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摘要：在当下实施的新课程有效改革，在各个学科当中都有所出现，目前在小学语文当中开展的古诗词教学，应用情境教学的方式已经取得了一定的效果，对于学生也有很多的帮助。那么本篇文章，更多的围绕在目前小学语文古诗词进行教学的基本状况，进行了有效的分析，探讨了这种教学方式存在的缺陷以及应用的优势，希望能够推动小学语文古诗词教学的顺利展开，更好的对学生的古诗词学习提供一定的帮助。
关键词：小学语文;古诗词;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓的情境教学，更多的指的是在小学语文教师当前开展的教育活动当中，在教学目标的基础之上，对学生产生引导，帮助学生建立具有一定主观色彩的情境，让学生可以有身临其境的感觉，进行代入式的有效理解。那么在这种情况下，学生对于学习的知识内容就会有着更加强烈的认知和更加深刻的感受，在实际情境教学当中小学语文教学活动更好的展现了中国优秀传统文化当中古诗词的美感，让学生可以在学习基础的语文知识的同时感受到诗词文化的美。
1小学语文古诗词教学中情境教学的实施现状
1.1小学语文教师对古诗词的情境教学认知不足
因为很多小学语文教师之前都是师范学校的文科毕业生，所以说他们的理论基础是相当扎实也比较强的，但是很大的一方面缺陷就是他们缺乏教育经验，也缺乏一定的文化素养，特别是面对气势磅礴并且有着文化格局的古诗词教学内容来说，他们很难用自己的真情实感向学生进行教育，没有办法让学生产生身临其境的感觉，甚至没有办法让他们在情感上产生一定的升华。
在当下具体展开的小学语文情境教学的过程当中，因为古诗词的作者时代背景不同，在创作的时候心境也不一样，所以说最终诗词表达出来的情感也存在一定的区别和差异。所以说在实际教学的时候，在哪个环节对于情境教学进行使用，对于教师来说是一个难题，很多年轻的教师并没有多年以来的教学经验，也缺乏一定的应变经验，因此没有办法帮助学生在课堂上营造情境教育的意境。还有的教师缺乏进行情境创设的能力，因此使得应用的情境教学根本没有办法获得预期的效果。
1.2古诗词情境教学课程应用模式
因为一些教师并不理解当下进行的新课程改革的精神，所以说在小学语文古诗词时期教学的过程当中，更多的应用的是形式化的情境教学，就是说非常浅显的情境教学。比如说他们在讲解《春江花月夜》的时候，仅仅是播放一些音乐，从形式上营造一些情境，但是并没有让学生真正的理解这些古诗词，充分的挖掘这些古诗词所具备的精神内涵。学生也没有办法理解在古诗词当中展现的意境，如果仅仅只是进行机械的音乐展示和图片展示，那么学生的体会也不会更加的深刻，没有办法对学生进行正确的引导，让学生有所感悟。
2小学古诗词教学中情境教学的策略应用
2.1情境再现，激发学生好奇心与兴趣
因为小学生自身并没有多长时间的生活经验，他们的年龄比较小，对于生活的认知有一定的偏差和缺失，因此在小学生进行学习的过程当中，可以更多地运用一些新鲜事物去吸引学生，调动学生进行学习的好奇心，激发学生对于学习的兴趣。在实际所进行的古诗词教育活动当中，教师应该更多的利用不同的形式从而展现出来古诗词当中描绘的情境，在这个情境再现的过程当中，还需要联系到古诗词的作者在当时所处的时代背景以及具体的环境，包括诗人在当时所产生的各种情绪等等，尽量的给学生营造一个良好的情境给学生带来良好的体验，通过各种不同的手段，可以直接将相对比较抽象的语文教育知识转化为比较具体的描述，学生对于这些情境的感受也会更加的深刻，取得一定的学习效果。
2.2音视频结合渲染古诗词课堂情境
当下大部分的学校教育硬件设施都取得了新的发展成就，获得了有效的改善，而在小学语文教学当中也可以更好的利用这些设施进行多媒体教学。多媒体教学是在课堂上创造良好的教学情境的有效设备，能够帮助学生营造一个图片和视频，包括音频等都存在的学习情境，这样学生融入的能够更加简单也更快，从晦涩的古诗词文字当中直接感受到詩歌所描绘的背景。比如说在边塞诗中这种情境再现的方式能够让学生再次看到边塞的景观以及诗词的豪迈广阔，渲染课堂上的情境，展现边塞具体的美景感受到诗人的情感。
1.3互动教学，优化教学结构，强化教学效果
在以往所开展的普通的小学语文古诗词教育当中的收到现实条件的制约，课堂的条件非常简陋，也没有办法调动学生学习的兴趣。在当下所开展的交流活动当中，应该围绕古诗词组织多种不同形式的活动，这是至关重要的一个过程，通过开展一些古诗词朗诵比赛等等，让学生一遍遍记忆和背诵，进一步加深对于思想情感的领会和理解。从另一方面来看，也可以对于学生进行古诗词学习的兴趣进行有效的培养，通过学生内在兴趣的引导，让学生有足够的学习动力，强化学习的效果。
结束语
在当下的新课程改革当中，更多的强调的是学生才是教学活动的主体，而古诗词教学当中应用的情境教学方式，更是体现出了学生在课堂上所占据的主体性地位，教师今天只是引导学生的角色，能够更好的帮助学生进行学习，避免学生走上错误的学习道路，提高学生的学习效果，优化学生的古诗词学习体验。
参考文献
[1]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[D].扬州大学，2016.
