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随着教学过程的颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。因此，我在教学实践中尝试重构信息技术课堂结构，探索形成了课堂翻转的信息技术教学模式。下面我结合《创建数据库》一课，详细阐述课堂翻转教学模式的教学流程。
● 学生自主学习环节
课堂一开始的前15分钟是学生自主学习时间，考虑到本节课的内容是以上机操作为主，所以我先利用Storyline软件制作了交互式的学习资源。然后依据高中信息技术课程标准中的要求，结合学生实际情况，提炼归纳了《创建数据库》一课的四个知识点：①了解数据库、数据库管理系统的概念，能够使用数据库管理软件Access进行数据库管理操作。②掌握使用Access软件创建空数据库的操作方法。③掌握使用Access软件创建数据表的操作方法。④了解数据表中字段的常见数据类型以及字段大小的确定方法。课件以文字的形式来呈现理论性强的知识点①和④，操作性强的知识点②和③则以操作视频的形式来呈现，同时还提供了操作的跟学模式供学生选择使用。
学生通过阅读课本，观看我提供的学习课件“Story.swf”，自主学习本节课内容（如图1）。在学习的过程中对于自己不理解的内容，学生可以通过反复观看课件、同学之间的相互讨论以及询问教师等多种方法来解决。考虑到学生的不同层次，我还提供了知识拓展内容（如图2），让学习能力强、学得快的学生在学完基本内容的前提下，可以继续学习较深、较难的知识，拓展了这部分学生的知识面。
学生自主学习环节是课堂翻转教学模式中很重要的一个环节，学生与教师角色进行了互换，学生真正成为了学习的主人，同时不同层次的学生都有所受益，真正实现了分层次教学和学生的个性化分层学习。但是由于学生长期以来养成了“教师讲、学生听”的学习习惯，因此自主学习时常常不知道学什么、怎么学，抓不住学习重点，造成自学效果较差。我尝试寻找了一些提高学生自学效果的办法：①对学生进行自学习惯及自学方法的指导。教师给出自学要求和自学提纲，让学生围绕自学要求，按照自学提纲进行自学，慢慢培养其自主学习习惯，提高自主学习能力。②引进奖励机制。教师适当地对学生进行奖励，可以激发其自主学习的热情，提高其学习的专注度和认真度，有效提高自主学习效果。我的做法是通过自学检测的评分来排序，前三名的同学可以免除一次卫生打扫并在课堂表现记分上加一分，前十名的同学可以在课堂表现记分上加一分。③提高学习资源对学生的吸引力。好的学习资源不仅要能体现学习内容，突出学习重点，还要能吸引学生眼球。只有这样，学生才愿意去学，才会主动地去学，所以教师要针对学生特点，尽可能制作出适合学生的自学资源，避免学习资源的单调刻板。
● 自学效果检测环节
学生完成自主学习任务后，进入ITTOOLS教学平台的“自我检测”界面，完成我准备的七道自测题目，检测自学效果。学生作答完毕后，我根据平台反馈结果从中找出自学效果不理想的学生，便于在后面的学习过程中给予有针对性地帮扶。同时在七道自测题目中我发现第4题、第6题的第一空以及第7题的作答情况不太理想，于是在全班及时地进行讲评，有效提高了学生对相应知识点的理解和掌握，保证了教学的顺利推进，也保证了学生的自学效果能够达到教学要求。
通过本环节教师可以发现学生自学过程中存在的问题、学生没有掌握的知识点以及学习效果不达标的学生，从而在后续的教学中采取措施，有效解决这些问题。
● 知识巩固深化环节
知识巩固深化环节是课堂翻转教学模式中起决定性作用的一个环节，一般包括两个内容：一是师生、生生之间的互动交流。通过交流，教师不仅可以解答学生学习中的疑难问题和困惑，而且可以拓展和深化知识，突出教学重点，突破教学难点，提高教学有效性。二是在任务驱动下，学生独立完成本节课的课堂作业，内化所学知识。这个环节直接决定了整节课的课堂效果。
1.师生互动交流
