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摘 要：首先阐述劳动教育与科学课程的契合性，积极探究二者的关联性和兼容性;其次详细阐述劳动教育与科学课程的科学融合：借助教学设计进行知识融合、借助教学活动进行细节融合、借助教学过程实现全面融合。
关键词：劳动教育;科学课程;科学融合;学生
在和谐相处、融合发展这一时代理念的大力推动下，教师开始致力于新理念、新策略和新方法在劳动教育课堂上的创新应用。在此过程中，劳动教育与科学课程的有效融合逐渐得到教师群体的普遍关注和积极践行，劳动教育的课堂教学局面也因此焕然一新，学生的认知状态和认知方式也发生了非常大的改变。
一、劳动教育与科学课程的契合性
劳动教育是学生进行体力劳动、知识实践、能力培养和素养提升的生命认知进阶过程，需要学生将劳动过程与各科知识，尤其是科学课程内的相关知识进行有效整合和实践运用。科学课程内的大量知识都是来源于现实生活，因而与劳动教育活动具有千丝万缕的内在联系和区域重复。因此，教师在劳动教育过程中可以将相关科学知识进行精准渗透，让学生在主体劳动中进行科学知识的实践。
二、劳动教育与科学课程的科学融合
劳动教育位列“五育体系”之中，是学生将课本内容与科学知识进行“活学活用”的实践渠道，更是教师展示个人教学智慧和教学能力的才艺舞台。
（一）借助教学设计进行知识融合
教学设计是劳动教育活动的实施规划图。因此，劳动教育要与科学课程实现科学融合就必须先从教学设计入手，为其制定出科学融合的发展轨道，也为后续的科学融合活动提供切实可行的方案。因此，教师站在教学设计的角度积极审视劳动教育与科学课程的科学融合之道，能够有效提升课堂活动的针对性、关联性和兼容性，切实为劳动教育与科学课程的科学融合提供一个良好的开端，也为后续相关研究和融合活动提供正确且准确的未来发展方向。
以“铁锹”为例，“铁锹”是一种简简单单的日常生活用品，尤其是在农村更是司空见惯、家家必备。教师不仅要引导学生科学掌握“铁锹”的使用方法、发力技巧、注意事项等，还要从科学的角度去看待和分析“铁锹”的工作原理。“铁锹”是一种两手协作使用的工具，在使用中前手用力较大，且是向上用力;后手用力较小，且是向下轻按。因此，双手在使用“铁锹”的过程中能够构建出一个“杠杆结构图”。教师还要引领学生观察和体验“铁锹”的工作过程，学会使用“铁锹”。
（二）借助教学活动进行细节融合
教学活动是课堂教学全过程的微小单元体系，教学活动是课堂教学的组成板块。因此，劳动教育与科学课程的科学融合必然要借助教学活动这个具体实践环节去实现。教师在教学活动过程中要注意引领学生在劳动活动中积极探究其中隐含的教学知识、自然规律和客观真理，在确保劳动教育的趣味性和实操性的同时增强劳动教育的知识性、探究性和整合性，切实促进劳动教育与科学课程知识的有机渗透和科学融合，在劳动教育的细微之处做文章。
以“為植株松土”为例，在劳动教育过程中，“为植株松土”是一个体力活，而在科学课程教育方面却是一个体系性工程。在此过程中，教师要提醒学生“为植株松土”的目的是帮助植株的根系更好地进行呼吸。如果植株长时间得不到“根部松土”，根部土壤就会变得板结生硬，不利于植株的正常生长。因此，“为植株松土”是植株管理过程中不可缺失的重要活动。
（三）借助教学过程实现全面融合
教师不仅要借助教学活动实现劳动教育与科学课程的科学融合，还要积极创设关联性、融合性和兼容性较强的劳动教育课堂，让课程融合活动分布在课堂教学过程之中。教学过程是劳动教育与科学课程进行科学融合的核心区域。因此，教师要以课程融合理念为指导，科学创设二者科学融合的有效途径，切实实现劳动教育与科学课程的科学融合。
以“种植蘑菇”为例，“蘑菇”是一种特别喜湿的植物，因而学生需要经常对“蘑菇”使用小喷水壶进行加湿。虽然“蘑菇”喜水，却不能有积水。一旦出现积水现象，“蘑菇”就会腐烂。因此，学生要在切身参与体力劳动过程中仔细观察、积极喷水、控制水量、主动管理和科学管理，自然能够将所学知识活学活用。
教师不仅是劳动教育的承载者、实施者和完善者，还是科学课程的研究者、设计者和提升者，更是劳动教育与科学课程科学融合、相得益彰的探究者、优化者和推广者。因此，教师要积极探究劳动教育与科学课程的科学融合途径，并积极借助教学设计进行知识融合、借助教学活动进行细节融合、借助教学过程实现全面融合并付诸实践，切实为学生的劳动认知、科学探究、互助合作、快乐交流和全面发展创设一个多元性、兼容性和体系性的科学发展阶梯。
参考文献：
[1]石秋香，梁芸.创设有温度的育人环境：小学劳动教育与科学融合校本课程创新实践研究[J].广西教育，2020（24）：13-15.
[2]张园园.整合劳动教育培育核心素养[J].中学政治教学参考，2019（16）：20-22.
[3]卓晴君.劳动教育：培育学生核心素养的关键工程[J].创新人才教育，2017（1）：14-16.
