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摘要：近年来，随着网络技术的发展与普及，人民群众的信息获取媒介与渠道不断优化。在这一趋势下，研究人员表示，为了合理推动教学工作的多元化发展，在新的历史时期，教育工作者应积极做好对于教育教学方法的合理探索，从而有效实现跨媒介阅读与交流实施策略的合理开展。作为新课标中明确提出的教学目标之一，跨媒介阅读与交流的目的是合理借助新型媒介有效推动学生核心素养的培养，从而为教学工作综合水平的提升提供助力。本文以高中语文学科作为切入点，针对跨媒介阅读与交流实施策略在高中语文教学中的应用情况进行了分析与探索，旨在有效实现语文教学水平的优化。
关键词：高中教育;跨媒介阅读与交流;应用策略;现实意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-247
相关研究表明，在互联网逐渐普及的带动下，我国信息传播媒介的数量与形式日趋增加。基于这一发展趋势，阅读文本的生产与传输方式实现了多元化的转变，从而对传统的纸质阅读模式造成了巨大的冲击。对于高中语文阅读教学工作而言，为了更好地应对这一变化所带来的冲击与挑战，语文教师应积极做好对于教育教学模式的合理探索与优化，以便进一步促进教学工作质量的提升与完善。在此过程中，经过长期探索，研究人员提出了“跨媒介阅读与交流”的构想，旨在通过对于不能信息传媒媒介的合理应用，有效引导学生实现信息接收质量的优化与改善。
一、跨媒介阅读与交流概述
作为一种全新的教学策略，跨媒介阅读与交流注重对于教学资源的跨越与整合，旨在有效利用不同媒介实现教学资源的有机整合，从而确保学生可以更好地实现语文学习内容的多元化发展。在此过程中，通过电视、广播以及网络等多种媒介类型的应用，学生可以更为直观地对相关教学内容进行理解，对于学生学习质量的提升与优化具有积极价值。对于学生而言，通过跨媒介阅读与交流的应用，有利于引导其合理实现媒介素养与核心素养得出融合，对于学生媒介辨识能力的培养与优化具有积极的意义与价值。
二、跨媒介阅读与交流在高中语文教学中的实施策略
（一）加强对于媒介素养的关注，通过媒介素养与核心素养的整合
在跨媒介阅读与交流实施的过程中，为了有效确保教学工作质量的提升与优化，教师应积极做好对于学生媒介素养培养工作的合理关注，以便帮助学生可以有效有效通过对于不同媒介的应用实现对于语文知识的合理提取与有效理解，以便进一步实现学生语文知识学习效果的改良与优化。
（二）合理做好网络平台的应用，促进阅读课堂教学资源的开发
相关调查显示，基于网络平台的引入，教师可以有效实现大量教学资源的应用，从而有效推动学生知识理解水平的合理提升与改良。然而，实践表明，在大量的媒介阅读资源中，不免存在一部分阅读价值偏低的资源，因此，为了合理实现阅读教学质量的提升的与优化，教师应在教学过程中合理利用网络平台对学生跨媒介阅读与交流资源进行合理的开发与筛选，从而进一步实现资源合理性的充分保障。例如，在对于大人工智能与人类关系进行讨论的过程中，通过在网络中筛选相关案例，教师可以引导学生针对近年来热门的“李世石大战阿尔法狗”阅读文本进行讨论与考量，从而有效实现学生问题解决能力的培养。
（三）推动良好教学情境的营造，激发学生跨媒介阅读与交流的兴趣
作为教学环节中重要的组成要素之一，教学情境对于学生的学习兴趣与积极性往往具有重要的影响。因此，在教学过程中，为了合理实现跨媒介阅读与交流的合理开展，教师可以有效利用不同媒介进行教学情境的合理搭建，以便进一步实现学生跨媒介阅读与交流兴趣的培养与调动。例如，在对人教版教材中《老人与海》（节选）一课进行教学的过程中，教师可以利用网络视频与文本等资源为学生营造一个良好的教学氛围，以便帮助学生更好地对“老人”身上所散发出的硬汉精神进行理解与认识，从而深化学生的阅读与交流积极性。
（四）促进学习共同体的构建，落实学生阅读能力与技巧掌握的引导
