论文部分内容阅读
摘 要：课堂教学质量课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此,教学质量如何主要取决于课堂教学质量的好坏,笔者认为:必须激起学生的学习欲望,优化课堂结构,敢于尝试开放性教学和多媒体使用以及培养学生的阅读能力。
关键词：课堂教学；开放性教学；多媒体；阅读能力
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-049 -01
《新课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道,课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此,教学质量如何主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验认为:必须激起学生的学习欲望,优化课堂结构,敢于尝试开放性教学和多媒体使用以及培养学生的阅读能力。
一、激发热情,掌握方法
1.兴趣是最好的老师。兴趣能使学生很容易地把精力集中到一点,是学生获得高效率的关键,让对数学不感兴趣的学生认识到数学是重要的。听懂一节课,掌握一种数学方法,解决一道数学难题,测试得到好成绩,平时对学生的鼓励与赞赏,都能使学生在这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发其更高的学习热情,进而提高其学习兴趣。
2.对学生要放慢进度,降低难度。根据自己的教学情况,我认为:要加强基本要领、基础知识的教学,教学时应采用形象、直观的教学手段。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌的分配方法”等直观例子,为引入映射概念创造阶梯;由于学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性可进行系列训练,开始时可练习模仿性的证明;要增加学生到黑板上板书的次数,从而及时发现问题、解决问题;章节考试难度不能太大。通过上述方法降低教学难度,提高学生的可接受性,增强学生的学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3.指导学生改进学习方法。改变“一听就明,一看就会,一做就错”的学习误区,需狠抓基础,狠抓教学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法。多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式,鼓励思考,让学生在做中发展健全人格。
在教学过程中,教师应联系实际,防止急躁,深入调查研究,了解学生实际。包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等。
二、敢于尝试开放性教学
1.开放性数学教学内容的设计要通过多方面来体现其开放性。因此,我们在进行教学目标设计的同时,要高度重视学生活动的设计。要设计好学生的活动,就必须真正了解学生,包括了解学生现有的知识背景和思维水平,了解学生个体之间的智力、个性差异以及他们之间的伙伴关系,这样就能在开放式教学中合理搭配学生,组织学生协作小组,使学生活动更有效的开展。
2.布置开放性应用问题的作业。现实世界的许多问题大多数是开放的,不仅解题策略需要探索,就是问题本身的结论也是多种多样的,问题的已知条件并不是明显的和完备的,需要人们去发现或假定,甚至有的问题不一定有答案。
3.以发现法的形式激发学生去探究几种开放性的问题。在数学教学中,开放型问题对于培养和考查学生的思维能力与创新能力具有重要的作用。
设计开放性题型的作业,由于没有教师的权威性结论作为参考,学生就会仁者见仁,智者见智。一个人很难穷尽所有的答案和解题策略,而问题又缺乏现成可套用的解题模式,所以就需要学生创造性地解决问题。
三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程。设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。教师应注意教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可安排学生分析评论,并进一步深化学习,进行比较、提高。这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于实现课堂教学目标。
四、多媒体使用
计算机是教具,更是学具,在多媒体辅助教学中,不能把多媒体技术运用与教学的优化等同,而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础,合理设计,不要以为运用多媒体辅助教学就能代替学生的思维,代替学生的动手操作。教师一定要适当控制多媒体辅助教学的使用范围、使用时间,同时考虑它与其他教学方法的整合,以提高学生的思维能力和思维品质,否则很容易造成对学生抽象能力和想象能力培养不足,学生的创新能力也就受到抑制。
五、培养学生阅读能力
数学阅读教学需要根据学生所具有的实际能力,制定科学合理的阅读教学目标,从而有的放矢、因材施教,切实提高教学效率和质量。
设置阅读问题,把握阅读重点,顺利通过难点,不论是安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅读,都应精心组织、设置一些阅读思考题,让学生带着疑问去阅读,这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考,而且还可以帮助学生把握教材的重点,顺利通过难点。阅读时间一定要估计好,使学生有分析思考的时间,能静下心来仔细阅读体会,保证大多数学生通过阅读理解并记忆主要内容,而且能够解答教师提出的问题。
新课改呼唤教学方式变革的同时,也要求教师深思熟虑、合理取舍。教师应该通过自己不断的思考:思考课堂内容结构问题情境的设置等等来促进学生的思考,让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。让我们透彻领悟新课程教学理念,并指导教学的各个环节,朝着新课程教学目标扬帆前行!