针对学生在实际创建空数据库和数据表的过程中容易出现的一些错误，我准备了五个问题与学生互动交流，让学生分析这些错误的原因，并尝试寻找解决问题的办法。在解决问题的过程中，学生掌握了利用Access软件创建空数据库和数据表操作的操作关键点，更好地突出了本节课的教学重点。同时，针对刚才学生自学过程中掌握不太理想的“确定字段数据类型和字段大小”的教学难点，我也临时增加了一个问题，让全班学生讨论，通过具体实例帮助学生有效突破这一教学难点。
问题1：在“考生文件夹＼Access＼5＼”文件夹下，新建一个名称为“校本课程.mdb”的空数据库，可是操作完打开该文件夹查看，却发现文件夹下面是空的，什么也没有。
问题2：在“考生文件夹＼Access＼5＼”文件夹下，新建一个名称为“校本课程.mdb”的空数据库，可是操作完打开该文件夹查看，却发现文件夹下面的数据库文件名称是“db1.mdb”。
问题3：在“考生文件夹＼Access＼5＼”文件夹下，新建一个名称为“校本课程.mdb”的空数据库，可是操作完打开该文件夹查看，却发现文件夹下面的数据库文件名称是“校本课程mdb.mdb”。
问题4：在“校本课程.mdb”数据库中新建一个名称为“校本课程情况表”的数据表，可是操作完却发现该数据库中数据表的名称是“表1/校本课程情况”。
问题5：在“新建数据表”的操作过程中，最后一步时我们点击了对话框中的“否”，这是为什么呢？如果点击“是”会出现什么结果？
问题6：请说出以下字段应该使用哪种合适的数据类型？
商品单价、会员卡号、进货日期、身份证号码、商品说明、是否促销、商品图片、购买数量。
2.实战演练
我为学生安排了一个实际上机操作任务，让学生通过实际动手操作进一步巩固本节课所学知识。学生通过ITTOOLS教学平台提交自己的操作练习之后，平台会根据预先设定好的阅卷点进行评判并将评判结果反馈给学生，对于自己的错误操作学生可尝试进行修改并再次提交。同时，我也可以通过平台的反馈对操作不理想的学生，及时给予个别辅导；对全班错误较多的操作点，及时在全班讲评，帮助学生顺利地掌握操作方法。
● 课堂小结环节
在下课前两分钟，我将本节课理论知识融合在上机操作的步骤中，引导学生一起总结本节课所学内容。针对学生课堂上出错的地方重点强调，通过回顾总结帮助学生梳理知识脉络，加深巩固学习效果。
总之，课堂翻转教学模式转变了师生角色，增加了学生与教师之间的互动和学生个性化学习的时间，学生真正成了学习的主人，课堂效益得到了质的飞跃。
● 学生自主学习环节
课堂一开始的前15分钟是学生自主学习时间，考虑到本节课的内容是以上机操作为主，所以我先利用Storyline软件制作了交互式的学习资源。然后依据高中信息技术课程标准中的要求，结合学生实际情况，提炼归纳了《创建数据库》一课的四个知识点：①了解数据库、数据库管理系统的概念，能够使用数据库管理软件Access进行数据库管理操作。②掌握使用Access软件创建空数据库的操作方法。③掌握使用Access软件创建数据表的操作方法。④了解数据表中字段的常见数据类型以及字段大小的确定方法。课件以文字的形式来呈现理论性强的知识点①和④，操作性强的知识点②和③则以操作视频的形式来呈现，同时还提供了操作的跟学模式供学生选择使用。
学生通过阅读课本，观看我提供的学习课件“Story.swf”，自主学习本节课内容（如图1）。在学习的过程中对于自己不理解的内容，学生可以通过反复观看课件、同学之间的相互讨论以及询问教师等多种方法来解决。考虑到学生的不同层次，我还提供了知识拓展内容（如图2），让学习能力强、学得快的学生在学完基本内容的前提下，可以继续学习较深、较难的知识，拓展了这部分学生的知识面。
学生自主学习环节是课堂翻转教学模式中很重要的一个环节，学生与教师角色进行了互换，学生真正成为了学习的主人，同时不同层次的学生都有所受益，真正实现了分层次教学和学生的个性化分层学习。但是由于学生长期以来养成了“教师讲、学生听”的学习习惯，因此自主学习时常常不知道学什么、怎么学，抓不住学习重点，造成自学效果较差。我尝试寻找了一些提高学生自学效果的办法：①对学生进行自学习惯及自学方法的指导。教师给出自学要求和自学提纲，让学生围绕自学要求，按照自学提纲进行自学，慢慢培养其自主学习习惯，提高自主学习能力。②引进奖励机制。教师适当地对学生进行奖励，可以激发其自主学习的热情，提高其学习的专注度和认真度，有效提高自主学习效果。我的做法是通过自学检测的评分来排序，前三名的同学可以免除一次卫生打扫并在课堂表现记分上加一分，前十名的同学可以在课堂表现记分上加一分。③提高学习资源对学生的吸引力。好的学习资源不仅要能体现学习内容，突出学习重点，还要能吸引学生眼球。只有这样，学生才愿意去学，才会主动地去学，所以教师要针对学生特点，尽可能制作出适合学生的自学资源，避免学习资源的单调刻板。