注：此文为白银市教育科学“十三五”规划2020年规划课题劳动教育专项课题“小学劳动教育与中低年级科学课程有效整合的实践研究”成果，课题批准号：BY[2020]G348号。
关键词：劳动教育;科学课程;科学融合;学生
在和谐相处、融合发展这一时代理念的大力推动下，教师开始致力于新理念、新策略和新方法在劳动教育课堂上的创新应用。在此过程中，劳动教育与科学课程的有效融合逐渐得到教师群体的普遍关注和积极践行，劳动教育的课堂教学局面也因此焕然一新，学生的认知状态和认知方式也发生了非常大的改变。
一、劳动教育与科学课程的契合性
劳动教育是学生进行体力劳动、知识实践、能力培养和素养提升的生命认知进阶过程，需要学生将劳动过程与各科知识，尤其是科学课程内的相关知识进行有效整合和实践运用。科学课程内的大量知识都是来源于现实生活，因而与劳动教育活动具有千丝万缕的内在联系和区域重复。因此，教师在劳动教育过程中可以将相关科学知识进行精准渗透，让学生在主体劳动中进行科学知识的实践。
二、劳动教育与科学课程的科学融合
劳动教育位列“五育体系”之中，是学生将课本内容与科学知识进行“活学活用”的实践渠道，更是教师展示个人教学智慧和教学能力的才艺舞台。
（一）借助教学设计进行知识融合
教学设计是劳动教育活动的实施规划图。因此，劳动教育要与科学课程实现科学融合就必须先从教学设计入手，为其制定出科学融合的发展轨道，也为后续的科学融合活动提供切实可行的方案。因此，教师站在教学设计的角度积极审视劳动教育与科学课程的科学融合之道，能够有效提升课堂活动的针对性、关联性和兼容性，切实为劳动教育与科学课程的科学融合提供一个良好的开端，也为后续相关研究和融合活动提供正确且准确的未来发展方向。
以“铁锹”为例，“铁锹”是一种简简单单的日常生活用品，尤其是在农村更是司空见惯、家家必备。教师不仅要引导学生科学掌握“铁锹”的使用方法、发力技巧、注意事项等，还要从科学的角度去看待和分析“铁锹”的工作原理。“铁锹”是一种两手协作使用的工具，在使用中前手用力较大，且是向上用力;后手用力较小，且是向下轻按。因此，双手在使用“铁锹”的过程中能够构建出一个“杠杆结构图”。教师还要引领学生观察和体验“铁锹”的工作过程，学会使用“铁锹”。
（二）借助教学活动进行细节融合
教学活动是课堂教学全过程的微小单元体系，教学活动是课堂教学的组成板块。因此，劳动教育与科学课程的科学融合必然要借助教学活动这个具体实践环节去实现。教师在教学活动过程中要注意引领学生在劳动活动中积极探究其中隐含的教学知识、自然规律和客观真理，在确保劳动教育的趣味性和实操性的同时增强劳动教育的知识性、探究性和整合性，切实促进劳动教育与科学课程知识的有机渗透和科学融合，在劳动教育的细微之处做文章。
以“為植株松土”为例，在劳动教育过程中，“为植株松土”是一个体力活，而在科学课程教育方面却是一个体系性工程。在此过程中，教师要提醒学生“为植株松土”的目的是帮助植株的根系更好地进行呼吸。如果植株长时间得不到“根部松土”，根部土壤就会变得板结生硬，不利于植株的正常生长。因此，“为植株松土”是植株管理过程中不可缺失的重要活动。
（三）借助教学过程实现全面融合
教师不仅要借助教学活动实现劳动教育与科学课程的科学融合，还要积极创设关联性、融合性和兼容性较强的劳动教育课堂，让课程融合活动分布在课堂教学过程之中。教学过程是劳动教育与科学课程进行科学融合的核心区域。因此，教师要以课程融合理念为指导，科学创设二者科学融合的有效途径，切实实现劳动教育与科学课程的科学融合。
以“种植蘑菇”为例，“蘑菇”是一种特别喜湿的植物，因而学生需要经常对“蘑菇”使用小喷水壶进行加湿。虽然“蘑菇”喜水，却不能有积水。一旦出现积水现象，“蘑菇”就会腐烂。因此，学生要在切身参与体力劳动过程中仔细观察、积极喷水、控制水量、主动管理和科学管理，自然能够将所学知识活学活用。
教师不仅是劳动教育的承载者、实施者和完善者，还是科学课程的研究者、设计者和提升者，更是劳动教育与科学课程科学融合、相得益彰的探究者、优化者和推广者。因此，教师要积极探究劳动教育与科学课程的科学融合途径，并积极借助教学设计进行知识融合、借助教学活动进行细节融合、借助教学过程实现全面融合并付诸实践，切实为学生的劳动认知、科学探究、互助合作、快乐交流和全面发展创设一个多元性、兼容性和体系性的科学发展阶梯。
参考文献：
[1]石秋香，梁芸.创设有温度的育人环境：小学劳动教育与科学融合校本课程创新实践研究[J].广西教育，2020（24）：13-15.
[2]张园园.整合劳动教育培育核心素养[J].中学政治教学参考，2019（16）：20-22.
[3]卓晴君.劳动教育：培育学生核心素养的关键工程[J].创新人才教育，2017（1）：14-16.
注：此文为白银市教育科学“十三五”规划2020年规划课题劳动教育专项课题“小学劳动教育与中低年级科学课程有效整合的实践研究”成果，课题批准号：BY[2020]G348号。