有图书类目下的书籍都有固定的数量，如果某部书籍长期被同一个学生“霸占”，必然会影响其他学生的阅读需求。所以，图书馆要积极做好学生阅读方法指导，指导学生做好阅读笔记。
学校图书馆可依据学生身心特点和阅读习惯，定期开展阅读方法指导，向学生提供默读法、精读法和泛读法三种主要阅读方法。其中，默读法速度快，方便学生理解图书，掌握图书的基本内容；精读法也称慢读法，花费时间长，它主要适合学生记忆某些比较枯燥的定义、术语；泛读法主要针对一些非重点书籍的阅读，如时事、杂志等。通过这三种阅读方法的指导与讲解，学生可以在短时间内完成对所需书籍的阅读，从而提高图书的流通和借阅速度，满足其他学生的借阅需求。
在学生掌握读书方法的基础上，图书馆还可为学生提供摘抄式、摘录式、感想式等笔记方法，让学生在阅读的同时，理解并掌握图书内容。其中，摘抄式笔记讲究精炼重点，适合某些重点或精彩语句的抄录；摘录式笔记则是按照行文逻辑摘录某些段落与句群，方便学生理解和掌握文本内容；感想式读书笔记重在让学生做读后感，记忆自己阅读的收获，并提高学生的理解能力。
在图书日常管理工作中，笔者曾重点向学生开展阅读方法与阅读笔记的指导，针对性强，效果明显，受到了学生的欢迎，也得到了科任老师的肯定和好评。
（四）推进网络查询功能建设，提升学生“找书”速度
随着网络数字化的不断推进，网络查询功能对学校图书馆也发挥着越来越重要的作用，尤其是在学生查找所需书籍方面。一般而言，中学图书馆只具备简单的专人图书咨询服务，而无完善的数字化查询系统。因而，学生在查找书籍时，难免会浪费较多的时间。所以，笔者建议学校图书馆可考虑选购优质的图书查询系统，来缩短学生查找图书的时间，以提高学生的有效阅读时间。同时，图书馆也要做好分区阅读工作，让学生在相应的书目区查找和阅读书籍，防止图书被“混编”或“带跑”。
总而言之，让学生在最短的时间内找到所需的图书，不仅使学生有心情阅读，还可以挽留住学生对读书的那一份热情和牵挂，从而使学校图书馆成为学生成长过程中的心灵港湾和生命驿站。
参考文献
[1]游友辉.中学图书馆阅读指导工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2008.
[2]王芳，郭晓红，韩秀华.中学图书馆阅读指导调查及分
析[J].图书馆学刊.2007.
[3]赖群.中学图书馆导读工作研究——以广西部分中学为
例[D].广西师范大学，2008.
（编辑：龙贤东）
【关键词】中学图书馆；阅读指导；现状与问题；对策研究
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
中学图书馆对学生阅读指导具有一定的辅助作用。它的存在，不仅为学生提供了拓展思维，延伸知识圈的重要素材，还为学生养成正确的阅读方法，提高学生阅读的兴趣做了优质的奠基作用。另一方面，中学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，对阅读的需求量也比较大，课程教材已经无法满足他们扩展视野的需求，他们需要图书馆书籍的辅助。这也要求，中学图书馆必须要积极发挥自己的阅读指导作用，让中学生渴求知识的需求得到满足。
湖州五中是一所公立全日制完全中学，创办于1972年10月，经过二十多年的改革与发展，学校规模不断扩大。2009年，设立仁皇山校区；2014年7月，湖州八中与湖州五中正式合并，组建湖州市第五中学教育集团，2006年被认定为省重点普通中学。近几年来，学校非常重视图书馆建设，不断加大资金投入，完善图书管理机制，并设立专职图书管理员。仅仁皇山校区图书馆藏书就达三万多册，各类报纸杂志176种，专职管理员有3名，设有图书室、学生阅览室、教师阅览室等，占地面积500多平方米，能容纳500多人同时进行阅读。优美的校园环境，先进的教育设施，为提升优质的教育教学质量奠定了坚实的基础。我校先后获得“全国先进作文教学单位”“浙江省重视教育科研先进单位”“浙江省现代教育技术实验学校”“湖州市教育科学研究实验基地”等荣誉称号。
作为一名专职的图书管理员，笔者在多年的管理工作中发现，学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用。学校图书馆往往成为老师和学生经常遗忘的一个角落，加之中学课程作业多，升学压力大，中学生也较少有时间到图书馆看书，进而使得中学图书馆大多呈摆设状态，成为一块“闲置地”。