研究人员表示，在跨媒介阅读与交流教学过程中，单纯依赖学生自己对相关教学内容实现参悟与理解往往会导致教学工作效率受到影响与限制。因此，为了合理实现学生媒介素养的合理培养与强化，语文教师应积极做好学习共同体的合理构建，以便帮助学生进一步实现对于媒介素养不不同媒介阅读能力的培养与优化。同時，在此过程中，通过对学生的教学内容进行合理的评价与分析，教师可以引导学生进一步实现正确阅读选择的培养，从而促进学生自主探究能力的培养，对于自主阅读的开展与学生语文综合素养的优化具有积极的意义与价值。例如，在对微信阅读这一模式进行推广与普及的过程中，语文教师应积极做好学生的引导，以便帮助学生利用对微信文章进行转发与评论的方式进一步实现与同龄人之间的沟通与交流，从而合理推动跨媒介阅读共同体的构建与完善。
结语
研究显示，在高中语文阅读教学过程中，通过跨媒介阅读与交流的合理应用，语文教师可以有效推动教学工作的信息化转变，对于教学内涵的多元化具有重要的意义与价值。与此同时，从教学工作的角度来看，基于跨媒介阅读与交流模式的开展，教师可以更好地实现思路的拓展，从而有效利用多种媒介实现对于教学工作的合理辅助，对于语文教学工作质量的提升与改善具有积极的意义与价值。在具体实施的过程中，教师应加强对于学生媒介素养培养工作的合理关注，有效推动媒介素养与核心素养的同步构建。同时，在教学过程中，教师应积极做好网络平台的应用，从而进一步实现良好教学情境的营造与学习共同体的构建，以便更好地实现对于学生群体阅读能力的引导与培养。
参考文献
[1]韩蕾，陈丽洁.小学语文教学中师生之间有效互动的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：145.
[2]周新艳.小学语文教学中传承传统文化的途径与有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：158.
[3]陈俊峰.新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略[J].甘肃教育，2019（24）：108.
[4]陶桂霞.快乐学习很简单，找对方法是关键——运用快乐学习策略提升小学语文教学效果[J].华夏教师，2019（35）：57-58.
[5]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述——小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：76-78.
关键词：高中教育;跨媒介阅读与交流;应用策略;现实意义
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-247
相关研究表明，在互联网逐渐普及的带动下，我国信息传播媒介的数量与形式日趋增加。基于这一发展趋势，阅读文本的生产与传输方式实现了多元化的转变，从而对传统的纸质阅读模式造成了巨大的冲击。对于高中语文阅读教学工作而言，为了更好地应对这一变化所带来的冲击与挑战，语文教师应积极做好对于教育教学模式的合理探索与优化，以便进一步促进教学工作质量的提升与完善。在此过程中，经过长期探索，研究人员提出了“跨媒介阅读与交流”的构想，旨在通过对于不能信息传媒媒介的合理应用，有效引导学生实现信息接收质量的优化与改善。
一、跨媒介阅读与交流概述
作为一种全新的教学策略，跨媒介阅读与交流注重对于教学资源的跨越与整合，旨在有效利用不同媒介实现教学资源的有机整合，从而确保学生可以更好地实现语文学习内容的多元化发展。在此过程中，通过电视、广播以及网络等多种媒介类型的应用，学生可以更为直观地对相关教学内容进行理解，对于学生学习质量的提升与优化具有积极价值。对于学生而言，通过跨媒介阅读与交流的应用，有利于引导其合理实现媒介素养与核心素养得出融合，对于学生媒介辨识能力的培养与优化具有积极的意义与价值。
二、跨媒介阅读与交流在高中语文教学中的实施策略
（一）加强对于媒介素养的关注，通过媒介素养与核心素养的整合