● 自学效果检测环节
学生完成自主学习任务后，进入ITTOOLS教学平台的“自我检测”界面，完成我准备的七道自测题目，检测自学效果。学生作答完毕后，我根据平台反馈结果从中找出自学效果不理想的学生，便于在后面的学习过程中给予有针对性地帮扶。同时在七道自测题目中我发现第4题、第6题的第一空以及第7题的作答情况不太理想，于是在全班及时地进行讲评，有效提高了学生对相应知识点的理解和掌握，保证了教学的顺利推进，也保证了学生的自学效果能够达到教学要求。
通过本环节教师可以发现学生自学过程中存在的问题、学生没有掌握的知识点以及学习效果不达标的学生，从而在后续的教学中采取措施，有效解决这些问题。
● 知识巩固深化环节
知识巩固深化环节是课堂翻转教学模式中起决定性作用的一个环节，一般包括两个内容：一是师生、生生之间的互动交流。通过交流，教师不仅可以解答学生学习中的疑难问题和困惑，而且可以拓展和深化知识，突出教学重点，突破教学难点，提高教学有效性。二是在任务驱动下，学生独立完成本节课的课堂作业，内化所学知识。这个环节直接决定了整节课的课堂效果。
1.师生互动交流
针对学生在实际创建空数据库和数据表的过程中容易出现的一些错误，我准备了五个问题与学生互动交流，让学生分析这些错误的原因，并尝试寻找解决问题的办法。在解决问题的过程中，学生掌握了利用Access软件创建空数据库和数据表操作的操作关键点，更好地突出了本节课的教学重点。同时，针对刚才学生自学过程中掌握不太理想的“确定字段数据类型和字段大小”的教学难点，我也临时增加了一个问题，让全班学生讨论，通过具体实例帮助学生有效突破这一教学难点。
问题1：在“考生文件夹＼Access＼5＼”文件夹下，新建一个名称为“校本课程.mdb”的空数据库，可是操作完打开该文件夹查看，却发现文件夹下面是空的，什么也没有。
问题2：在“考生文件夹＼Access＼5＼”文件夹下，新建一个名称为“校本课程.mdb”的空数据库，可是操作完打开该文件夹查看，却发现文件夹下面的数据库文件名称是“db1.mdb”。
问题3：在“考生文件夹＼Access＼5＼”文件夹下，新建一个名称为“校本课程.mdb”的空数据库，可是操作完打开该文件夹查看，却发现文件夹下面的数据库文件名称是“校本课程mdb.mdb”。
问题4：在“校本课程.mdb”数据库中新建一个名称为“校本课程情况表”的数据表，可是操作完却发现该数据库中数据表的名称是“表1/校本课程情况”。
问题5：在“新建数据表”的操作过程中，最后一步时我们点击了对话框中的“否”，这是为什么呢？如果点击“是”会出现什么结果？
问题6：请说出以下字段应该使用哪种合适的数据类型？
商品单价、会员卡号、进货日期、身份证号码、商品说明、是否促销、商品图片、购买数量。
2.实战演练
我为学生安排了一个实际上机操作任务，让学生通过实际动手操作进一步巩固本节课所学知识。学生通过ITTOOLS教学平台提交自己的操作练习之后，平台会根据预先设定好的阅卷点进行评判并将评判结果反馈给学生，对于自己的错误操作学生可尝试进行修改并再次提交。同时，我也可以通过平台的反馈对操作不理想的学生，及时给予个别辅导；对全班错误较多的操作点，及时在全班讲评，帮助学生顺利地掌握操作方法。
● 课堂小结环节
在下课前两分钟，我将本节课理论知识融合在上机操作的步骤中，引导学生一起总结本节课所学内容。针对学生课堂上出错的地方重点强调，通过回顾总结帮助学生梳理知识脉络，加深巩固学习效果。
总之，课堂翻转教学模式转变了师生角色，增加了学生与教师之间的互动和学生个性化学习的时间，学生真正成了学习的主人，课堂效益得到了质的飞跃。