[2]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[3]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：小学语文;古诗词;情境教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
所谓的情境教学，更多的指的是在小学语文教师当前开展的教育活动当中，在教学目标的基础之上，对学生产生引导，帮助学生建立具有一定主观色彩的情境，让学生可以有身临其境的感觉，进行代入式的有效理解。那么在这种情况下，学生对于学习的知识内容就会有着更加强烈的认知和更加深刻的感受，在实际情境教学当中小学语文教学活动更好的展现了中国优秀传统文化当中古诗词的美感，让学生可以在学习基础的语文知识的同时感受到诗词文化的美。
1小学语文古诗词教学中情境教学的实施现状
1.1小学语文教师对古诗词的情境教学认知不足
因为很多小学语文教师之前都是师范学校的文科毕业生，所以说他们的理论基础是相当扎实也比较强的，但是很大的一方面缺陷就是他们缺乏教育经验，也缺乏一定的文化素养，特别是面对气势磅礴并且有着文化格局的古诗词教学内容来说，他们很难用自己的真情实感向学生进行教育，没有办法让学生产生身临其境的感觉，甚至没有办法让他们在情感上产生一定的升华。
在当下具体展开的小学语文情境教学的过程当中，因为古诗词的作者时代背景不同，在创作的时候心境也不一样，所以说最终诗词表达出来的情感也存在一定的区别和差异。所以说在实际教学的时候，在哪个环节对于情境教学进行使用，对于教师来说是一个难题，很多年轻的教师并没有多年以来的教学经验，也缺乏一定的应变经验，因此没有办法帮助学生在课堂上营造情境教育的意境。还有的教师缺乏进行情境创设的能力，因此使得应用的情境教学根本没有办法获得预期的效果。
1.2古诗词情境教学课程应用模式
因为一些教师并不理解当下进行的新课程改革的精神，所以说在小学语文古诗词时期教学的过程当中，更多的应用的是形式化的情境教学，就是说非常浅显的情境教学。比如说他们在讲解《春江花月夜》的时候，仅仅是播放一些音乐，从形式上营造一些情境，但是并没有让学生真正的理解这些古诗词，充分的挖掘这些古诗词所具备的精神内涵。学生也没有办法理解在古诗词当中展现的意境，如果仅仅只是进行机械的音乐展示和图片展示，那么学生的体会也不会更加的深刻，没有办法对学生进行正确的引导，让学生有所感悟。
2小学古诗词教学中情境教学的策略应用
2.1情境再现，激发学生好奇心与兴趣
因为小学生自身并没有多长时间的生活经验，他们的年龄比较小，对于生活的认知有一定的偏差和缺失，因此在小学生进行学习的过程当中，可以更多地运用一些新鲜事物去吸引学生，调动学生进行学习的好奇心，激发学生对于学习的兴趣。在实际所进行的古诗词教育活动当中，教师应该更多的利用不同的形式从而展现出来古诗词当中描绘的情境，在这个情境再现的过程当中，还需要联系到古诗词的作者在当时所处的时代背景以及具体的环境，包括诗人在当时所产生的各种情绪等等，尽量的给学生营造一个良好的情境给学生带来良好的体验，通过各种不同的手段，可以直接将相对比较抽象的语文教育知识转化为比较具体的描述，学生对于这些情境的感受也会更加的深刻，取得一定的学习效果。
2.2音视频结合渲染古诗词课堂情境
当下大部分的学校教育硬件设施都取得了新的发展成就，获得了有效的改善，而在小学语文教学当中也可以更好的利用这些设施进行多媒体教学。多媒体教学是在课堂上创造良好的教学情境的有效设备，能够帮助学生营造一个图片和视频，包括音频等都存在的学习情境，这样学生融入的能够更加简单也更快，从晦涩的古诗词文字当中直接感受到詩歌所描绘的背景。比如说在边塞诗中这种情境再现的方式能够让学生再次看到边塞的景观以及诗词的豪迈广阔，渲染课堂上的情境，展现边塞具体的美景感受到诗人的情感。
1.3互动教学，优化教学结构，强化教学效果
在以往所开展的普通的小学语文古诗词教育当中的收到现实条件的制约，课堂的条件非常简陋，也没有办法调动学生学习的兴趣。在当下所开展的交流活动当中，应该围绕古诗词组织多种不同形式的活动，这是至关重要的一个过程，通过开展一些古诗词朗诵比赛等等，让学生一遍遍记忆和背诵，进一步加深对于思想情感的领会和理解。从另一方面来看，也可以对于学生进行古诗词学习的兴趣进行有效的培养，通过学生内在兴趣的引导，让学生有足够的学习动力，强化学习的效果。
结束语
在当下的新课程改革当中，更多的强调的是学生才是教学活动的主体，而古诗词教学当中应用的情境教学方式，更是体现出了学生在课堂上所占据的主体性地位，教师今天只是引导学生的角色，能够更好的帮助学生进行学习，避免学生走上错误的学习道路，提高学生的学习效果，优化学生的古诗词学习体验。
参考文献
[1]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[D].扬州大学，2016.
[2]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[3]吴琼.小学古诗教学情境创设策略研究[D].上海师范大学，2017.