为此，笔者将从自己的日常工作经验出发，全面分析当前中学图书馆在学生阅读指导方面存在的问题，并针对性地提出相应的解决方案，以期能让更多的中学图书馆管理员借鉴学习，在学生阅读指导方面发挥应有的作用。
一、学校图书馆在学生阅读指导方面存在的现状与不足
（一）“没书”——图书类目科教化现象严重，难以提起学生阅读的兴趣
中学作为学生晋升高等学府的重要阶段，更强调教材内容的学习和背诵。因而，在日常学习过程中，不少学生在老师的要求下，都会到图书馆寻找相应的教材阅读解题方法、案例抑或是摘抄相关教材知识点，而对其他的拓展知识点的书籍少有碰触。在这种情况下，中学图书馆为适应课程老师对学生的能力提升要求，在引进图书馆书籍时，也更偏向于大量输入各种优质的教材类书籍，如中英数练习册、历年考题集锦、案例大挑战等，而忽视了引进可以进一步扩展学生阅读面或让学生借机放松的报刊、小说、史书等较为有趣的读物，进而导致图书馆书籍出现明显的教材化现象，对某些喜爱阅读课外书籍，有意愿扩展知识范围的学生造成阅读不便，从而降低了学生的课外阅读兴趣。
此外，虽然现在互联网越来越发达，电子书籍也越来越多。但中学图书馆为了防止学生到图书馆上网，或长期沉浸在电脑上看小说，特意做了查看限制，让学生只能查看相关教材解题答疑，而较少引进其他优质的电子图书资源，使中学图书馆的书籍量受到严重的限制，学生渐渐失去上网扩展阅读的兴趣，中学图书馆“闲置”情况越来越严重。
（二）“有书不会选”——缺乏书籍引荐，学生阅读随意性
过大
在学校图书馆经常会出现这些现象：有些学生来到图书馆后，走到各类书架前随意走动，然后再挑挑拣拣选择一本书籍坐下来翻看；有些学生则是随意拿一本书翻看，过几分钟后又将书放回去再拿另一本书翻看。长时间下来，这些学生一直在做拿书与放书的动作，进而浪费了大部分的有效阅读时间。经过细致分析，笔者发现学生之所以会出现这些随意阅读的现象，主要在于他们不懂读什么书，什么书才是适合他们看的。
加之图书馆并未做好优秀书目的推荐工作，学生缺乏有效选择书籍的方法，致使学生只能自己盲目随意地选择书籍翻看，进而养成了这种随意阅读的不良习惯。虽然学生这种随意阅读习惯并不会构成多大的知识伤害，但对学生升入大学或更高等学府的专业学习却有着极大的负面影响。因此，学校图书馆必须要尽可能地改进管理方法，通过有效的管理举措，让学生懂得阅读，选择阅读，把握阅读，并由此培养起良好的阅读兴趣和习惯。
（三）“会选书不会读书”——只用眼看书而不动笔做笔记
在日常工作中，笔者发现，不少中学生在阅读书籍时，无论是阅读辅助教材，抑或是小说、史书等，大多都只用眼看书而疏于作笔记。因而，学生在阅读书籍后难以把握书籍的主要内容，需要重新查找翻看，浪费了较多的阅读时间。
而有些学生在阅读书籍时，虽然会随时做好笔记，但因多采用直接抄写方式，导致阅读速度慢，对其他急需同本书籍的阅读者造成阅读延误。尤其是课程老师指定的辅助教材，许多学生为了省钱或为了不再来图书馆重复借书，会将教材的题目与答案反复背诵，或是整本书抄写下来，甚至直接将辅助教材长期续借，占为己用，导致其他学生无法借阅此书，只能到网上或书店花钱购买。
（四）“找不到想要的书”——学校图书馆缺乏完善的图书查询系统
除了图书偏教材化、阅读无图书推荐、学生未掌握正确的阅读方法外，学生难以找到自己想要的书，也是学校图书馆普遍存在的问题。而这种“找不到书”的缺陷，主要是由图书馆查询系统不完善引起的。如笔者所在的图书馆，在未曾引进网络图书查询系统之前，学生只能依照书架上的图书项目分类一一查找自己所需的图书，从而减少了可用的阅读时间。此外，因图书馆管理员人数有限，借阅图书重置时间长，加之学生在阅读后未及时将图书放回原处，导致有同样图书需求的学生要花费更多的时间去寻找自己所需的书，从而浪费了学生的有效阅读时间。 二、学校图书馆在学生阅读指导方面应采取的策略和方法
现在的学校图书馆大多存在上述几种常见的问题。如果不对学生的阅读做好正确的指导，极有可能浪费学生有效的阅读时间，同时会大大地降低学生到图书馆查询、阅读图书的热情，不利于学生阅读兴趣的培养与阅读自觉性的养成。因此，采取有效策略解决学校图书馆在学生阅读指导方面存在的问题与不足，已势在必行。
（一）实现图书多样化，利用网络扩大图书资源
学校图书馆要为学生提供正确的阅读指导，首要工作就是充实图书馆图书库，尽可能使图书多样化，满足学生全方位的阅读需求，而非为提高学生成绩，过多地引进各科教材辅助类图书，从而使图书馆变成教材室。