关键词：课堂教学；开放性教学；多媒体；阅读能力
中国分类号：G424 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-049 -01
《新课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道,课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径。因此,教学质量如何主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学数学课堂教学质量?笔者根据多年的高中教学经验认为:必须激起学生的学习欲望,优化课堂结构,敢于尝试开放性教学和多媒体使用以及培养学生的阅读能力。
一、激发热情,掌握方法
1.兴趣是最好的老师。兴趣能使学生很容易地把精力集中到一点,是学生获得高效率的关键,让对数学不感兴趣的学生认识到数学是重要的。听懂一节课,掌握一种数学方法,解决一道数学难题,测试得到好成绩,平时对学生的鼓励与赞赏,都能使学生在这些“成功”中体验到成功的喜悦,激发其更高的学习热情,进而提高其学习兴趣。
2.对学生要放慢进度,降低难度。根据自己的教学情况,我认为:要加强基本要领、基础知识的教学,教学时应采用形象、直观的教学手段。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌的分配方法”等直观例子,为引入映射概念创造阶梯;由于学生缺乏严格的论证能力,所以证明函数单调性可进行系列训练,开始时可练习模仿性的证明;要增加学生到黑板上板书的次数,从而及时发现问题、解决问题;章节考试难度不能太大。通过上述方法降低教学难度,提高学生的可接受性,增强学生的学习信心,让学生逐步适应高中数学的正常教学。
3.指导学生改进学习方法。改变“一听就明,一看就会,一做就错”的学习误区,需狠抓基础,狠抓教学的基本知识、基本数学思想、基本数学方法。多用“问”、“想”、“做”、“评”的教学模式,鼓励思考,让学生在做中发展健全人格。
在教学过程中,教师应联系实际,防止急躁,深入调查研究,了解学生实际。包括学生学习、生活、家庭环境、兴趣爱好、特长优势、学习策略和水平等等。
二、敢于尝试开放性教学
1.开放性数学教学内容的设计要通过多方面来体现其开放性。因此,我们在进行教学目标设计的同时,要高度重视学生活动的设计。要设计好学生的活动,就必须真正了解学生,包括了解学生现有的知识背景和思维水平,了解学生个体之间的智力、个性差异以及他们之间的伙伴关系,这样就能在开放式教学中合理搭配学生,组织学生协作小组,使学生活动更有效的开展。
2.布置开放性应用问题的作业。现实世界的许多问题大多数是开放的,不仅解题策略需要探索,就是问题本身的结论也是多种多样的,问题的已知条件并不是明显的和完备的,需要人们去发现或假定,甚至有的问题不一定有答案。
3.以发现法的形式激发学生去探究几种开放性的问题。在数学教学中,开放型问题对于培养和考查学生的思维能力与创新能力具有重要的作用。
设计开放性题型的作业,由于没有教师的权威性结论作为参考,学生就会仁者见仁,智者见智。一个人很难穷尽所有的答案和解题策略,而问题又缺乏现成可套用的解题模式,所以就需要学生创造性地解决问题。
三、优化课堂结构,提高课堂时间的利用率
数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程。设计课堂层次时,必须重视认知过程的完整性,由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程,因此,要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律,使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。教师应注意教学目的与要求,充分熟悉教材,理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求,从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。当课堂容量较大时,要保证讲清重点,解决难点,其他的可以指明思路,找出关键,有的甚至可以点而不讲,但要指导学生自学完成;当课堂容量不大时,可安排学生分析评论,并进一步深化学习,进行比较、提高。这样,课堂结构紧凑,时间得到充分利用,有利于实现课堂教学目标。
四、多媒体使用
计算机是教具,更是学具,在多媒体辅助教学中,不能把多媒体技术运用与教学的优化等同,而应该以学生的实际需要和教材的内容为基础,合理设计,不要以为运用多媒体辅助教学就能代替学生的思维,代替学生的动手操作。教师一定要适当控制多媒体辅助教学的使用范围、使用时间,同时考虑它与其他教学方法的整合,以提高学生的思维能力和思维品质,否则很容易造成对学生抽象能力和想象能力培养不足,学生的创新能力也就受到抑制。
五、培养学生阅读能力
数学阅读教学需要根据学生所具有的实际能力,制定科学合理的阅读教学目标,从而有的放矢、因材施教,切实提高教学效率和质量。
设置阅读问题,把握阅读重点,顺利通过难点,不论是安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅读,都应精心组织、设置一些阅读思考题,让学生带着疑问去阅读,这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考,而且还可以帮助学生把握教材的重点,顺利通过难点。阅读时间一定要估计好,使学生有分析思考的时间,能静下心来仔细阅读体会,保证大多数学生通过阅读理解并记忆主要内容,而且能够解答教师提出的问题。
新课改呼唤教学方式变革的同时,也要求教师深思熟虑、合理取舍。教师应该通过自己不断的思考:思考课堂内容结构问题情境的设置等等来促进学生的思考,让学生的思维在每节课的积累中不断深化、成熟。让我们透彻领悟新课程教学理念,并指导教学的各个环节,朝着新课程教学目标扬帆前行!