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摘要：在小学语文课程中，开展识字教学是学生进行学习的基础，让学生能够在课程中实现自身对于课程知识的理解，也是学生进行日常交际的基础。但是传统的小学语文识字教学存在着许多的问题，导致学生在课程中难以实现对于识字内容的理解与认识。所以基于趣味化教学的小学语文识字课程应运而生，本文结合自身教学经验，就怎样开展小学阶段下的语文识字课程进行全面的探讨与论述。
关键词：小学语文;低段教学;趣味教学
小学生年龄较小，认知水平较低，生活经验很少，因此在学习汉语的过程中容易被其他事物吸引或干扰。在传统以考试为中心的教育环境中，小学阶段的语文识字技能教学如果能吸引学生的学习兴趣，会有效提升学生的识字效率。这有助于提高汉语学习的整体水平，因此有效和有趣的识字教学方法尤为重要。
一、发挥信息设备优势，吸引学生识字兴趣
随着多媒体教育的日益普及，教师在小学语文识字课程中使用多媒体课件可以为学生营造良好的教育氛围，增加识字教育的乐趣，而多媒体教育则可以根据学生的特点和素养教育内容来提高他们的积极性。多媒体教学课件渗透到趣味化的识字教育内容中，可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生对扫盲学习的兴趣，并运用科学的教学方法来培养学生的识字技能。教师通过信息化教学的有效应用，为学生直观地构建了相应的情境化教学，这样能够让学生在现阶段下的学习变得更加主动积极，避免了传统教学模式下学生对于识字课程的抗拒。
例如，教师在对学生开展《口耳鼻》这一节课程的教学时，在多媒体课件中，教师可以相对应的插入一个人物角色动画。角色的头部依次显示嘴巴，耳朵和鼻子的样式。动画对低年级学生具有强烈的吸引力，使学生能够对动画的变化做出反应。显示在鼻子上的拼音可以读取单词的声音，在学习新字词的同时引导学生进行思考，增强创造性思维，并提高小学低水平识字的教学效率。这样能够快速的让学生在脑海中形成相关的记忆，实现学生在现阶段下的有效学习。
二、 积极开展识字游戏，引导学生主动探究
将游戏化教学与小学语文低年级阶段下的识字课程相互结合，可以增加语文课程教育的乐趣。应用识字游戏不仅可以提高学生的学习热情，而且可以提高识字率。通过科学地训练学生的识字能力，可以在他们识别新单词时留下深刻的记忆，从而提高他们的认知能力。在学习新字词的过程中，教师可以结合新字词的含义，构造等内容来引导学生进行游戏。识字游戏可以提高学生对生字的声音和形状的记忆。通过游戏的指导，学生可以建立起连贯的学习思维，并减少记忆新字词的难度。同时教师将游戏应用到识字课程中，可以有效的提升学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解，促进学生自身的思维发展与进步。
例如，教师在对学生开展识字课程的时候，教师可以对学生进行猜字谜的游戏，教师在课程中可以对学生讲到“山上还有山”让学生进行字谜的猜测，通过这种方式，学生在学习的过程中就能够对于“出”的认知更加深刻。创建词汇卡可以使学生提高词汇知识，以便学生可以通过相对应的词汇卡来进行内容的有效学习。这样学生对于字词的认知与掌握也会更加的全面。在识字课程中，学生将提高他们的实践技能和辨别颜色的能力，科学的教学方法可以通过组合游戏内容来帮助学生记住新单词。
三、 结合学生生活实际，提高识字教学效率
语文知识最终是来源于生活之中的，在生活中字词是无处不在的。将小学阶段下的识字课程与现实生活相结合可以帮助学生在学习过程中加深对课程知识内容的理解的理解。日常生活中的识字教育可以根据必需品，交通方式和商店铭牌等方式来学习新字词。因此教师对学生开展的识字课程与生活之间的契合度越高，学生就越可以对教师的识字课程产生兴趣，并且通过巧妙地转换自身的知识，提高了教学效率，使学生不仅可以识别新字词，而且可以将新单词应用到生活中，从而提高學生的识字和学习能力可以提高自己的生活应用技能。因此教师在对学生开展小学阶段下的识字课程中，可以充分的将识字课程深入到学生的日常生活之中，以此实现学生整体识字效率的提升。
例如，小学阶段下的识字课程结合了多种生活方式，可帮助学生在日常生活中学习新单词。每当学生知道一个新单词时，都会记录下来。教师可以每周比较学生在课堂上认识的新单词数量，并奖励识字数量最多的学生。并且教师也可以鼓励学生在日常节日中制作贺卡，并在贺卡上写下节日祝福。诸如，在母亲节，学生可以写下对于母亲的祝福。将新词汇运用到生活中可以增强学生对新词汇的积累，并帮助学生提升学习成果，通过努力学习新词汇来激发学生的思想。
综上所述，在小学语文课程中，开展识字教学是学生进行学习的基础，让学生能够在课程中实现自身对于课程知识的理解，也是学生进行日常交际的基础。所以教师需要能够立足于学生的实际情况，以此对学生开展全面的教学设计。
参考文献：
[1] 王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016，13（11）：73.
