我担任班主任，同时承担包括本班在内的三个平行班的语文教学任务。在期末测试结束后，我们进行了流水阅卷，之后进行了试卷分析，发现经过一学期的学习，这三个班的语文成绩存在显著差异，尤其是作文成绩，而他们的入学成绩是相差无几的。我自认对三个班授课内容一样，也从未给本班学生开过一次小灶，作文评分我也未参与，原因究竟在哪？我反复考虑，惟一的区别便是我是本班的班主任，而对另两个班来说仅是任课教师。回顾一学期来的班主任工作，我终于找到了几条也许会对语文教学产生影响，并对成绩可资解释的原因：
　　1、感情不同。就班主任而言，我一直是全心付出的，痛着学生的痛，笑着学生的笑，师生感情真挚。而我与平行班学生的师生关系虽说得上和谐民主，但毕竟比不上与本班学生的感情，我当本班学生是自己的孩子，更多一些母爱的色彩。
　　2、师生“反思录”有无。本班学生自入学起，我一直推行“严慈相济”的管理方式。入学时统一购置了硬皮本，首页自行设计装饰，名曰“反思录”。师生人手一册，每周末回顾一周生活，总结经验教训，记录生活。学生初时不习惯，渐成习惯后，开始时的三言两语渐被几百言，上千言代替，或真情感人，或滑稽可爱，或诚恳总结，内容各异，风格多样。我从中了解学生，并附以简短反馈，用语力求幽默、真切，自己每周也这样写。内容涉及班级管理、学生感受体会、失误经验等，除涉及学生隐私外，都有记录。然后挂在教室，同学可在一周内传阅，可以在上面反馈，可署名或匿名，也颇有一些见解深刻，直言不讳或批评之语，我或虚心接纳，或沟通交流，并借此增进感情，凝聚人心，从而形成“君子坦荡荡”之风。
　　3、美学。人际沟通、礼仪、心理、文学史的知识传授与否。作为班主任，我利用班会课，或请人或自身为学生举行以上讲座，开启了学生心智，学生受益匪浅。教育和知识能够改变人的言行举止，学生对美的追求达到了新的层次，对自己各方面的发展也力求完美。
　　4、班主任的学期工作总结的公开与否。我的班级工作总结经过反复修改后，交给学生传阅，让他们提出修改意见，充实后上交。
　　这四点是我在平行班没做的，现在回头想来，本班融洽温暖的师生关系创造了宽松的教学环境。学生乐意听讲，乐于完成老师布置的作文，把作文看成是与老师的交流。我对学生多了母爱的关怀，常会更多地用一种纵向比较的眼光去看学生，往往不计较学生个体作文在群体中的水平，而更多地看重个体前后作文水平的比较和变化，这样就更欣喜于学生的进步，而鼓励的目光恰恰是学生最需要的。所谓“亲其师而信其道”，这是一种最朴素，最基本的感情和动力。第二条本意是为了加强管理、增进沟通。从另一种意义上讲，这也是周记，虽然最初并不是为了作文，但正是这样一种不是刻意作文的氛围，让学生乐于表达，七天丰富的生活使他们的文字受限制较少，反而显得广阔而美丽，也真正做到了“无欲、无情、无趣”不下笔。这样的写法，学生自会喜之、乐之、爱之。何况老师也写，学生还有反馈的机会。我在看时，坚持两条原则：一是知人论事。我熟知本班每个学生的个性，便能从他们的角度去看事，很容易达成沟通、理解，书面解决不了的，便会约他们面谈，也许，这也是一种形式的“面批”。二是尊重学生，重视他们的内心感受，珍祝师生间的真诚。对于他们对我的倾诉，除非他们本人愿意，我绝不公开，这是一种良性循环，学生下回会写得更真切更投入。事实上，学生非常在意我的反馈，他们有时会就反馈而反馈。这样的反思录，没有抄袭，绝少雷同，而是内容鲜活、个性十足。班会时，我经常表扬写得有特色的反思录，哪怕他仅仅有一句话说得好。而这些在平行班是做不到的，对他们我没有那么熟悉，即便写周记，效果也不及。第三条，堂而皇之地讲，这是一种对优秀、先进文化的传播，引导学生关注书本内外、课堂内外、学校内外。学生在自身素质不断提高，享受着更高层次的多姿多彩的精神生活的同时，对于自己的语言作品——作文，自然也会精益求精。因为，作文从来不是一种独立的行为。第四条老师的总结中，学生会看到老师怎样确立要表达的中心，选取哪些事例，怎样描述概括班级情况，况且他们觉得班主任能把工作给他们看，他们更会觉得与老师休戚相关，对总结会认真地去看去议论，这就是一次作文训练呀！
　　也许，正是由于这种温暖的师生关系，潜移默化的影响，持之以恒的练习，再加上课堂上写作方法、技巧的传授，才是本班学生出色发挥的原因。这样看来，作班主任也好，当语文教师也好，都要对学生更多些关爱和宽容，更多些诚意和赞美，学生也就会在语文课堂上，在作文上多些合作和投入。
　　
　　单位：山东烟台护士学校