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摘要：课外阅读是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。它的重要性是众所皆知的。但中学生课外阅读的现状却不容乐观，因此，本文针对农村初中落后的阅读条件和学生自身阅读兴趣的缺乏提出了对策，对中学生课外阅读做出有益的指导。
关键词：农村中学 课外阅读 现状 对策
新课程标准提出，教育应关注学生的可持续性发展。我想，如果语文的阅读教育仅仅停留在对教材的分析上，那么，即便是学生对于教材上的文章结构、段落大意、中心思想背得滚瓜烂熟，而课外阅读很少甚至没有，这样的阅读教学其实等于是空的。
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分。是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
如何针对农村初中语文课外阅读教育所面临的问题，去采取切实有效的措施呢？
一、面临的问题
1、农村初中的阅读条件严重落后
一是学生没有课外阅读时间。受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。以初三学生为例，他们的时间早已被考试科目排得满满的，可以自由支配的时间极少，围绕考试的教辅书籍还大行其道，又哪有时间去翻阅厚厚的名著？而且，由于学习压力，一些学生已经见书就烦，有了较深的抵触心理。初三学生就有在中考之后撕书焚书的毁书现象，令人深思。
二是家庭没有课外阅读条件。家长方面，对学生的课外阅读不支持。他们把课外阅读看作是“看闲书”，是不务正业。所以在家中只要发现，一概禁止。更不要谈主动为学生购买课外书了。即使有些家长通情达理，也只让学生看作文选之类的课外书。另外，在农村比较普遍的情况是因为家庭经济条件比较差，所以家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不足。
三是学校没有课外阅读环境。很多农村学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室，有些学校的图书是“保护”在书柜里，学生是难以借到的。这样的学校藏书状况，自然不能满足学生的课外阅读需求。另外，大部分农村初中没有学生专门的图书阅览室，没有图书借阅制度、课程表里没有课外阅读安排，相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外，几乎无课外阅读。
2、与阅读兴趣缺乏有关。
中学生阅读面狭窄，除了缺少时间以外，还与缺乏兴趣有关。所以即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。由于多种原因，学生没有从小养成阅读的习惯和良好的阅读方法，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。长期以来，教师成为课堂的主宰，学生常处于被动地位，只能在教师限定的思维中去接受，不敢有自己的见解，这严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。而其实，文学具有不确定性，同一文本可以有不同的解读，作品的意义只有通过读者的阅读才能建构，读者在其中的作用具有不可替代性。如果教师忽视了学生作为读者的主体性和作品作为阅读文本的多解性，从而讲有余而悟不足，析有余而辩不足，学生没有充分的机会去体会、感悟、想象、创造，那么也就不会有主动阅读的欲望，慢慢地就对阅读泯灭了兴趣。
二、采取的措施
（1）切实减轻学生的课业负担，留给学生课外阅读的时间。各学科教师要深刻贯彻党和政府有关减轻学生课业负担的精神，精减作业量，给学生课外阅读让时间，决不能让学生处于题海战术的包围之中，被各科作业分而击之。另外，每个学生在课堂学习之余，要合理地安排课外阅读的时间。
（2）激发课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到效益。要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，教师可结合课堂教学，有目的地安排学生进行课外阅读。
（3）订好计划，持之以恒。学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，读哪些书，都要有个合理的安排。朱光潜先生在《谈读书》一文中写到“如果你每天能抽半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。”你能否课外阅读，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。
（4）要选好读物。首先应根据学生年龄特点和知识水平来确定。其次，要有教育性，选取的读物应对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”书里既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品。因此，教师要经常向学生推荐优秀课外读物，陶冶学生的思想情操。第三，要注意广泛性。体裁要广泛，小说、诗歌、古诗、寓言、童话、科普作品和故事等都应有。第四，要注意趣味性。读物应是学生喜闻乐见的、爱不释手的。
（5）养成“不动笔墨不读书”的习惯
我班有个学生问我：“老师，我读了许多课外书，为什么我的写作水平还是没有长进呢？”很多学生都跟他一样，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，应用到写作上。俗话说“好记性不如烂笔头。”在阅读过程中遇到可心的名言、格言、警句，精彩的描写，精辟的议论，精美的开头、过渡、结尾等，都应摘在笔记本上，并定期翻阅，反复揣摩，领悟其中妙处。这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我班于洪波同学在写作上长进很大，我请他给同学们谈谈体会，他谈到要多读课外书、多摘抄积累，多应用到写作上。他的现身说法对同学们启发很大。写作只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”，否则就成了“巧妇难为无米之炊”。
（6）读书要思考
孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”思索、推敲、琢磨是读书者应养成的良好习惯。
