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摘 要：小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，对于培养学生的音乐素养与审美情趣有重要的帮助。传统的小学音乐教学重视知识技能和忽略情感培养、重形式而轻内容，这就导致小学音乐课堂的效率很低。情境教学法是融言、行、情为一体的教学方法，能够引起学生的情感共鸣，直击学生的心灵，因此运用情景教学法可以创建活跃、有趣的音乐课堂，使学生沉浸在音乐艺术当中，从而建设高效的小学音乐课堂。本文笔者结合自身多年的小学音乐教学经验，谈一谈情境教学在小学音乐课中的运用。
关键词：情景教学；小学音乐；音乐教学；运用
德国音乐家舒曼曾说：音乐是灵魂的完美表现。学习音乐可以陶冶情操、提高审美能力，可以丰富我们的灵魂。音乐教学是小学教学体系的重要组成部分，并且随着素质教育改革的推行，小学音乐教学越来越重要。音乐是一种塑造情感的艺术，利用情景教学法可以唤起学生的内心情感，从而发挥学生的主体性。作为小学音乐教师，应该学会充分发掘教材中的音乐因素，创设美妙动人的艺术情景，让学生享受音乐，感知音乐，从而培养学生的音乐鉴赏能力以及审美情趣。接下来笔者就结合自身多年的小学音乐教学实践，从以下几个方面谈一谈情景教学在小学音乐课中的运用。
一、创设问题教学情景，激发学生学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑问是学习的起点，也是学习的动力。尤其小学这个阶段，学生对外部世界有着强烈的好奇心，对事物有着强烈的探索欲望。因此教师利用学生这一心理特点，通过创设问题教学情景，激发学生的学习兴趣。并且，通过设置疑问，可以发挥学生学习的主动性，培养学生解决问题和分析问题的能力。在小学音乐课中教师可以设置一些有趣的问题，同时问题要与音乐教材的内容紧密相关。
例如，在《猜谜谣》教学中，就可以通过创设问题情景进行教学。首先，我给学生设置了一个猜谜语的活动，让学生根据我出的谜语猜歌曲。师：今天老师请来了一位小朋友，你们猜猜它是谁好不好？（谜语：小虫唱歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，勤采花粉多酿蜜，人人夸它爱劳动）。生：老师是小蜜蜂吗？师：哇你，你们很棒，老师再出一题，你们继续猜一猜。（谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。）生：是鸭子吗？师：你们真聪明。像这样以谜题的形式进行演唱的歌曲，我们称它为“猜谜谣”，那今天，老师就请同学们一起来学习下《猜谜谣》这首歌吧！通过这样设置问题进行导入，循循善诱，会激发学生强烈的学习兴趣，对猜谜谣这首歌曲的学习充满了期待。让学生聆听音乐，对比每种小动物有哪些相同和不同的地方，加深学生对歌曲的理解，进而更快学会这首歌曲。
二、利用多媒体创设情景，丰富音乐展现形式
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学当中。利用多媒体技术进行小学音乐教学可以丰富音乐的展现形式，让学生更好地理解和鉴赏音乐。多媒体的信息承载量大，并且可以利用声音、图片、文字的形式展现教学内容，将歌曲变成立體、多维的艺术形式，对学生进行多感官的刺激，让学生沉浸在美妙的音乐情景当中。教师在利用多媒体创设音乐情景时也要注意观察学生的情绪，加强师生之间互动，让学生在快乐、轻松的气氛中学习音乐。
