随着新课程的改革，任务型教学已向纵深发展，这更加强调教师的主导作用和学生的主体地位。如果把一堂课比作一场戏的话，作为教学主导者的教师，便是这场戏的导演。教师在课堂上如能恰当地应用肢体语，就可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻，达到增强记忆、提高效率的目的。
　　一、赏识激励性眼神、面部表情与小学英语教学
　　在实际教学中我发现，孩子都具备同一个特点，那就是渴望表扬与关注，教师的鼓励对于学生来说是一个前进的动力。每个教师都有鼓励学生的独特的方式，应用最为广泛的当属肢体语言型鼓励，一个眼神、一个爱抚的动作都会为学生带去暖流，使其在快乐的海洋中健康成长。所以，教师在教学中如能根据课堂中的不同情况，准确适当的运用激励性眼神，就可能将问题由难化易，有效调节课堂气氛，提高教学效果。“蹲下来走进孩子的世界！”是笔者一直以来特别喜欢的一句话。简简单单“蹲”这个字却包含了无穷的涵义，当一个学生遇到了不开心的事情，作为老师蹲下来，与学生眼神处于一个平行的角度，从而走进孩子的内心世界，为其打开心结，从而更好的交流。当学生犯错时，教师若能用一个鼓励的眼神，并轻拍其肩膀又会起到什么样的效果呢？
　　当学生答对问题时，老师笑靥粲然，点头嘉许是对学生的一种积极回应；学生答错了，老师也以微笑鼓励，使学生不感到灰心丧气，进而激励自己更加努力。相反，如果脸部表情僵硬，或者面无表情，让学生莫测高深，就会使学生感到困惑。在英语教学中，微笑的运用确实重要。对大多数学生来讲，第二语言的学习总是比较困难、枯燥、难以理解的。这样，就需要教师在课堂上使学生产生乐观、自信、积极向上的心态，而微笑正好有此神效。一位教育家曾提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。”教师应把微笑带进英语课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是包袱。例如教学单词happy、ill、sad等，如果运用相应的表情来对其进行解释，不仅能增加学生的学习兴趣，而且也能更好地提高教学效率。
　　二、手势（gesture）与小学英语教学
　　看过名师沈峰老师上课的人都会发现一点，她特别重视手势在英语教学中的应用，而且起到了很好的辅助作用。初学英语时有一定难度，但是配以准确适度的手势，对于升降调的理解，单词重音的掌握，都起到了举足轻重的作用。除此之外，手势语可以帮助老师来组织课堂。例如，教师伸出手指说“one、two、three”，学生跟说 “I′m sitting well！”后坐端正，可及时使学生融入到课堂中，在chant上加简单动作，来做一下课前热身，调动起学生的积极性。课堂教学中，教师可在某一时刻用手势语来传达词语所表达的含义。如：在教授单词时，运用一些小游戏，像如阶梯读、加速度来调动课堂气氛，在做这些游戏时教师就完全可以用动作来代替语言，一定程度上减轻了教师的负担，无声语言的注入也会使学生感到新奇。如在教“He is not ……”时就摇手，“She is five.”时，就伸出5个手指。教Plus时，俩食指相加；minus右食指左右摆动，既形象又生动。简单的手势还可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“It′s OK！”（向上翘起拇指或做OK手势）等等。老师此时可以带领学生来做动作，调动其学习的积极性，使他们在最短时间内掌握句型。
　　总之，手势在体态语中是动作变化最快、最多，应用最为广泛的，具有丰富的表达力。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然。
　　三、旋律、动作与小学英语教学
　　根据小学生活泼好动、爱说爱唱的特点，笔者利用歌曲、歌谣、或顺口溜等进行教学，不但可以活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习，而且学得快、记得牢。
　　在导入新课时运用儿歌，可激发兴趣；在课中运用儿歌又可调节学生情绪，活跃课堂气氛。教师在教唱儿歌时，若给歌曲配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来，学生会学得更有趣。如果把生词编成琅琅上口的“顺口溜”或“小韵文”，并注意升降调朗读，也可取得不错的效果。例如在教动物单词中可以这样来说：小猫cat喵喵喵，小狗dog把家照，小鸭duck左右摇，小猴monkey爱蹦跳……。老歌新唱，也是丰富教学的一个好办法，在教授课文时，配上学生熟悉的曲调，可以使英语短文活起来。如在教下面对话时，配上《两只老虎》的曲調，会使课堂气氛达到高潮。
　　A： I have a Teddy bear.
　　B：Oh，really？May I have a book？
　　A：Sure.（此单词可直接读出）Here you are！
　　四、服饰与小学英语教学
　　服饰，是指课堂教学时教师的衣着穿戴。教师应该处处“为人师表”，当然包括穿着打扮。小学生的注意较容易分散，因此教师不易过度频繁更换衣服，力求着装整洁大方、端庄得体。教师还可以针对教学内容进行相应的环节设计，例如讲服装名词时可让学生看着自己的衣服说，如：skirt、shirt、shoes、sweater等。在教颜色时可让学生指着周围同学服装的颜色说，如：red skirt、 yellow shirt black shoes、green sweater等。同样，在讲比较大小时也可用到服饰。Long sweater，short skirt等，可见服饰在教学中不仅给学生以视觉上的享受，更能够帮助学生学习有关知识。
　　在教学中，肢体语言可贯穿教学始终，无论是教字母、单词、句子，还是歌谣、儿歌，我们都可利用形体动作来优化教学。另外，在使用课堂用语或进行对话交流中，运用肢体语言，可以起到化难为易的作用。
　　总之，在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱、支持和信任。我们应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。肢体语言运用不当，会造成孩子在理解上的偏差，长此以往，会使孩子失去学习的兴趣。因此，教师应该有意识而恰当地用好肢体语言，与有声语言水乳交融，以达到服务于英语教学的目的，完美课堂。