新课程要求教师要以学生为主体进行教学，在教学中要充分发挥学生的主体作用。作为新课程改革下的化学教师，就必须改变传统的课堂教学，真正树立起以学生为主体的教育理念，尊重、相信学生，让学生积极参与课堂教学。下面就高中化学教学中，怎样突出学生的主体性，谈一谈自己的看法。
　　一、 创设有效教学情境，激发学生学习的积极性
　　实验是化学这门自然学科最主要的特征，化学实验是进行科学探究的重要途径，也是创设化学课堂教学情境的一种最基本的方法，化学实验由于其具有直观性、形象性等特点，所以实验教学情境被很多的化学教师在课堂教学过程中积极运用，在激发学生学习化学的积极性，发展和提高学生科学素养方面起到了很好的作用。
　　例如在进行“氮氧化物的产生及转化”这节课的教学时，教师可以设置这样的情境教学：美国医学教授因发现有一种物质在人体血管系统内具有传送信号的功能，因而获得了1998年度诺贝尔生理学奖，所以这一种物质被称作“生物信使分子”，那么哪位同学能知道这是一种什么物质呢？如果学生感觉有困难的情况下，教师可以继续进行问题情境的设置，不断进行启发引导：这种物质还是一种污染大气的无色气体，而且还会使血液中的血红蛋白失去携氧能力。通过问题的不断设置，使问题情境逐步接近学生的最近发展区，达到启发学生，激发学生学习积极性的目的，从而提高学生在课堂中的主体作用。
　　二、 发挥学生在课堂学习中的主动性
　　在高中化学教学中，长期以来一直都是课堂教学以教师为中心，教师上课以教材为内容，过分强调的是教师对学生的教育和指导作用，而对于学生主体作用则发挥的不是特别突出。所以，化学教学表现在教学方法的选择以及运用上，就是教师片面的强调了教学方法的钻研，却忽视了对学生学法的探索，教师课堂传授知识的过程中知识讲解占大多数的时间，然后留出一小部分时间进行巩固练习，致使学生学习效果不太明显，学习的主动性没有得到充分地发挥。
　　例如在学习有机化学有关“烃”的知识时，可以从它们的物理性质看到它们的共同点：烃一般是非极性或弱极性的分子。分子间的作用力比较小，因此烃的熔点、沸点比较低，一般难溶于强极性的溶剂水中；烃的衍生物随着官能团极性的增强，分子间作用力增大，其熔点、沸点都比相对分子质量相当的烃类要高，在认识到“烃”的一般特点之后，再结合具体物质认真区分它们之间的不同，就能增强学习化学知识的有效性和明确的目标性，进一步增强学生学习的主动性。
　　三、 培养学生的问题意识
　　“问题意识”是指学生在认识活动中，意识到难以解决的，产生疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态，这种心理状态与学生的好奇结合在一起，可以驱使学生积极思考，不断提出问题和解决问题。在这种自主探究的过程中，使学生积极参与化学课堂教学，充分实现学生在课堂中的主体地位和学习主动性。
　　生活离不开化学，化学也离不开生活，从这个角度提问，可以说取之不尽，用之不竭。通常见到的酒精是液体的，而冬天火锅店里用的是固体的，固体的酒精是如何制成的；城市中，每家基本上都用液化气，液化气的主要成分是無气味的烃类，而家用的液化气为什么有臭味？这样，学生带着一些问题进入课堂，就有一种解决问题的心理需求。待这种需求满足后，就会有一种成功感。经历过成功感，从而就能主动去学习，其主体地位就会提高。
　　总之，如何落实素质教育，优化化学课堂教学，发挥学生主体性是一个时代的课题，更是我们教育工作者所面临的大课题。我们要转变教育观念，提倡创新精神，不断地提高学生学习化学的积极性，真正有效的组织和优化化学课堂教学，发挥学生主体作用，取得最佳的教学效果。