例如，在讲授《跳竹竿》这首歌曲时，就可以利用多媒体创设教学情景。这首歌曲是海南的民间音乐，具有很强的海南特色。歌曲的旋律轻快，通常人们都是载歌载舞，音乐比较动感。因此，我先给学生展示了一下海南岛的景色以及风情，让学生感受到海南人民的热情。在学唱这首歌时，我给学生播放了当地人民边唱边跳这首歌的视频，人们载歌载舞，在广场上尽情歌唱、舞动，然后让几个学生也上前跟着音乐一起舞动。通过2名同学大竹竿，4名同学跳竹竿，其他同学为其伴唱的教学形式，让音乐课堂变得生动、活跃起来。教师在延伸教学的时候，还可以让学生看不同少数民族为庆祝丰收时的集体舞，让学生了解我国少数民族的风土民情，感受音乐的魅力。
三、设置音乐情景剧，提高学生音乐鉴赏能力
音乐教育是以审美为核心，旨在培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。音乐情景剧是一种集多种艺术形式为一体的综合表演形式。小学生天生活泼好动，喜欢模仿和表演，针对这一特点，将音乐情景剧引入课堂十分有必要。这样一来，不仅会促使积极主动地进行音乐学习，还可以促进学生的音乐表现力和创造能力。音乐情景剧走进课堂会改变传统枯燥沉闷的音乐课堂，让音乐课堂更有活力。
例如，在学习《卖报歌》这首歌曲时，就可以通过设置音乐情景剧进行教学。这首歌曲选自《扬子江暴风雨》歌剧的其中一场，首先我利用多媒体让学生观看了这场音乐情景剧。接下来，我和学生一起将“小毛头”叫喊卖报的情景改编成简单的音乐情景剧，让学生采取分组合作的形式来演绎歌曲。学生根据歌曲的内容扮演不同的角色，也负责歌曲的几句歌词，同时配上背景音乐。在这样快乐轻松的氛围中，学生将这首歌曲演绎得非常完美，学生在演绎情景剧的同时，还明白了合作的重要性。
综上所述，情景教学在小学音乐教学中发挥着重要的作用，作为小学音乐教师，应该学会创设有效的情景，加强师生之间互动，重视学生的情感体验，让学生在快乐的课堂气氛中学习音乐。
参考文献：
[1]胡永艳.情景教学在小学音乐课堂中的应用研究.[J].新课程（中），2016.
[2]傅月莉.沉浸式教学法在小学音乐课教学中的应用初探.[J].小学时代（教育研究），2010.
作者简介：林靓，性别：女，出生年月：1989.07， 籍贯：福建省宁德市， 所在单位（全称）：柘荣县第二小学，职称：二级教师，研究方向：小学音乐
关键词：情景教学；小学音乐；音乐教学；运用
德国音乐家舒曼曾说：音乐是灵魂的完美表现。学习音乐可以陶冶情操、提高审美能力，可以丰富我们的灵魂。音乐教学是小学教学体系的重要组成部分，并且随着素质教育改革的推行，小学音乐教学越来越重要。音乐是一种塑造情感的艺术，利用情景教学法可以唤起学生的内心情感，从而发挥学生的主体性。作为小学音乐教师，应该学会充分发掘教材中的音乐因素，创设美妙动人的艺术情景，让学生享受音乐，感知音乐，从而培养学生的音乐鉴赏能力以及审美情趣。接下来笔者就结合自身多年的小学音乐教学实践，从以下几个方面谈一谈情景教学在小学音乐课中的运用。
一、创设问题教学情景，激发学生学习兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑问是学习的起点，也是学习的动力。尤其小学这个阶段，学生对外部世界有着强烈的好奇心，对事物有着强烈的探索欲望。因此教师利用学生这一心理特点，通过创设问题教学情景，激发学生的学习兴趣。并且，通过设置疑问，可以发挥学生学习的主动性，培养学生解决问题和分析问题的能力。在小学音乐课中教师可以设置一些有趣的问题，同时问题要与音乐教材的内容紧密相关。