[2] 邵会玲.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新校园（中旬），2015，26（8）：31.
关键词：小学语文;低段教学;趣味教学
小学生年龄较小，认知水平较低，生活经验很少，因此在学习汉语的过程中容易被其他事物吸引或干扰。在传统以考试为中心的教育环境中，小学阶段的语文识字技能教学如果能吸引学生的学习兴趣，会有效提升学生的识字效率。这有助于提高汉语学习的整体水平，因此有效和有趣的识字教学方法尤为重要。
一、发挥信息设备优势，吸引学生识字兴趣
随着多媒体教育的日益普及，教师在小学语文识字课程中使用多媒体课件可以为学生营造良好的教育氛围，增加识字教育的乐趣，而多媒体教育则可以根据学生的特点和素养教育内容来提高他们的积极性。多媒体教学课件渗透到趣味化的识字教育内容中，可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生对扫盲学习的兴趣，并运用科学的教学方法来培养学生的识字技能。教师通过信息化教学的有效应用，为学生直观地构建了相应的情境化教学，这样能够让学生在现阶段下的学习变得更加主动积极，避免了传统教学模式下学生对于识字课程的抗拒。
例如，教师在对学生开展《口耳鼻》这一节课程的教学时，在多媒体课件中，教师可以相对应的插入一个人物角色动画。角色的头部依次显示嘴巴，耳朵和鼻子的样式。动画对低年级学生具有强烈的吸引力，使学生能够对动画的变化做出反应。显示在鼻子上的拼音可以读取单词的声音，在学习新字词的同时引导学生进行思考，增强创造性思维，并提高小学低水平识字的教学效率。这样能够快速的让学生在脑海中形成相关的记忆，实现学生在现阶段下的有效学习。
二、 积极开展识字游戏，引导学生主动探究
将游戏化教学与小学语文低年级阶段下的识字课程相互结合，可以增加语文课程教育的乐趣。应用识字游戏不仅可以提高学生的学习热情，而且可以提高识字率。通过科学地训练学生的识字能力，可以在他们识别新单词时留下深刻的记忆，从而提高他们的认知能力。在学习新字词的过程中，教师可以结合新字词的含义，构造等内容来引导学生进行游戏。识字游戏可以提高学生对生字的声音和形状的记忆。通过游戏的指导，学生可以建立起连贯的学习思维，并减少记忆新字词的难度。同时教师将游戏应用到识字课程中，可以有效的提升学生在现阶段下对于课程知识内容的有效理解，促进学生自身的思维发展与进步。
例如，教师在对学生开展识字课程的时候，教师可以对学生进行猜字谜的游戏，教师在课程中可以对学生讲到“山上还有山”让学生进行字谜的猜测，通过这种方式，学生在学习的过程中就能够对于“出”的认知更加深刻。创建词汇卡可以使学生提高词汇知识，以便学生可以通过相对应的词汇卡来进行内容的有效学习。这样学生对于字词的认知与掌握也会更加的全面。在识字课程中，学生将提高他们的实践技能和辨别颜色的能力，科学的教学方法可以通过组合游戏内容来帮助学生记住新单词。
三、 结合学生生活实际，提高识字教学效率
语文知识最终是来源于生活之中的，在生活中字词是无处不在的。将小学阶段下的识字课程与现实生活相结合可以帮助学生在学习过程中加深对课程知识内容的理解的理解。日常生活中的识字教育可以根据必需品，交通方式和商店铭牌等方式来学习新字词。因此教师对学生开展的识字课程与生活之间的契合度越高，学生就越可以对教师的识字课程产生兴趣，并且通过巧妙地转换自身的知识，提高了教学效率，使学生不仅可以识别新字词，而且可以将新单词应用到生活中，从而提高學生的识字和学习能力可以提高自己的生活应用技能。因此教师在对学生开展小学阶段下的识字课程中，可以充分的将识字课程深入到学生的日常生活之中，以此实现学生整体识字效率的提升。
例如，小学阶段下的识字课程结合了多种生活方式，可帮助学生在日常生活中学习新单词。每当学生知道一个新单词时，都会记录下来。教师可以每周比较学生在课堂上认识的新单词数量，并奖励识字数量最多的学生。并且教师也可以鼓励学生在日常节日中制作贺卡，并在贺卡上写下节日祝福。诸如，在母亲节，学生可以写下对于母亲的祝福。将新词汇运用到生活中可以增强学生对新词汇的积累，并帮助学生提升学习成果，通过努力学习新词汇来激发学生的思想。
综上所述，在小学语文课程中，开展识字教学是学生进行学习的基础，让学生能够在课程中实现自身对于课程知识的理解，也是学生进行日常交际的基础。所以教师需要能够立足于学生的实际情况，以此对学生开展全面的教学设计。
参考文献：
[1] 王莹.浅谈小学低年级语文趣味识字教学的方法[J].科学大众（科学教育），2016，13（11）：73.
[2] 邵会玲.小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].新校园（中旬），2015，26（8）：31.