论文部分内容阅读
偶然的一次课前很放松的谈话让我意识到以往的课前交流实在平淡无味，于是逐步改变课前交流的形式。接下来我对自己的几点尝试谈谈的我的体会：
一、2分钟，道出恋恋心语
兴趣是学习的原动力，老师的亲和力无疑是原动力中的添加剂，使得学生兴趣倍增。一般数学任课老师，每天仅有一堂课40分钟的时间与学生近距离的接触，论师生之间的感情数学任课老师捉襟见肘了。如何改变这样的状况？我们可以抓住发生在学生身边的事情来和学生交流，往往能引起学生强烈的共鸣应。
例如：2004年3月28日晚，一辆满载着某中学高一（8）班同学的大客车正在旅行归来的路上奔驰着，突然前方一醉汉跌跌撞撞的走向疾弛的大客车。就在这一刹那，司机猛打方向盘，可为时已晚，车冲向了路旁的房子，车头撞进了墙，房子的楼板瞬间坍塌了下来……
我将此作为开讲内容，和学生进行了一次意味深长的课前谈话：如过要追究责任，那该追究谁的责任？第一，醉汉如果少喝那么一点点，何至于如此醉醺醺地撞向大客车？第二，如果司机将车速放慢一点点，怎会来不及避让？第三，如果那几个学生早归队一点点，司机不用那么着急，是否也能错过这悲剧？
紧接着我话锋一转，转到学生身上：在我们同学身上也有许多一点点。上课，不认真了那么一点点，考试马虎了那么一点点……成功，必须以严谨认真的态度作为基础，一丝不苟的精神作为支柱，因为关键时刻的一点点，也许胜过平时的千千万！此番谈话将人生沉痛的教训归结为“一点点”的故事，其教育意义远远超出了几十个2分钟的说教，却无意之间拉近了我与学生之间的心与心的距离。
《走进新课程：与课程实施者对话》中指出：“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。课前的2分钟，虽然不能充分展示教学魅力，但能毫无保留的展示教师的个性魅力，为此得到学生更多的爱戴。在师生心灵的对话中，我们可以完善自己的个性，使自己拥有更多诸如热情、真诚、宽容、负责、幽默等的优秀品质。
二、2分钟，奏出入胜序曲
课前开讲，无论开讲什么内容，最终目的都是为课堂教学服务。当新旧知识之间的衔接出了小问题的时候，我们不妨也可以利用课前的2分钟创设一个幽默而有效的情境，在轻松和谐的气氛之中让学生了解到自己知识上的误区。例如，一次课前开讲，恰逢初识长方体与正方体，发现学生在填写适当的单位名称时出了不少洋相，譬如：小明的身高1.52（厘米）、一只茶被杯的容积是250（升）……
我进教室之前特地将这些典型的错误编了一个小情景片段：“身高仅仅1.52厘米的小明（加手势），左手拎着和眼药水瓶那么大小的容积是2毫升的热水瓶、右手托着水缸那么大小的容积是250升的茶杯，来到了面积还不满手掌大的仅有56平方厘米的教室里。”说到这里，学生已经笑得前俯后仰。学生笑罢，我让他们说说暴笑的原因，再进一步地说说这些类型的习题应该注意些什么，这一环节的设计使学生在一笑之中达成了共识。
一堂课如果一开始就有良好的开端，就能先声夺人，造成学生迫切追求新知的心理状态，他们的学习兴趣就这样自然而然的被激发了。用短短的2分钟粘住学生的心，对学生产生强烈的吸引力，使学生进入欲罢不能、不舍得不听的状态，整个教学气氛立即随之活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
三、2分钟，欣赏余音绕梁
课堂不是为师者独自的舞台，为师者也不是课堂的主角。课前2分钟也是！有了学生的踊跃参与，形成别样的风景更吸引人。如果学生对课堂所学的知识产生了疑问，通过课后的思考整理成数学日记。那么，第二天的课前2分钟，就是学生质疑、释疑的绝佳机会。让学生开讲，为学生赢得了自信。
有次开讲内容由某同学在学习了比较分数的大小之后提出：我有个问题始终缠绕着：1/2与1/3比较，为什么一定要填上“>”？这里面的1/2可能是一块饼干的1/2，1/3可能是一块操场的1/3，这里当然是1/3当然比1/2大！数学课代坚决反对这一想法。他们紧紧抓住“1”进行辩论：“我们将1/2、1/3这样的分数进行比较时，比较的前提就是它们的‘1’相同。”还搬出课堂上的例子作为论据，说的头头是道……此刻，我激动的说道：“我国著名的数学家陈景润也是从一个很小的问题入手并潜心研究，通过不懈的努力，终于证实了歌德巴赫猜想。而我们的同学也能够提出一个简单而有争议的问题，并能进行积极的思考与辩论！说不定在我们的提问、辩论中，又一个‘陈景润’诞生了！”
此时此刻，学生眼中闪烁着激动的神情。教师和学生的交往和互动，只有师生情感发展到一定程度时，师生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进的情感佳境。
短短的课前开讲2分钟，它可以让我把评价委婉的表达、把鼓励大声的告之、把担忧巧妙的传达，它可以让我们在一笑中达成共识，在激趣中打好基调，在争论释疑中明理。课前2分钟，为我搭建了营造新型师生关系的平台，让我对自己的教学不断的进行反思，真真正正获得了教学相长的效果。对于学生，他们获得了一次又一次的生命的感悟，一次又一次的展现了自己的风采机会，因此也赢得了同学之间更多的赞赏与认可。
一、2分钟，道出恋恋心语