例如，在《猜谜谣》教学中，就可以通过创设问题情景进行教学。首先，我给学生设置了一个猜谜语的活动，让学生根据我出的谜语猜歌曲。师：今天老师请来了一位小朋友，你们猜猜它是谁好不好？（谜语：小虫唱歌嗡嗡嗡，飞来飞去花丛中，勤采花粉多酿蜜，人人夸它爱劳动）。生：老师是小蜜蜂吗？师：哇你，你们很棒，老师再出一题，你们继续猜一猜。（谜语：头上没帽子，全身白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。）生：是鸭子吗？师：你们真聪明。像这样以谜题的形式进行演唱的歌曲，我们称它为“猜谜谣”，那今天，老师就请同学们一起来学习下《猜谜谣》这首歌吧！通过这样设置问题进行导入，循循善诱，会激发学生强烈的学习兴趣，对猜谜谣这首歌曲的学习充满了期待。让学生聆听音乐，对比每种小动物有哪些相同和不同的地方，加深学生对歌曲的理解，进而更快学会这首歌曲。
二、利用多媒体创设情景，丰富音乐展现形式
随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛地应用到教学当中。利用多媒体技术进行小学音乐教学可以丰富音乐的展现形式，让学生更好地理解和鉴赏音乐。多媒体的信息承载量大，并且可以利用声音、图片、文字的形式展现教学内容，将歌曲变成立體、多维的艺术形式，对学生进行多感官的刺激，让学生沉浸在美妙的音乐情景当中。教师在利用多媒体创设音乐情景时也要注意观察学生的情绪，加强师生之间互动，让学生在快乐、轻松的气氛中学习音乐。
例如，在讲授《跳竹竿》这首歌曲时，就可以利用多媒体创设教学情景。这首歌曲是海南的民间音乐，具有很强的海南特色。歌曲的旋律轻快，通常人们都是载歌载舞，音乐比较动感。因此，我先给学生展示了一下海南岛的景色以及风情，让学生感受到海南人民的热情。在学唱这首歌时，我给学生播放了当地人民边唱边跳这首歌的视频，人们载歌载舞，在广场上尽情歌唱、舞动，然后让几个学生也上前跟着音乐一起舞动。通过2名同学大竹竿，4名同学跳竹竿，其他同学为其伴唱的教学形式，让音乐课堂变得生动、活跃起来。教师在延伸教学的时候，还可以让学生看不同少数民族为庆祝丰收时的集体舞，让学生了解我国少数民族的风土民情，感受音乐的魅力。
三、设置音乐情景剧，提高学生音乐鉴赏能力
音乐教育是以审美为核心，旨在培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。音乐情景剧是一种集多种艺术形式为一体的综合表演形式。小学生天生活泼好动，喜欢模仿和表演，针对这一特点，将音乐情景剧引入课堂十分有必要。这样一来，不仅会促使积极主动地进行音乐学习，还可以促进学生的音乐表现力和创造能力。音乐情景剧走进课堂会改变传统枯燥沉闷的音乐课堂，让音乐课堂更有活力。
例如，在学习《卖报歌》这首歌曲时，就可以通过设置音乐情景剧进行教学。这首歌曲选自《扬子江暴风雨》歌剧的其中一场，首先我利用多媒体让学生观看了这场音乐情景剧。接下来，我和学生一起将“小毛头”叫喊卖报的情景改编成简单的音乐情景剧，让学生采取分组合作的形式来演绎歌曲。学生根据歌曲的内容扮演不同的角色，也负责歌曲的几句歌词，同时配上背景音乐。在这样快乐轻松的氛围中，学生将这首歌曲演绎得非常完美，学生在演绎情景剧的同时，还明白了合作的重要性。
综上所述，情景教学在小学音乐教学中发挥着重要的作用，作为小学音乐教师，应该学会创设有效的情景，加强师生之间互动，重视学生的情感体验，让学生在快乐的课堂气氛中学习音乐。
参考文献：
[1]胡永艳.情景教学在小学音乐课堂中的应用研究.[J].新课程（中），2016.
[2]傅月莉.沉浸式教学法在小学音乐课教学中的应用初探.[J].小学时代（教育研究），2010.
作者简介：林靓，性别：女，出生年月：1989.07， 籍贯：福建省宁德市， 所在单位（全称）：柘荣县第二小学，职称：二级教师，研究方向：小学音乐