课外阅读还要注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有古代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
参考文献：
〔1〕陈碧卿。 中学生课外阅读现状分析与对策。中小学图书情报世界2006（10）
关键词：农村中学 课外阅读 现状 对策
新课程标准提出，教育应关注学生的可持续性发展。我想，如果语文的阅读教育仅仅停留在对教材的分析上，那么，即便是学生对于教材上的文章结构、段落大意、中心思想背得滚瓜烂熟，而课外阅读很少甚至没有，这样的阅读教学其实等于是空的。
开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分。是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。
如何针对农村初中语文课外阅读教育所面临的问题，去采取切实有效的措施呢？
一、面临的问题
1、农村初中的阅读条件严重落后
一是学生没有课外阅读时间。受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。以初三学生为例，他们的时间早已被考试科目排得满满的，可以自由支配的时间极少，围绕考试的教辅书籍还大行其道，又哪有时间去翻阅厚厚的名著？而且，由于学习压力，一些学生已经见书就烦，有了较深的抵触心理。初三学生就有在中考之后撕书焚书的毁书现象，令人深思。
二是家庭没有课外阅读条件。家长方面，对学生的课外阅读不支持。他们把课外阅读看作是“看闲书”，是不务正业。所以在家中只要发现，一概禁止。更不要谈主动为学生购买课外书了。即使有些家长通情达理，也只让学生看作文选之类的课外书。另外，在农村比较普遍的情况是因为家庭经济条件比较差，所以家庭在为学生创造阅读条件方面做的严重不足。
三是学校没有课外阅读环境。很多农村学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室，有些学校的图书是“保护”在书柜里，学生是难以借到的。这样的学校藏书状况，自然不能满足学生的课外阅读需求。另外，大部分农村初中没有学生专门的图书阅览室，没有图书借阅制度、课程表里没有课外阅读安排，相当多的学生除课本和语文辅导书籍以外，几乎无课外阅读。
2、与阅读兴趣缺乏有关。
中学生阅读面狭窄，除了缺少时间以外，还与缺乏兴趣有关。所以即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。由于多种原因，学生没有从小养成阅读的习惯和良好的阅读方法，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。长期以来，教师成为课堂的主宰，学生常处于被动地位，只能在教师限定的思维中去接受，不敢有自己的见解，这严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。而其实，文学具有不确定性，同一文本可以有不同的解读，作品的意义只有通过读者的阅读才能建构，读者在其中的作用具有不可替代性。如果教师忽视了学生作为读者的主体性和作品作为阅读文本的多解性，从而讲有余而悟不足，析有余而辩不足，学生没有充分的机会去体会、感悟、想象、创造，那么也就不会有主动阅读的欲望，慢慢地就对阅读泯灭了兴趣。
二、采取的措施
（1）切实减轻学生的课业负担，留给学生课外阅读的时间。各学科教师要深刻贯彻党和政府有关减轻学生课业负担的精神，精减作业量，给学生课外阅读让时间，决不能让学生处于题海战术的包围之中，被各科作业分而击之。另外，每个学生在课堂学习之余，要合理地安排课外阅读的时间。
（2）激发课外阅读兴趣。兴趣是最好的老师。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题，得到效益。要培养学生的阅读兴趣，也必须从学生的“需要”出发，教师可结合课堂教学，有目的地安排学生进行课外阅读。
（3）订好计划，持之以恒。学生在一学年开端就要订立本学年的读书计划，一学期、一个月、一星期读多少书，读哪些书，都要有个合理的安排。朱光潜先生在《谈读书》一文中写到“如果你每天能抽半点钟，你每天至少可以读三四页，每月可以读一百页，到了一年也就可以读四五本书了。”你能否课外阅读，不是你有没有时间的问题，而是你有没有决心的问题。
（4）要选好读物。首先应根据学生年龄特点和知识水平来确定。其次，要有教育性，选取的读物应对学生的思想、情感、意志、兴趣等方面具有良好的影响。歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”书里既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品。因此，教师要经常向学生推荐优秀课外读物，陶冶学生的思想情操。第三，要注意广泛性。体裁要广泛，小说、诗歌、古诗、寓言、童话、科普作品和故事等都应有。第四，要注意趣味性。读物应是学生喜闻乐见的、爱不释手的。
（5）养成“不动笔墨不读书”的习惯
我班有个学生问我：“老师，我读了许多课外书，为什么我的写作水平还是没有长进呢？”很多学生都跟他一样，有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上，并不都很明确。如有的只凭兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，应用到写作上。俗话说“好记性不如烂笔头。”在阅读过程中遇到可心的名言、格言、警句，精彩的描写，精辟的议论，精美的开头、过渡、结尾等，都应摘在笔记本上，并定期翻阅，反复揣摩，领悟其中妙处。这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键。我班于洪波同学在写作上长进很大，我请他给同学们谈谈体会，他谈到要多读课外书、多摘抄积累，多应用到写作上。他的现身说法对同学们启发很大。写作只有做到“读书破万卷”，才能达到“下笔如有神”，否则就成了“巧妇难为无米之炊”。
（6）读书要思考
孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆。”思索、推敲、琢磨是读书者应养成的良好习惯。
课外阅读还要注意以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有古代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。
参考文献：
〔1〕陈碧卿。 中学生课外阅读现状分析与对策。中小学图书情报世界2006（10）