在跨媒介阅读与交流实施的过程中，为了有效确保教学工作质量的提升与优化，教师应积极做好对于学生媒介素养培养工作的合理关注，以便帮助学生可以有效有效通过对于不同媒介的应用实现对于语文知识的合理提取与有效理解，以便进一步实现学生语文知识学习效果的改良与优化。
（二）合理做好网络平台的应用，促进阅读课堂教学资源的开发
相关调查显示，基于网络平台的引入，教师可以有效实现大量教学资源的应用，从而有效推动学生知识理解水平的合理提升与改良。然而，实践表明，在大量的媒介阅读资源中，不免存在一部分阅读价值偏低的资源，因此，为了合理实现阅读教学质量的提升的与优化，教师应在教学过程中合理利用网络平台对学生跨媒介阅读与交流资源进行合理的开发与筛选，从而进一步实现资源合理性的充分保障。例如，在对于大人工智能与人类关系进行讨论的过程中，通过在网络中筛选相关案例，教师可以引导学生针对近年来热门的“李世石大战阿尔法狗”阅读文本进行讨论与考量，从而有效实现学生问题解决能力的培养。
（三）推动良好教学情境的营造，激发学生跨媒介阅读与交流的兴趣
作为教学环节中重要的组成要素之一，教学情境对于学生的学习兴趣与积极性往往具有重要的影响。因此，在教学过程中，为了合理实现跨媒介阅读与交流的合理开展，教师可以有效利用不同媒介进行教学情境的合理搭建，以便进一步实现学生跨媒介阅读与交流兴趣的培养与调动。例如，在对人教版教材中《老人与海》（节选）一课进行教学的过程中，教师可以利用网络视频与文本等资源为学生营造一个良好的教学氛围，以便帮助学生更好地对“老人”身上所散发出的硬汉精神进行理解与认识，从而深化学生的阅读与交流积极性。
（四）促进学习共同体的构建，落实学生阅读能力与技巧掌握的引导
研究人员表示，在跨媒介阅读与交流教学过程中，单纯依赖学生自己对相关教学内容实现参悟与理解往往会导致教学工作效率受到影响与限制。因此，为了合理实现学生媒介素养的合理培养与强化，语文教师应积极做好学习共同体的合理构建，以便帮助学生进一步实现对于媒介素养不不同媒介阅读能力的培养与优化。同時，在此过程中，通过对学生的教学内容进行合理的评价与分析，教师可以引导学生进一步实现正确阅读选择的培养，从而促进学生自主探究能力的培养，对于自主阅读的开展与学生语文综合素养的优化具有积极的意义与价值。例如，在对微信阅读这一模式进行推广与普及的过程中，语文教师应积极做好学生的引导，以便帮助学生利用对微信文章进行转发与评论的方式进一步实现与同龄人之间的沟通与交流，从而合理推动跨媒介阅读共同体的构建与完善。
结语
研究显示，在高中语文阅读教学过程中，通过跨媒介阅读与交流的合理应用，语文教师可以有效推动教学工作的信息化转变，对于教学内涵的多元化具有重要的意义与价值。与此同时，从教学工作的角度来看，基于跨媒介阅读与交流模式的开展，教师可以更好地实现思路的拓展，从而有效利用多种媒介实现对于教学工作的合理辅助，对于语文教学工作质量的提升与改善具有积极的意义与价值。在具体实施的过程中，教师应加强对于学生媒介素养培养工作的合理关注，有效推动媒介素养与核心素养的同步构建。同时，在教学过程中，教师应积极做好网络平台的应用，从而进一步实现良好教学情境的营造与学习共同体的构建，以便更好地实现对于学生群体阅读能力的引导与培养。
参考文献
[1]韩蕾，陈丽洁.小学语文教学中师生之间有效互动的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：145.
[2]周新艳.小学语文教学中传承传统文化的途径与有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：158.
[3]陈俊峰.新课改下小学语文课堂教学方法的创新策略[J].甘肃教育，2019（24）：108.
[4]陶桂霞.快乐学习很简单，找对方法是关键——运用快乐学习策略提升小学语文教学效果[J].华夏教师，2019（35）：57-58.
[5]杨乾妹.简要复述—详细复述—创造性复述——小学语文民间故事教学策略[J].福建教育学院学报，2019，20（12）：76-78.