教育家陶行知十分重视学生能力的培养，他曾经响亮地提出“六大解放”：1、解放头脑，使学生能想；2、解放双手，使学生能干：3、解放眼睛，使学生能看：4、解放嘴，使学生能说：5、解放空间，使学生能走向社会，走向大自然：6、解放时间，使学生能发挥特长。这六大解放正符合语文教学本身特点和规律。语文教师教学中，根据学生的实际，因人因文制宜地进行讲授和训练，再加强基础知识教学，讲清作者运用语言文字，教给学生学习的方法，让学生动脑、动口、动手，以此来提高阅读和审美能力，在读写训练过程中，注意对学生的思维训练，开拓思路，提高联想和想象能力，开展好课外说话活动，以提高口头表达能力。
　　
　　一、语文教学要培养学生健康的审美情趣和鉴赏能力
　　
　　语文学科凭它鲜明的人文性决定了它对学生树立科学的世界观，正确的人生观，高尚的爱国情趣和健康的审美情趣有着不可低估的作用。高中语文新教材所选篇目都是些美文佳作。读毛泽东的《沁园春·雪》中的“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”，体会到了诗人博大的胸襟和气魄。读崔颢“日幕乡关何处是，烟波江上使人愁”，使人想到作者在暮霭苍茫之中眺望西方上空，悄然产生一种思乡之情的愁怅。在苏轼《赤壁赋》中体会到了作者月夜荡舟，饮酒箫歌的一种乐观旷达的情怀。从一溪流水里看到柳宗元不平的心胸。从地下森林断想分享到张抗抗对现实主义人生的深味咀嚼。比较阅读更能挖掘出作品的美学因素，李贺的《李凭箜篌引》描绘了弹奏箜篌的声乐：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神仙教神妪，老鱼跳波瘦蚊舞。”白居易在《琵琶行》中写道：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如丝雨，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣，”同是唐代的两位诗人，同是比喻，同是渲染音乐动听、弹奏之美。但各自抒写了诗人听音乐独特的领域或感受，李贺的诗，辞锋惊人，色彩绚丽，形成鲜明可见的视觉音乐形象。白居易的诗则平易通俗，周详平直，在光显平易的形象中更觉新颖别致。在反复的吟咏、慢慢咀嚼中明白个中真味。从中获得审美愉悦。
　　因此，语文教师要根据语文学科的特点，在教学中渗透审美意识，培养学生爱国主义精神，正确的人生观，健康的审美情趣和鉴赏能力。
　　
　　二、语文教学要培养学生的联想和想象力
　　
　　联想与想象无处不在。因为有了想象，苹果掉在地上，才能引起牛顿的思考，于是产生了地心吸力、万有引力的学说；因为有了想象，瓦特看到开水壶里的蒸气冲动壶盖，于是发明了蒸气机。高中语文第三册第四单元中李乐薇的《我的空中楼阁》，是一篇辞意双美的散文佳作。美就美在作者用带彩的笔，着色的文字，奇特的想象，精巧的比喻，从各个不同角度摄下了一幅幅小屋的英姿。如用小屋点缀寂寞的山的一段：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过的风帆，辽阔的无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情态。”奇特的想象铺开了辽阔、空旷的背景，呈现出点缀物的小巧玲珑。寂静的山上增添了如此灵秀的点缀，使山景大为增色，美不胜收。又如：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了些，好像层山后退了一些。”本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者通过丰富的联想和想象，新奇地将其联在一起，表现了“山”的“花蕊”之形，而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘出了群山这静态之物在“破晓之时”因光线的变化而给人的动态感，产生了一种惊人的艺术效果。
　　语文教学是一种教学艺术，在教学中，通过想象思维的培养，突破常规，激发兴趣。在语文教学的同时，教师指导学生大量阅读丰富知识，储备丰富表象。高中语文新教材都配有读本，我们以此为材料，帮学生列出精读和泛读书。分析、阅读、鉴赏，使学生不仅能体会作品，提高理解能力，而且能积累大量的材料，为写作打下良好基础。
　　
　　三、语文教学要培养学生的口头表达能力
　　
　　张志公先生说：“经济改革的大潮开始把口头交际推入语文教学的视野，并且提出了一些有待我们去解决的课题。”日常生活，工作交往，广告宣传，商务洽谈，竞选讲演都离不开口头表达，教学实践中，我们根据学生的实际开展了一些说课、评课、演讲等活动。这些活动锻炼了学生的口头表达能力，使他们能听能读，准确理解他人的语言，使他们会说会写，或直言不讳或含蓄蕴藉地表情达意。曾有一位进入高校的学生给我来信，信中说：“老师，我今天的成功，完全得益于您的教导有方。当初，我腼腆，不敢正视人，是您让我多次在班会上主持活动，是您经常找我谈话，多次鼓励我多说多练。”
　　语文教学的本质是要学生从阅读中求知，从审美中做人，在交际中成才。作为一个语文教师更应该充分认识到自己的责任和义务。结合语文教学的特点，改进教法，指导学法，培养提高学生的综合能力。
　　单位：湖北天门市竟陵高级中学