培养创新人才是新世纪的呼唤，是历史赋予学校的重任，教师更是有责任给学生创造一种和谐、融洽、宽松愉悦的教学环境，激发学生的学习动机，促进学生创造思维的发展。为了适应知识经济时代对人才的要求，语文教学更应致力于学生创新意识，创新精神和创新能力的培养，挑起创新的大旗。那么，在小学语文教学中如何对学生进行创新能力的培养呢？
　　一、营造氛围是创新能力培养的先决条件
　　现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。这就要求教师彻底丢弃“师道尊严”“教师权威”的观念和思想，真正从观念上热爱学生，尊重学生，信任学生，把微笑带进课堂，献给学生，做学生的知心朋友。在课堂教学中起组织、引导、控制及解答等作用，改变一言堂，满堂灌的弊病，保护学生的探索精神，营造崇高真知、追求真理的氛围，形成以学生为中心的生动活泼的学生局面培养学生的创新能力。
　　二、让学生自主学习是培养创新能力的坚实基础
　　要让学生能够自主学习，首先必须让学生在学习过程中掌握好的学习方法发挥主体性，为创新能力打下基础。在教学过程中，每一节课结束后，我都要问问学生：“在这堂课里，你是怎样学懂课本的？”学生纷纷回忆、总结学法。如《赵洲桥》一课时学生就总结出用“读—思—品—找”的方法来学习课文第二段，并能用这种方法自学第三段，取得了很好的效果。学生通过自己发现，探索、掌握方法，学会了自主学习，学得趣味盎然，很好地掌握了课文内容。
　　其次，要启发质疑，引导自主学习。质疑常常是创新的开始。因此，在学生自主学习的过程中，我非常注重发挥学习的主导作用，启发学生大胆质疑，引导学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，解决问题，培养学生创新能力。在《爱迪生》一课后，我利用几分钟时间让学生分组进行质疑，没想到学生的兴趣很浓，问题一个一个提出来：①爱迪生十一、二岁就开始卖报维持生活，那他的父母都去干什么了呢？②爱迪生在车厢做实验，难道他没有家吗？③白磷为什么一遇到空气马上就会燃烧起来呢？……针对这些问题我又组织学生进行讨论，让学生从课文里的句子，从实践中找到解决以上问题的答案，激发他们创新的兴趣。这些问题表面看起来很简单，有的甚至是些鸡蛋里挑骨头的问题。但可以看出学生的思维得到了发展，有了创新的意识。
　　三、实践活动是培养创新能力的关键
　　创新思维是创造能力的核心，而创新思维必须在创造性学习中培养。实践活动能够推动认识的发展，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创新思维，培养创新能力的目的，教《赵洲桥》第二段课文时，学生对“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”这句话理解不透，他们提出：“为什么赵洲桥没有桥墩能承受这样大的压力呢？”为了让学生很好地理解这句话，使抽象的事物形象化、具体化，我通过简单实验让学生体会拱形桥与平面桥之间的不同，并大胆地让他们动手操作，学生从实践活动中很快就悟出了这种设计的好处，还懂得了一些力学方面的知识，解决了难点，提高了学习兴趣，有的学生学完课文后，还设计出一些自己喜欢的桥梁来，激发了他们的创新欲望。
　　四、巧设练习是培养创新能力的好方法
　　练习被称为“沟通知识与能力的桥梁”，既是加深理解和巩固所学知识的手段，又是学生由知识向能力、智力转化和发展的有效方法，还是教师了解学生情况及调控教师的重要途径。教师科学地设计练习内容，便于及时了解学生的学习状况，纠正学生认识上的错误，弥补知识上的缺陷，完善地实现教学目标，达到“轻负担，高质量”的教学效果。如教《音乐家聂耳》这篇课文时，在学生自学完课文，解决了课后问题之后，我乘机出示一道改换句型的练习题，把“琴声飘在林间小路上，許多行人被吸引了”这句话改写成“把字句、疑问句、否定句”等，并说说几种句子在意思上有什么不同？学生进行改写后，理解到这个句子都是写琴声与行人之间的关系，但原句比其它几句更能表达“行人”是被动的，说明琴声悠扬，太吸引人了。突出了聂耳的刻苦和琴艺高超，使学生认识到同一个意思有多种不同的表达方法。这类练习的设计既丰富了学生的句式，又增强了表达能力，还使学生的创新能力得以训练。调动了学生学习的积极性，减轻了学生的课业负担。
　　“教无定法，贵在得法”，在语文教学中，只要我们认真总结，努力探索，学生的创新能力一定会得到很好的发展。