对此，笔者建议学校采购图书要多样化。无论是教辅类图书，还是小说史书等拓展类图书、报纸杂志时事类图书等，都要有一定的采购数量和比例保证，不能任由教辅类图书类图书“一统天下”。虽然中学生作为晋升高等学府的群体，重点任务是掌握并熟练运用教材提供的知识点，但小说、史书等各类图书，可以在很大程度上帮助学生放松心情，缓解长期枯燥学习带来的烦恼，并拓展学生的阅读空间，提高学生的阅读能力，也能帮助学生提升各科课外学习的迁移和综合分析能力。同时，考虑到中学生对外界的好奇心强，图书馆也需引进各类时事报纸和杂志，方便学生借阅，掌握当下热点，从而激发学生阅读的兴趣。
当然，在采购纸质图书的同时，笔者也建议学校图书馆不断地加大网络图书资源库建设，积极实现电子图书与纸质图书的相互对接，让学生能够从图书馆数据库、电子书籍库中更快捷地阅读到自己所需的书籍，而无需担心“无书可读”的现象。
（二）定期推荐阅读书目，让学生了解适合自己阅读的书
中学生已进入青春期，已初步具备了对外界事物的分析和判断能力，但因其经验不足，判断并不准确，尤其对自身所需图书并不十分了解，这也使得他们容易随意选择图书。所以，学校图书馆要重视学生阅读书目的推荐和图书分类指导，必须要让学生了解何种书适合自己阅读。
在这方面，笔者建议图书馆要尽可能定期向学生推荐优质阅读书目，并做好各种书目的简介，让学生通过了解图书大致内容来选择自己需要的图书。同时，图书馆可将现有工作人员划分读书兴趣小组，针对性地对不同类型的学生做读书指导，也可深入到班级中向学生介绍当前图书馆的馆藏文献与新书动态，引起学生阅读所需书籍的兴趣。如果图书馆经济能力允许，还可适当地开展各种读书报告会、名作推荐会、图书分类知识讲座等读书交流活动，让学生了解自己喜欢的书目类型。只有让学生了解何种书籍是适合自己的，才能够帮助学生真正培养起图书阅读的兴趣与习惯，为其升入高等学府进行专业化学习提供扎实的阅读基础。
（三）定期开展阅读方法指导，指导学生勤作笔记
学校图书馆的所有图书类目下的书籍都有固定的数量，如果某部书籍长期被同一个学生“霸占”，必然会影响其他学生的阅读需求。所以，图书馆要积极做好学生阅读方法指导，指导学生做好阅读笔记。
学校图书馆可依据学生身心特点和阅读习惯，定期开展阅读方法指导，向学生提供默读法、精读法和泛读法三种主要阅读方法。其中，默读法速度快，方便学生理解图书，掌握图书的基本内容；精读法也称慢读法，花费时间长，它主要适合学生记忆某些比较枯燥的定义、术语；泛读法主要针对一些非重点书籍的阅读，如时事、杂志等。通过这三种阅读方法的指导与讲解，学生可以在短时间内完成对所需书籍的阅读，从而提高图书的流通和借阅速度，满足其他学生的借阅需求。
在学生掌握读书方法的基础上，图书馆还可为学生提供摘抄式、摘录式、感想式等笔记方法，让学生在阅读的同时，理解并掌握图书内容。其中，摘抄式笔记讲究精炼重点，适合某些重点或精彩语句的抄录；摘录式笔记则是按照行文逻辑摘录某些段落与句群，方便学生理解和掌握文本内容；感想式读书笔记重在让学生做读后感，记忆自己阅读的收获，并提高学生的理解能力。
在图书日常管理工作中，笔者曾重点向学生开展阅读方法与阅读笔记的指导，针对性强，效果明显，受到了学生的欢迎，也得到了科任老师的肯定和好评。
（四）推进网络查询功能建设，提升学生“找书”速度
随着网络数字化的不断推进，网络查询功能对学校图书馆也发挥着越来越重要的作用，尤其是在学生查找所需书籍方面。一般而言，中学图书馆只具备简单的专人图书咨询服务，而无完善的数字化查询系统。因而，学生在查找书籍时，难免会浪费较多的时间。所以，笔者建议学校图书馆可考虑选购优质的图书查询系统，来缩短学生查找图书的时间，以提高学生的有效阅读时间。同时，图书馆也要做好分区阅读工作，让学生在相应的书目区查找和阅读书籍，防止图书被“混编”或“带跑”。
总而言之，让学生在最短的时间内找到所需的图书，不仅使学生有心情阅读，还可以挽留住学生对读书的那一份热情和牵挂，从而使学校图书馆成为学生成长过程中的心灵港湾和生命驿站。
参考文献
[1]游友辉.中学图书馆阅读指导工作刍议[J].福建图书馆理论与实践，2008.
[2]王芳，郭晓红，韩秀华.中学图书馆阅读指导调查及分
析[J].图书馆学刊.2007.
[3]赖群.中学图书馆导读工作研究——以广西部分中学为
例[D].广西师范大学，2008.
（编辑：龙贤东）