兴趣是学习的原动力，老师的亲和力无疑是原动力中的添加剂，使得学生兴趣倍增。一般数学任课老师，每天仅有一堂课40分钟的时间与学生近距离的接触，论师生之间的感情数学任课老师捉襟见肘了。如何改变这样的状况？我们可以抓住发生在学生身边的事情来和学生交流，往往能引起学生强烈的共鸣应。
例如：2004年3月28日晚，一辆满载着某中学高一（8）班同学的大客车正在旅行归来的路上奔驰着，突然前方一醉汉跌跌撞撞的走向疾弛的大客车。就在这一刹那，司机猛打方向盘，可为时已晚，车冲向了路旁的房子，车头撞进了墙，房子的楼板瞬间坍塌了下来……
我将此作为开讲内容，和学生进行了一次意味深长的课前谈话：如过要追究责任，那该追究谁的责任？第一，醉汉如果少喝那么一点点，何至于如此醉醺醺地撞向大客车？第二，如果司机将车速放慢一点点，怎会来不及避让？第三，如果那几个学生早归队一点点，司机不用那么着急，是否也能错过这悲剧？
紧接着我话锋一转，转到学生身上：在我们同学身上也有许多一点点。上课，不认真了那么一点点，考试马虎了那么一点点……成功，必须以严谨认真的态度作为基础，一丝不苟的精神作为支柱，因为关键时刻的一点点，也许胜过平时的千千万！此番谈话将人生沉痛的教训归结为“一点点”的故事，其教育意义远远超出了几十个2分钟的说教，却无意之间拉近了我与学生之间的心与心的距离。
《走进新课程：与课程实施者对话》中指出：“新型良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系，它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生相互关爱的结果，是师生创造性得到充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土”。课前的2分钟，虽然不能充分展示教学魅力，但能毫无保留的展示教师的个性魅力，为此得到学生更多的爱戴。在师生心灵的对话中，我们可以完善自己的个性，使自己拥有更多诸如热情、真诚、宽容、负责、幽默等的优秀品质。
二、2分钟，奏出入胜序曲
课前开讲，无论开讲什么内容，最终目的都是为课堂教学服务。当新旧知识之间的衔接出了小问题的时候，我们不妨也可以利用课前的2分钟创设一个幽默而有效的情境，在轻松和谐的气氛之中让学生了解到自己知识上的误区。例如，一次课前开讲，恰逢初识长方体与正方体，发现学生在填写适当的单位名称时出了不少洋相，譬如：小明的身高1.52（厘米）、一只茶被杯的容积是250（升）……
我进教室之前特地将这些典型的错误编了一个小情景片段：“身高仅仅1.52厘米的小明（加手势），左手拎着和眼药水瓶那么大小的容积是2毫升的热水瓶、右手托着水缸那么大小的容积是250升的茶杯，来到了面积还不满手掌大的仅有56平方厘米的教室里。”说到这里，学生已经笑得前俯后仰。学生笑罢，我让他们说说暴笑的原因，再进一步地说说这些类型的习题应该注意些什么，这一环节的设计使学生在一笑之中达成了共识。
一堂课如果一开始就有良好的开端，就能先声夺人，造成学生迫切追求新知的心理状态，他们的学习兴趣就这样自然而然的被激发了。用短短的2分钟粘住学生的心，对学生产生强烈的吸引力，使学生进入欲罢不能、不舍得不听的状态，整个教学气氛立即随之活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
三、2分钟，欣赏余音绕梁
课堂不是为师者独自的舞台，为师者也不是课堂的主角。课前2分钟也是！有了学生的踊跃参与，形成别样的风景更吸引人。如果学生对课堂所学的知识产生了疑问，通过课后的思考整理成数学日记。那么，第二天的课前2分钟，就是学生质疑、释疑的绝佳机会。让学生开讲，为学生赢得了自信。
有次开讲内容由某同学在学习了比较分数的大小之后提出：我有个问题始终缠绕着：1/2与1/3比较，为什么一定要填上“>”？这里面的1/2可能是一块饼干的1/2，1/3可能是一块操场的1/3，这里当然是1/3当然比1/2大！数学课代坚决反对这一想法。他们紧紧抓住“1”进行辩论：“我们将1/2、1/3这样的分数进行比较时，比较的前提就是它们的‘1’相同。”还搬出课堂上的例子作为论据，说的头头是道……此刻，我激动的说道：“我国著名的数学家陈景润也是从一个很小的问题入手并潜心研究，通过不懈的努力，终于证实了歌德巴赫猜想。而我们的同学也能够提出一个简单而有争议的问题，并能进行积极的思考与辩论！说不定在我们的提问、辩论中，又一个‘陈景润’诞生了！”
此时此刻，学生眼中闪烁着激动的神情。教师和学生的交往和互动，只有师生情感发展到一定程度时，师生才能分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而达到共识、共享、共进的情感佳境。
短短的课前开讲2分钟，它可以让我把评价委婉的表达、把鼓励大声的告之、把担忧巧妙的传达，它可以让我们在一笑中达成共识，在激趣中打好基调，在争论释疑中明理。课前2分钟，为我搭建了营造新型师生关系的平台，让我对自己的教学不断的进行反思，真真正正获得了教学相长的效果。对于学生，他们获得了一次又一次的生命的感悟，一次又一次的展现了自己的风采机会，因此也赢得了同学之间更多的赞赏与认可。